生物化學(xué)考試模式改革效果分析的論文

生物化學(xué)考試模式改革效果分析的論文

　　摘要：為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對生物化學(xué)課程考試模式進(jìn)行試點(diǎn)改革。由對照組和實(shí)驗組的期末成績(jì)及總成績(jì)的調查分析結果表明，考試改革在一定程度上提高了學(xué)生對生物化學(xué)的應用能力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，并對此結果進(jìn)行了思考和總結。

　　關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；考試模式；成績(jì)

　　生物化學(xué)課程涉及許多生物大分子結構，內容抽象復雜，知識點(diǎn)龐雜，因此對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)較難學(xué)的課程。但是這門(mén)課是專(zhuān)業(yè)基礎課，對其掌握程度直接影響后續課程的學(xué)習，因此提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量尤其重要[1-2]�？荚囀墙虒W(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，可以反饋出相關(guān)的教學(xué)信息，以便能及時(shí)調整教學(xué)內容和方法，更好地提高應用型人才培養的質(zhì)量[3-4]�？荚嚨膬热莺头绞綉�該與人才培養目標緊密相關(guān)，同時(shí)兼顧知識性和運用性，重點(diǎn)突出應用能力[5]。生物化學(xué)考試常采用閉卷形式，基本以書(shū)本知識為核心，內容多局限于教材中的基本知識和技能，缺少對學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的綜合性考察，記憶性成分所占比例過(guò)高。期末考試成績(jì)所占比重過(guò)大，基本上是一次考試定成績(jì)，這種終結性考試方式使考試帶有投機性，造成學(xué)生平時(shí)不努力，考前突擊現象。這種單一的考試形式，既不能有效地發(fā)揮考試的功能，也不能發(fā)揮考試的作用，不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養，制約了學(xué)生學(xué)習積極性和創(chuàng )造性的提高[6]�？荚嚫母锸翘嵘�人才培養質(zhì)量的重要方式和途徑。本文將考試模式由單一的閉卷考試改成多種考核形式相結合，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，對生物化學(xué)考試形式進(jìn)行了改革和探索，并對考試改革與實(shí)踐取得的成效進(jìn)行了論述。

　　1.教學(xué)實(shí)踐

　　1.1研究對象

　　以齊齊哈爾大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)大二88名學(xué)生為實(shí)驗組，以食品工程專(zhuān)業(yè)大二98名學(xué)生為對照組。

　　1.2考試改革方法

　　1.2.1考試形式改革實(shí)驗組將以往單一的閉卷理論考試形式轉換為多種考試形式相結合�？己诵问胶统煽�(jì)構成為：課程總成績(jì)（100%）=平時(shí)成績(jì)（20%）+小論文（15%）+期末成績(jì)（65%）。對照組的測評方式為：課程總成績(jì)（100%）=平時(shí)成績(jì)（10%）+期末成績(jì)（90%）。平時(shí)成績(jì)主要包括課堂提問(wèn)、課后作業(yè)及課堂測試。課后作業(yè)是教師根據授課內容有重點(diǎn)、有選擇性地布置的一些思考題，便于學(xué)生理解和鞏固知識點(diǎn)，培養學(xué)生讀書(shū)和自學(xué)的學(xué)習習慣，同時(shí)有助于教師了解學(xué)生對教學(xué)內容掌握的情況。課堂測試主要是采用隨堂抽查的形式進(jìn)行的簡(jiǎn)單測驗，了解學(xué)生掌握重點(diǎn)內容的情況，同時(shí)起到督促學(xué)生按時(shí)上課，注意聽(tīng)講，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習的作用。小論文主要由學(xué)生寫(xiě)一些關(guān)于生物化學(xué)前沿知識的綜述及研究進(jìn)展，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，按照論文的格式，通過(guò)對生物化學(xué)某方面知識研究進(jìn)展的歸納，總結提出自己創(chuàng )新性的觀(guān)點(diǎn)，根據文章論點(diǎn)的新穎性和準確性，論據的充分性和實(shí)踐的可行性方面評價(jià)論文的層次。1.2.2考試內容改革根據生物工程專(zhuān)業(yè)培養目標，修訂了生物化學(xué)理論考試大綱，刪除了部分不適應專(zhuān)業(yè)需要的教學(xué)和考核內容，增加了學(xué)科發(fā)展前沿的內容，提高學(xué)生的興趣和應用能力的培養。在命題中，無(wú)論是客觀(guān)題還是主觀(guān)題，注意有一定的深度和廣度�？陀^(guān)題中，既要考基礎，又要考理解和應用知識的能力。主觀(guān)題中，注重對知識應用能力的考核，促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生能靈活運用生物化學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解，以便融會(huì )貫通。

　　2.實(shí)踐評價(jià)

　　從2014年和2015年試卷分析得出，生物工程和食品工程的生物化學(xué)考試無(wú)論是記憶題還是應用題，實(shí)驗組顯著(zhù)高于對照組。通過(guò)對2014年和2015年生物工程專(zhuān)業(yè)和食品工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生及格率和優(yōu)良率的評價(jià)可以看出，實(shí)驗組均顯著(zhù)高于對照組。

　　3.結論

　　增加過(guò)程考核并加大比重能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力顯著(zhù)提高，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，同時(shí)提高了學(xué)生融匯貫通的能力，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)2014年和2015年2個(gè)專(zhuān)業(yè)的總成績(jì)對比可見(jiàn)，增加過(guò)程考核及過(guò)程考核的比例可以顯著(zhù)提高及格率和優(yōu)良率。另外，對生物工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調查，結果表明，100%的學(xué)生贊同考試中增加小論文考核，新的考試形式旨在運用所學(xué)的知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)也從另一個(gè)側面顯示出考試改革對教學(xué)效果的導向性。從學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這種考試改革方式能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，另外這種方法需要教師投入更多的時(shí)間和經(jīng)歷，對教師的責任心和耐心提出了更高的要求。

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