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翻轉課堂的中職計算機教學(xué)應用論文
一、翻轉課堂概述
實(shí)際上，翻轉課堂是基于以往的教育方法提出來(lái)的，是現代教育中的一種新的教育理論，翻轉課堂與以往的教育方法比較而言，具備以往課堂教育教學(xué)方法不能相比的優(yōu)勢。以往的教育教學(xué)方法采用的是教師在下面講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的方法，在課堂結束以后，學(xué)生需要做好教師安排的課后作業(yè)�？墒�，翻轉課堂規定學(xué)生在自己的家里進(jìn)行自主學(xué)習，在正式上課的時(shí)候與教師共同探討作業(yè)。這一種教育教學(xué)方式不但可以將學(xué)生自主性提升，同時(shí)還可以增強學(xué)生和教師之間的交流，拉近師生之間關(guān)系，繼而將學(xué)生知識運用方面的能力大幅度提升。翻轉課堂具備了這些特征：首先，教學(xué)視頻短小精悍，有很強的目的性。微視頻是給學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習制作的，是一種全新的課程資源。微視頻時(shí)間短，一般在5到10分鐘之內，而視頻時(shí)間控制于學(xué)生注意力集中范疇內，并且各個(gè)微視頻僅僅是針對特定問(wèn)題，與學(xué)生認知特征相符，有益于學(xué)生學(xué)習與理解知識。其次，翻轉課堂教學(xué)視頻信息明確，步驟清楚。在微視頻里面通常不存在和學(xué)習沒(méi)有關(guān)系的物件所干擾，利于學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，全身心投入，該視頻學(xué)習信息明確，步驟清楚，不存在干擾信息，對學(xué)生學(xué)習有非常大的幫助。最后，翻轉課堂教學(xué)具備快速且便捷、實(shí)時(shí)的學(xué)習檢測和反饋性特征。學(xué)生在課后經(jīng)過(guò)觀(guān)看視頻學(xué)習知識，并且經(jīng)過(guò)視頻后的習題檢測自己的知識掌握的實(shí)際情況，進(jìn)而對自身學(xué)習情況進(jìn)行判定與調整。假設評判結果發(fā)現問(wèn)題回答錯誤，可重復播放微視頻，進(jìn)而思考哪些地方出錯了，及時(shí)改正錯誤。并且，學(xué)生對問(wèn)題解答的情況，可以經(jīng)過(guò)社交網(wǎng)絡(luò )中的各種服務(wù)平臺進(jìn)行整理與歸納，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況。
二、在中職計算機教學(xué)中翻轉課堂的運用
在中職計算機教學(xué)中，翻轉課堂教學(xué)一般有這樣幾個(gè)環(huán)節：首先，上課前的自習。中職教師按照學(xué)生學(xué)習情況，以教材的核心內容作為知識點(diǎn)制作出針對性與操作性強的微視頻，接著(zhù)將視頻共享到互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可采用手機自行下載學(xué)習，同時(shí)可以把自學(xué)情況經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)反饋給教師。其次，課中知識消化。教師按照學(xué)生所反饋的情況，對普遍性問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步分析與研究，在課堂中處理學(xué)生遇到的難題。接著(zhù)，給出相應的任務(wù)，鞏固知識點(diǎn)，在這流程中，教師需要對成績(jì)差異性大的學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)。最后，進(jìn)行課后反思。提高與擴展學(xué)習任務(wù)。經(jīng)過(guò)作業(yè)分享、相互評價(jià)與溝通，將學(xué)習延展到課后，促使教師與學(xué)生的溝通與交流，復習學(xué)習的新知識。以下，將Flash逐幀動(dòng)畫(huà)制作這一計算機課程作為例子，運用翻轉課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┻M(jìn)行課堂準備工作
