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公共選修課程的課堂教學(xué)組織管理研究的論文
研究職業(yè)技術(shù)教育公共選修課程與研究型普通高校公共選修課程的區別，職業(yè)技術(shù)教育高校的公共選修課程內容突出素質(zhì)與技術(shù)教育，注重課堂組織形式及課程內容研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，突出應用性和趣味性，用好課堂教學(xué)的前言后語(yǔ)，形成良好學(xué)風(fēng)，實(shí)現公共選修課程教學(xué)目的。
公共選修課程是為通才教育而設置，旨在培養適應未來(lái)變化的、個(gè)性和共性?xún)煞矫娑嫉玫匠浞职l(fā)展的人才，目的明確為達到開(kāi)拓學(xué)生的知識視野，實(shí)現不同學(xué)科交叉，在研究性大學(xué)這點(diǎn)表現較突出。但對應用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生，公共選修課程考慮實(shí)用性與趣味性要比學(xué)科的交叉性及全面性顯得更實(shí)際。應用技術(shù)大學(xué)，尤其是民辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生，文化基礎相對差，自律能力較弱，學(xué)習公共選修課程目標模糊，只求完成畢業(yè)學(xué)分。因此，公共選修課程逃課的現象嚴重，原因：1)公共選修課程內容與實(shí)際應用相距甚遠，面對自律能力差的學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足;2)學(xué)生人數多考勤難度大，教學(xué)組織管理很難到位，提供了學(xué)生逃課的機會(huì )：3)學(xué)生與任課教師不在一個(gè)學(xué)院，教師很難了解和認識所教學(xué)生，逃課不會(huì )給老師留下壞印象。也成為學(xué)生逃課的又一因素。這樣導致選修課程從滿(mǎn)足學(xué)生拓展知識、開(kāi)闊眼界的需要，實(shí)際成為不良學(xué)風(fēng)的滋生土壤，改變這種現狀對職業(yè)技術(shù)高校公共選修課程的教學(xué)研究很有必要。本文重點(diǎn)研究應用技術(shù)大學(xué)公共選修課程的課堂教學(xué)組織管理方式，以廣東白云學(xué)院的公共選修課程《形象設計》為例。
1.科學(xué)安排課程內容，改變課堂教學(xué)組織形式
教師在授課時(shí)間學(xué)生能夠專(zhuān)心聽(tīng)講，沒(méi)有遲到早退的現象，下課后學(xué)生圍著(zhù)教師不肯離去，這是大學(xué)正常的學(xué)習狀況，說(shuō)明教師課堂教學(xué)達到了理想的教學(xué)效果，對比專(zhuān)業(yè)課程這一愿望不難實(shí)現。而公共選修課，學(xué)生來(lái)自全校不同專(zhuān)業(yè)、不同班級，基礎差的學(xué)生選課不是為了獲取知識技能，只是為了一個(gè)學(xué)分，能夠不上課又能夠獲取這個(gè)學(xué)分，是很多普通高校公共選修課程的普遍現象。
如何讓學(xué)生對公共選修課程從只求學(xué)分不求學(xué)習，從完成學(xué)分到實(shí)際需要的學(xué)習態(tài)度發(fā)生轉變，必須對不同學(xué)校、不同培養目標的學(xué)生，開(kāi)設不同的公共選修課程。對應用技術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，開(kāi)設應用性強的公共選修課程，是重要的改革途徑。如《形象設計》課程，從提高學(xué)生的素養角度，選擇實(shí)用性強與學(xué)生的實(shí)際需要相適應的課程，可以普及非藝術(shù)生的美學(xué)修養，使《形象設計教學(xué)做一體化教學(xué)改革》成果受益于更多的學(xué)生。白云學(xué)院把這門(mén)課程列為公共選修課程后，出現難得的蹭課現象，選課的學(xué)生很多，不少學(xué)生為自己能夠選上這個(gè)課程備感幸運，沒(méi)有選上的感到遺憾，證明了課程內容的實(shí)用性和應用性對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力。在應用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，開(kāi)設應用性強、學(xué)以致用的教學(xué)內容，突出培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，起到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。
課堂組織管理加強考勤是值得研究的方式。傳統的點(diǎn)名方式占用課堂教學(xué)時(shí)間太多，改變課堂教學(xué)組織管理形式是關(guān)鍵，教師督導作用顯得特別必要，考勤是重要手段。但一般公共選修課程是大班上課，如何改變課堂教學(xué)組織管理方式是關(guān)鍵。如《形象設計》課程面對120多人的教學(xué)班級，采用以小組為學(xué)習單位，成績(jì)考核小組共享。即減輕了學(xué)生購買(mǎi)(化妝用品)學(xué)習用具的經(jīng)濟負擔，又形成了團隊合作意識，便于學(xué)生互相監督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人組成一個(gè)小組，第一堂課宣布小組名單，以組號重新安排座位，幫助學(xué)生加強聯(lián)系記住組號，后面上課老師只叫組號不點(diǎn)名，小組同學(xué)舉手示到，發(fā)現人數不齊，在點(diǎn)名冊上做個(gè)記號，下課后要求缺到的小組與老師聯(lián)系，缺課的學(xué)生很快就能找到。這樣即使是上百號人的班級，每次考勤不到一分鐘就完成，縮短了考勤時(shí)間，提高了考勤效率，杜絕了以往老師抽檢學(xué)生僥幸不被查的心理�？瓷先サ谝淮紊险n考勤所占時(shí)間較多，但是學(xué)生的僥幸機會(huì )沒(méi)有了，后面學(xué)生有效學(xué)習時(shí)間增多，教師在課堂教學(xué)組織管理中有效教學(xué)時(shí)間增加，所謂磨刀不誤砍柴工，在高校的公共選修課程里充分體現出來(lái)，為良好的學(xué)風(fēng)建設起到積極作用。實(shí)踐證明這種方式學(xué)生每次上課的出勤率有了很大改觀(guān)。
