物理教學(xué)中培養學(xué)生實(shí)驗能力的技巧

物理教學(xué)中培養學(xué)生實(shí)驗能力的技巧

　　學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養,是當前課程改革的重要內容,也是一個(gè)核心的教學(xué)目標。但由于多方面的原因,這一教學(xué)理念或目標在實(shí)際教學(xué)中的體現和落實(shí)還存在許多問(wèn)題。為了搞好實(shí)驗教學(xué),提高物理教學(xué)的有效性,我認為在教學(xué)中應該培養學(xué)生以下三方面的能力。

　　一、培養學(xué)生識別和應用實(shí)驗儀器的能力

　　學(xué)生識別和應用實(shí)驗儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗的保證,而且是以后在工作和學(xué)習中必需的基本能力,如生活中各種測量工具的使用無(wú)不需要這方面的知識。

　　剛開(kāi)始實(shí)驗時(shí),由于實(shí)驗儀器學(xué)生首次接觸,如刻度尺、溫度計、天平等,教師要著(zhù)重指導學(xué)生識別儀器的規格和性能,察看銘牌或說(shuō)明書(shū)。弄清:(1)量程(測量范圍);(2)分度值(最小刻度);(3)零點(diǎn)及其調節方法;(4)使用方法。只有掌握以上四點(diǎn),才能保證實(shí)驗精確地完成,并確保實(shí)驗過(guò)程的安全。

　　在機械運動(dòng)的章節里,對刻度尺的使用要求較高,雖然學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就能很熟練地運用三角尺和直尺,但是將這些測量工具真正引入物理實(shí)驗課堂還是第一次。所以學(xué)生在測量前必須掌握刻度尺的量程、分度值和零刻線(xiàn)。比如,在讀數時(shí)要估讀到分度值的下一位,以毫米尺為例,測量出的數據是2.5cm,規范的寫(xiě)法應該是2.50cm,估讀到毫米的下一位。這樣嚴格要求,有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養,也有助于培養他們規范解題的習慣。

　　二、培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力

　　學(xué)生的實(shí)驗操作能力對他們今后的工作和學(xué)習有重要影響。生活中小到照明電路的安裝,各種物體質(zhì)量的測量,大到交通運輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力。所以課程標準把培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標。

　　物理實(shí)驗過(guò)程本身就是一個(gè)操作的過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗,每個(gè)人都有操作機會(huì );在演示實(shí)驗中,可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗,條件許可時(shí),將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗;課外小實(shí)驗更是學(xué)生操作的天地,如學(xué)習量筒、彈簧秤、天平等知識后,可布置小實(shí)驗,如自制天平、量筒、橡皮測力計等,學(xué)生的積極性一定會(huì )很高,效果也會(huì )更好�？傊�,應盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì ),這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。

　　三、培養學(xué)生創(chuàng )新能力

　　1.著(zhù)重思考,注意實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性。

　　由于物理實(shí)驗是以充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習過(guò)程,因而必須通過(guò)有效的刺激,強化實(shí)驗教學(xué)的啟發(fā)性,努力使實(shí)驗過(guò)程中出現的實(shí)驗現象或實(shí)驗結果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入思考。物理實(shí)驗對以被動(dòng)接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習者來(lái)說(shuō),其本身就具有一定的新穎性和趣味性,加上物理實(shí)驗本身就具有較強的啟發(fā)性,新穎、意想不到的現象會(huì )吸引和誘導學(xué)生在進(jìn)行認真觀(guān)察、操作的同時(shí),積極地“深省”和“回味”。這就要求教師在實(shí)驗交流與討論環(huán)節多引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。

　　2.著(zhù)眼于疑,強化實(shí)驗教學(xué)的探索性。

　　教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑,教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗教學(xué)中,教師要不失時(shí)機地設疑,創(chuàng )設問(wèn)題情境,進(jìn)而引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行積極的探索活動(dòng),促進(jìn)手腦結合和創(chuàng )新能力的培養。

　　為了強化實(shí)驗教學(xué)的探索性,要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗中可能出現的實(shí)驗現象和實(shí)驗結果進(jìn)行預測和猜想,這樣對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力也是大有益處的。牛頓正是根據蘋(píng)果落地現象進(jìn)行猜想,進(jìn)而發(fā)現了萬(wàn)有引力。因此在實(shí)驗教學(xué)中要讓學(xué)生在預測和猜想的基礎上設計實(shí)驗方案,選擇實(shí)驗器材,再用實(shí)驗去驗證,這對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養也是有積極作用的。

　　3.增強實(shí)驗教學(xué)的自主性。

　　在實(shí)驗過(guò)程中要給學(xué)生留有較充足的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性,調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。培養學(xué)生逐步形成獨立確定實(shí)驗步驟,選擇實(shí)驗器材,進(jìn)行操作實(shí)驗,設計記錄表格,分析實(shí)驗結果的能力。使學(xué)生能夠獨立地提出問(wèn)題,尤其是能在別人看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題時(shí)提出有些新意或有價(jià)值的問(wèn)題,體現創(chuàng )新能力。

　　總之,物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,物理教學(xué)少了實(shí)驗就像是無(wú)源之水,缺乏靈性和活力,也就失去了教學(xué)的意義。加強中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué),全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗能力,真正實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉化,應是每位中學(xué)物理教師義不容辭的責任和義務(wù)。

　　參考文獻:

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