第一，挑選內容。挑選高等教育出版社的中文Flash基礎和案例教程課本里面的有關(guān)逐幀動(dòng)畫(huà)的內容。第二，分析學(xué)習者。教學(xué)的主要對象是中職二年級某一班級，該班級中有30位學(xué)生，學(xué)生學(xué)習情況良莠不齊。為確保班級學(xué)生學(xué)習進(jìn)度與便于在課堂中進(jìn)行小組探討，把學(xué)習能力差不多的學(xué)生劃分成一個(gè)小組，每一個(gè)小組3到4個(gè)人，確保各個(gè)小組均有學(xué)習很好的學(xué)生，同時(shí)安排其領(lǐng)導小組成員一起進(jìn)行學(xué)習。第三，配置課堂教學(xué)設施。課堂教學(xué)是在計算機網(wǎng)絡(luò )教室中開(kāi)展的，因為學(xué)校的條件與學(xué)生學(xué)習自主情況，可在教師局域網(wǎng)中開(kāi)展，教師計算機中設置了紅蜘蛛，能夠連接學(xué)生機，便于教師與學(xué)生信息反饋和共享資源。
�。ǘ┌才藕谜n時(shí)
針對此次Flash軟件課設置三個(gè)課時(shí)。第一個(gè)課時(shí)是學(xué)生自學(xué)時(shí)間，學(xué)生采用教師提供的微視頻自學(xué)，且按照視頻后面的習題檢測自己的學(xué)習效果。教師對小組的主張進(jìn)行難題指導，接著(zhù)安排小組中的組長(cháng)和教師一同輔導其他學(xué)生。下課以后，將學(xué)生經(jīng)過(guò)局域網(wǎng)提出的問(wèn)題進(jìn)行整理與歸納，構成二、三課時(shí)的教學(xué)引導。第二個(gè)與第三個(gè)課時(shí)用于教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，學(xué)生將第一個(gè)課時(shí)記錄下來(lái)的問(wèn)題，提出來(lái)進(jìn)行探討，學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)法解決的問(wèn)題，教師需要給予其相應的點(diǎn)撥與指導。第一，引發(fā)中職學(xué)生興趣的逐幀動(dòng)畫(huà)效果展示，接下來(lái)采用繪聲繪影錄制教學(xué)微視頻，一共錄制兩個(gè)視頻，各個(gè)視頻的時(shí)間為5分鐘，制作好以后根據相應的步驟進(jìn)行命名。第二，逐幀動(dòng)畫(huà)原理和優(yōu)勢的微課。第三，依據知識點(diǎn)，提供一部分供中職學(xué)生檢驗的問(wèn)題，與此同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中搜索有關(guān)拓展資源，中職教師也可以自行準備各種節日的圖片，接著(zhù)根據節日賀卡的人物作為驅動(dòng)，規定中職學(xué)生小組共同協(xié)助做好該作品。
�。ㄈ┙虒W(xué)步驟
第一，通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習。一些中職院校實(shí)行的住宿制，學(xué)生均為住校生，因此，在實(shí)踐過(guò)程中可以設計為：從班級中選取幾個(gè)成績(jì)好的學(xué)生擔任組長(cháng)，接著(zhù)采用晚自習，安排學(xué)生在計算機房觀(guān)看視頻，同時(shí)融合電子文本進(jìn)行學(xué)習。學(xué)習結束以后，把教師安排的習題進(jìn)行操練，對于不清楚的地方讓學(xué)生先思考和探討，如果還是無(wú)法解決，可以反饋給教師。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)看微視頻學(xué)習知識，因為基礎知識與學(xué)習能力有差異，其在學(xué)習過(guò)程中會(huì )出現各種問(wèn)題，所以，教師應當對學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行整合，分析解答學(xué)生共同存在的問(wèn)題。第二，發(fā)表自己的見(jiàn)解，分享學(xué)習的趣味性。這一部分是教師與學(xué)生交流與完成作業(yè)。一般安排學(xué)生自行解決，接著(zhù)和小組成員探討與溝通，最終問(wèn)教師。在選取任務(wù)時(shí)，可以挑選出一個(gè)主題，通過(guò)小組制作動(dòng)畫(huà)。當動(dòng)畫(huà)完成后，開(kāi)展自我評價(jià)、他人評價(jià)、教師評價(jià)。第三，進(jìn)行課后反饋。當課堂完成后，規定中職學(xué)生在學(xué)習留言板上記錄下自己的學(xué)習反思，各個(gè)小組均需要安排一個(gè)學(xué)生對自己的學(xué)習反思情況做一下簡(jiǎn)單的評價(jià)，最終對其他小伙伴學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)。
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