最后并舉過(guò)程考核，考勤分納入平時(shí)成績(jì)，明確缺課三分之一不給成績(jì)。平時(shí)成績(jì)占考評成績(jì)一半以上，最后的隨堂考核只占一半，改變以往公共選修課程有的學(xué)生一頭一尾露面，只拿學(xué)分不上課的不良風(fēng)氣。
2.注重課堂數學(xué)設計，做好課堂數學(xué)前言后語(yǔ)
課程教學(xué)的前言后語(yǔ)是教學(xué)管理的又一具體方式。精確簡(jiǎn)明，針對性強的前言后語(yǔ)能夠提高課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果，起到四兩撥千斤的作用。
所謂前言，就是課程開(kāi)講的第一堂課，也包括每次上課前幾分鐘的教學(xué)組織管理。在一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)時(shí)間里所占比重不大，但處理得好對學(xué)生整個(gè)課程的學(xué)習能起到提綱挈領(lǐng)的引航作用。學(xué)習動(dòng)機學(xué)理論告訴我們，動(dòng)機是一個(gè)人發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的個(gè)性?xún)A向性，是在需要的基礎上產(chǎn)生的，是需要的表現形式。學(xué)習動(dòng)機就是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)、確定學(xué)習方向以及引導、維持、調節、強化學(xué)習活動(dòng)的一種內部機制或內在歷程�！肚把浴返膬热轀蕚涞轿�，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機，可以幫助學(xué)生：一是對正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用;二是對未來(lái)活動(dòng)起到準備作用;三是對活動(dòng)的創(chuàng )造性態(tài)度起到促進(jìn)作用。以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，影響學(xué)習動(dòng)機的因素很多，大致可分為內部和外部?jì)纱箢?lèi)。其中內在因素起決定作用，是維持學(xué)生對學(xué)習孜孜不倦進(jìn)行的原動(dòng)力，如學(xué)生對學(xué)習的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、愿望、信念、理想等。外部條件對激發(fā)學(xué)習動(dòng)機也有巨大的促進(jìn)作用�！肚把浴肥墙處熥鳛橥獠織l件，把課程的學(xué)習目的，要求，考核方式闡述清楚，提出非常明確的學(xué)習要求，指導具體的學(xué)習方法，成績(jì)考核突出過(guò)程以比分顯示，達到加強學(xué)習目的教育，激發(fā)學(xué)生內在因素的作用。正如前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說(shuō)的那樣“偉大的力量來(lái)自于偉大的目的”。正確而又明確的學(xué)習目的是形成和提高學(xué)習動(dòng)機的必要條件�！敖虒W(xué)過(guò)程不但要依靠認識興趣的動(dòng)機，而且要依靠一系列其他的動(dòng)機，如缺課三分之一就沒(méi)有成績(jì)，這是讓學(xué)生克服上課與其他事物發(fā)生矛盾時(shí)的動(dòng)機，其中啟發(fā)把學(xué)習看成自己的義務(wù)和責任的動(dòng)機是特別起作用的。這些動(dòng)機使學(xué)生克服學(xué)習上不可避免的困難，體驗由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務(wù)感和責任心迫使學(xué)生努力去掌握知識、技能和技藝，以便盡管對該作業(yè)沒(méi)有興趣，但仍然堅持獲得必要的結果”。所以，只有學(xué)生明確地認識到自己當前的學(xué)習與將來(lái)生活、工作和學(xué)習的密切關(guān)系，體會(huì )掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展自己的智力、才能是未來(lái)人生道路上不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠大的、高尚的、強有力的學(xué)習動(dòng)機，才能產(chǎn)生強烈的而又持久的學(xué)習熱情。這是課程《前言》的重要任務(wù)，相反，沒(méi)有明確的學(xué)習目的，認為選修課程只是為了一個(gè)學(xué)分，上課是混日子，常常是學(xué)生學(xué)習被動(dòng)、落后的主要原因。因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育，注重藝術(shù)的講解，形象的演示，根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、年齡特點(diǎn)，有效地對學(xué)生進(jìn)行課程目標教育，是前言的主要內容。
