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淺析高中地理課堂中參與式教學(xué)法的應用的論文
參與式教學(xué)方法在學(xué)習中以參與行為為基礎，構建和諧平等的課堂氛圍，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。我國高中地理教學(xué)中對于參與式教學(xué)法的應用仍需完善，本文對高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應用進(jìn)行了探討。
一、高中地理教學(xué)現狀
中學(xué)生思想活躍，對任何事物都充滿(mǎn)好奇，這是中學(xué)生學(xué)習地理有利的一面。但中學(xué)生也存在思想不集中，易受到外界環(huán)境影響的問(wèn)題，這是高中地理教學(xué)面臨的難點(diǎn)。教學(xué)改革中重點(diǎn)強調高中地理的探究性，學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行探究。近年來(lái)，教育改革的力度不斷加強，但部分高中地理教學(xué)課堂上依然沒(méi)有實(shí)行以學(xué)生為主的教學(xué)方法。高中地理難度較大，概念知識點(diǎn)瑣碎且抽象，很多學(xué)生便打退堂鼓，學(xué)習積極性逐漸消退。
二、參與式教學(xué)方法概述及其作用
這種教學(xué)方式借助學(xué)習任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，通過(guò)小組合作模式激發(fā)學(xué)生思維；通過(guò)教師引導與團隊合作挖掘知識內涵，加深學(xué)生理解；通過(guò)系統總結與診斷評價(jià)，構建認知體系鞏固學(xué)生知識點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中引入參與式教學(xué)方法，除了可以提高教學(xué)質(zhì)量，其作用還表現在其他幾個(gè)方面。
第一，實(shí)現多變互助。教師借用參與式教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng )建出平等參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生可以將自己思想與感受自由表達出來(lái)，傾聽(tīng)他人的學(xué)習經(jīng)驗。同時(shí)還可以實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及小組與小組之間的交流，有效改善高中地理課堂生態(tài)環(huán)境。
第二，兼顧學(xué)生個(gè)體間的差異。在高中地理學(xué)習中，學(xué)生個(gè)體之間都存在著(zhù)差異，這也是學(xué)生地理成績(jì)差別的原因所在。而參與式教學(xué)方法則可有效根據學(xué)生的個(gè)體差異，提高地理學(xué)習效率，讓每一個(gè)學(xué)生都可以享受到成功的喜悅。
第三，培養地理思維。地理是一門(mén)具有極強實(shí)踐性的學(xué)科，主要培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。參與式教學(xué)方法可強化學(xué)生地理思維的培養。教師設計地理情境，完成分組后要求每個(gè)小組拿出解決方案，共同分析問(wèn)題，提高學(xué)習效率。
三、高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應用
第一，劃分合作學(xué)習小組。參與式教學(xué)方法的組織基礎是合作小組，教師建設合作學(xué)習小組時(shí)，需要結合班級實(shí)際情況，確保學(xué)習小組建設的合理性，通常每個(gè)小組為 4~5 人，這樣可確保合作學(xué)習中每個(gè)組員都可以得到發(fā)言機會(huì )。如果班級人數較多，小組較多，教師可以將相鄰的小組合并成大組，確保合作學(xué)習的效果。
第二，明確小組學(xué)習任務(wù)。教師在設計小組學(xué)習任務(wù)時(shí)，要確保任務(wù)的科學(xué)合理性，一般可以采取以下三個(gè)步驟確保任務(wù)質(zhì)量：①全面研究高中地理教材、現有教學(xué)資源、教學(xué)目標與任務(wù)、新舊知識銜接等內容后，結合任務(wù)設計基本框架結構，通過(guò)學(xué)習任務(wù)將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習目標完全體現出現；②搜集優(yōu)秀的高中地理教案資源，參照后結合自己基本框架結構明確任務(wù)內容；③整合與改建優(yōu)秀教學(xué)資源，完成基本框架中核心內容具體設計，在設計“學(xué)習過(guò)程”各環(huán)節的時(shí)候，要明確課堂時(shí)間的分配，教學(xué)內容要逐漸深入，通過(guò)問(wèn)題推進(jìn)教學(xué)。
第三，開(kāi)展小組競爭合作。小組合作學(xué)習可以培養學(xué)生的競爭精神。高中地理教師可結合小組學(xué)習任務(wù)，引導各小組之間展開(kāi)競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。比如，教師可以設計一些難度相當的試卷，通過(guò)抽簽的方式讓各小組選擇一份，通過(guò)合作作答的方式使各小組成員掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，最后根據正確率與答題時(shí)間判定勝利者。這樣可培養學(xué)生的合作意識與競爭意識。
第四，教師主導性與評價(jià)。高中地理教學(xué)中教師主導整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自身學(xué)識與知識水平有限，小組合作學(xué)習中存在各類(lèi)困難，無(wú)法獨立完成整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時(shí)適當引導，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)；此外，教師還要創(chuàng )新評價(jià)機制，有機結合過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)，深化數學(xué)知識的情感體驗；正確處理集體與個(gè)體的關(guān)系，當組長(cháng)完成結果匯報后，教師綜合點(diǎn)評各組員對小組的貢獻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
總而言之，參與式教學(xué)法不斷融入教育領(lǐng)域，在高中地理教學(xué)中應用較為廣泛。教師應不斷打破傳統教育方式，不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)其學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
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