課堂教學(xué)的后語(yǔ)是指課結束時(shí)教師簡(jiǎn)短的小結。當代大學(xué)生一個(gè)共同的心理特征是表現自我、張揚個(gè)性。因此，開(kāi)展多種形式的競賽是激發(fā)這一心理特征最有效形式之一。組織管理有效納入競賽不僅能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們努力向上的需要發(fā)展得更為強烈，而且有助于培養學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、勇于探索、團結合作等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。每堂課結束時(shí)，從出勤人數、課堂發(fā)言、小組配合等方面進(jìn)行課堂教學(xué)小結，教師對學(xué)生過(guò)程中的整體表現，給予種種正確客觀(guān)的評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機起著(zhù)重要的激勵和強化作用，它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功，還能體驗到成功之后的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和興趣得到加強，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習的強烈愿望;同時(shí)又能通過(guò)這種信息反饋了解學(xué)習的不足或弱點(diǎn)，從而調動(dòng)一切積極因素去克服缺點(diǎn)，戰勝困難，為取得更好的成績(jì)而拚搏努力。對個(gè)體表現突出的學(xué)生也要重點(diǎn)鼓勵。同時(shí)不夠好的方面也要及時(shí)批評，引起學(xué)生重視，爭取克服和糾正。
總之，課堂教學(xué)組織管理中的前言后語(yǔ)是非常關(guān)鍵環(huán)節，所占時(shí)間不用多三言?xún)烧Z(yǔ)即可，但一定要客觀(guān)、正確。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習知識的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習活動(dòng)所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。目的都應以激勵學(xué)生學(xué)習、促進(jìn)學(xué)習發(fā)展為目的，這樣才能不斷強化學(xué)習動(dòng)機。雖然看上去“前言”、“后語(yǔ)”與專(zhuān)業(yè)知識內容關(guān)系不大，但同樣體現了磨刀不誤砍柴工的古理。
3.多媒體輔助數學(xué)，提升情趣共享社會(huì )資源
公共選修課程大班教學(xué)，教師講課的內涵和形式對抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習興趣有著(zhù)非常重要的作用。特別是像《形象設計》，讓學(xué)生掌握形象設計中的化妝技巧，提高形象的審美水平，使學(xué)生掌握不同服飾裝扮的妝容表現技巧，讓學(xué)生得到美的熏陶。以往這樣的課程，只重技能忽視美育，通過(guò)師傅帶徒弟的形式手把手地示范教學(xué)，不適合公共選修課程的教學(xué)形式，現代多媒體為這一本課程的學(xué)習，提供了擴大示范視覺(jué)效果的媒介，利用化妝視頻錄像教學(xué)光盤(pán)，借助化妝名師的技藝，解決大班課程時(shí)空教學(xué)的限制，即便是上百號人的大班教學(xué)，學(xué)生也能清晰地看到化妝技能的示范教學(xué)，而且在學(xué)生實(shí)踐練習時(shí)教師有針對性的指導示范，使學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，克服影像與實(shí)際操作脫節的遠程教學(xué)缺點(diǎn)，配合視頻錄像講解化妝造型課程的概念及基本理論，通過(guò)實(shí)踐操作，掌握化妝和頭發(fā)造型與服裝整體搭配的基本方法及技巧，全面提高學(xué)生美學(xué)素養、提升審美能力的教學(xué)目的。
通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現了藝術(shù)設計理論中的美學(xué)知識在化妝技術(shù)中的應用，配合技能教學(xué)作為一體，按小組以項目帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)。改變傳統的技能課程照葫蘆畫(huà)瓢的師傅帶徒弟的教學(xué)形式，克服了學(xué)生人數多，直接影響教學(xué)效果的弊端。多媒體輔助教學(xué)模式兼顧了理論與實(shí)踐兩方面教學(xué)組織管理的需求，保證大班的教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)購置時(shí)尚流行的化妝錄像視頻光碟，利用社會(huì )資源提高教學(xué)質(zhì)量，在多媒體示范技術(shù)下，可視面增加，教師的精力放到課堂管理，幫助學(xué)生解惑疑難環(huán)節，抓住重點(diǎn)提示學(xué)生，克服了單純放視頻學(xué)生無(wú)人管理的以多媒體為主的單一教學(xué)方式的缺點(diǎn)及局限。利用現代多媒體集成技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，超越課堂空間，形象直觀(guān)的演示化妝技巧，能夠突出重點(diǎn)排除難點(diǎn)。
4.結束語(yǔ)
綜上所述，在應用技術(shù)大學(xué)公共選修課程中，從課程內容到教學(xué)組織形式，及課堂教學(xué)設計，都要與研究性大學(xué)甚至普通高校的本科有所區別。從學(xué)生實(shí)際要求基礎出發(fā)，圍繞以學(xué)生為中心這個(gè)理念，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，以科學(xué)合理的組織管理方式為主展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使課程內容豐富，學(xué)用結合;將課堂教學(xué)組織管理成為一種快樂(lè )的事情，納入項目開(kāi)展競賽，為學(xué)生與教師創(chuàng )建愉悅的氛圍，使公共選修課程在教師與學(xué)生之間形成良性循環(huán)，實(shí)現教學(xué)組織管理研究的終極目標。
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