- 相關(guān)推薦
蘇教牛津版四年級下冊《Open Day》課堂教學(xué)反思
反思一：
該部分是牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第八單元Open Day第一課時(shí)的教學(xué)內容。本課的核心教學(xué)內容是“介紹教室”和陳述某種客觀(guān)存在物（或人）的常用句型There’s a / There are some …in /on….重點(diǎn)要讓學(xué)生明白此句型中is 和are的用法及介詞in, on的用法，以培養學(xué)生的空間想象能力。
新授時(shí)，為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我同時(shí)采用了情境教學(xué)法、層次教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法。將表示地點(diǎn)的單詞（classroom, chair, blackboard, playground, bookcase, office, picture ）和句型What’s in / on …? There’s a….分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。然后在此單數形式的句型的基礎上讓學(xué)生探究復數形式的句型There are some …r 讓學(xué)生在此過(guò)程中更好的掌握鞏固句型。最后，又用探究式教學(xué)法要求學(xué)生以小組為單位來(lái)設計一下自己的學(xué)校并且用已學(xué)過(guò)的句型來(lái)描述，以達到靈活正確使用句型There’s a / There are some …的目的。
這種學(xué)習方法不僅能使學(xué)生主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過(guò)程中自然地使用語(yǔ)言，而且能激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
可以說(shuō)，一堂充滿(mǎn)創(chuàng )造力和想象力的英語(yǔ)課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開(kāi)發(fā)去挖掘，去拓展和想象。
反思二：
本課時(shí)是第八單元的第一課時(shí)，教學(xué)內容主要圍繞“某地有什么”展開(kāi)教學(xué)，主要是帶領(lǐng)人參觀(guān)學(xué)校，引出句型There is / are …，這是本單元的語(yǔ)言點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)參觀(guān)學(xué)校，又引出校內設施、設備類(lèi)單詞。學(xué)生在4A已經(jīng)學(xué)過(guò)in、on等介詞的用法基礎上進(jìn)一步學(xué)習，重點(diǎn)句型 “There is / are …in / on / near … ” 。There be 結構是陳述某種客觀(guān)存在物（或人）的常用句型。本單元中這一句型既涉及到了單數，又涉及到了復數，目的是想讓學(xué)生注意there be 結構中is和are 的用法。
語(yǔ)言知識目標：
�。�1）能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞以及詞組：classroom、blackboard、bookcase、songbook、near、sometimes、bright、lots of.
�。�2）能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀句子：It's big and bright. What's in your classroom？There is a an...There are somelots of...2.能力目標：能整體把握A部分對話(huà)，理解并能正確朗讀。3.情感目標：學(xué)生能在日常生活類(lèi)似的情境中感受英語(yǔ)，敢于用英語(yǔ)表達。
在教學(xué)過(guò)程中，采取復習導入方式，用“Where are we now？”引導出“classroom”這個(gè)新授單詞，并以我們自己教室的真實(shí)情境“寬敞明亮”來(lái)解決對話(huà)教學(xué)中的句子“It’s big and bright.”再以歌曲《In the classroom》引導出新的句型“What’s in the classroom?”以及它的答句“There’s a are…”在新授環(huán)節中，我主要以出示關(guān)于教室的圖片，由句型“What’s in the classroom?”提問(wèn)，分別學(xué)習到了單詞“blackboard、bookcase、sometimes、music room、songbook、near、bright”以及詞組“l(fā)ots of”。這樣就初步達到了目標一。而目標三，是在中間學(xué)習到教室里的物品時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生討論自己教室里所有的東西來(lái)達成，所運用到的句型就是我們的新授 “What’s in our classroom? There is a an...There are somelots of...而目標二，主要以學(xué)生的朗讀為主。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對課文的理解通過(guò)Flash的觀(guān)看，以及對課文的一個(gè)理解選擇上，相信學(xué)生有所理解，但是在課文的朗讀上，學(xué)生需要進(jìn)步的空間很大，可能在平時(shí)的朗讀上重視的程度不夠，學(xué)生容易造成拖調的現象，這個(gè)問(wèn)題不僅出現在四年級，低年級的學(xué)生也同時(shí)存在，怎么樣讓學(xué)生重視起朗讀，更是作為英語(yǔ)老師刻不容緩的責任。
反思三：
所謂“快樂(lè )教學(xué)”，不僅能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使教育融于教學(xué)中，更體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動(dòng)、活潑，學(xué)生身心愉悅。遵循這一理念，我在教授4B Unit8時(shí)，注意在每一步教學(xué)環(huán)節中都積極創(chuàng )造濃厚的學(xué)習情境，把以往枯燥的英語(yǔ)學(xué)習真實(shí)化、具體化、生活化，來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在課堂上大膽地去發(fā)言、討論，感受用英語(yǔ)交流的樂(lè )趣和愉悅感，從而培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，變原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
在看圖片學(xué)習新單詞的過(guò)程中，我先引導學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)新句型There’s a / There are some …。然后，讓學(xué)生看自己的教室，也用所教句型What’s in the classroom? There’s a / There are some …描述一下自己的教室。在整個(gè)探究答案的過(guò)程中，先由情境激發(fā)學(xué)生自身的興趣，然后學(xué)生通過(guò)自己的努力和親身的體驗，主動(dòng)獲取知識和信息，運用知識和信息去解決問(wèn)題，完成操練任務(wù)，更在操練過(guò)程中幫助區分和運用了句型There’s a / There are some …中的is 和are。這種學(xué)習方法使學(xué)生有了具體的動(dòng)機和目的，就能自主地學(xué)習，并且主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和樂(lè )于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習慣，讓學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運用能力和學(xué)習意識。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是無(wú)止境的。我國古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！币o孩子們創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )、活躍的學(xué)習氣氛，還需要我們不斷研究、探索。
反思四：
這一單元主要是學(xué)習有關(guān)家具和空間位置的一些單詞,讓學(xué)生運用there's a .....in/on.......和there are some......in/on /near......的句型表達一些地方有些什么.可以通過(guò)這些句子來(lái)增強學(xué)生的空間想像能力, 讓學(xué)生運用這些句型來(lái)介紹自己的家,或者想象自己的新家有些什么.我在教學(xué)句型時(shí)，引導學(xué)生用教室里的東西來(lái)回答。在學(xué)生回答的基礎上，我用 There’s ……in the classroom . There are …….in the classroom ?引出新句型。
然后精心設計會(huì )話(huà)內容，師生，生生之間自然的日常交流中讓學(xué)生觀(guān)察室內陳設，誘導使用學(xué)過(guò)的句型，單詞來(lái)交流自己的想法，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。通過(guò)觀(guān)察各種身邊實(shí)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲，將新舊知識聯(lián)系滲透。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì )到，學(xué)生通過(guò)實(shí)物，多媒體,在明確的任務(wù)目標的驅動(dòng)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現了以話(huà)題為核心，以任務(wù)為主線(xiàn)，任務(wù)以活動(dòng)為載體，活動(dòng)以學(xué)生為中心。學(xué)生有了“做”的機會(huì )，有了自主學(xué)習的空間，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，從而形成有效的學(xué)習策略。在教學(xué)中，教師的價(jià)值在于組織學(xué)生開(kāi)展適時(shí)的活動(dòng)，及時(shí)提供并調整學(xué)生學(xué)習交流過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)結合教學(xué)目標設計有意義的情景任務(wù)活動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習，從而真正提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。我覺(jué)得只有在教學(xué)過(guò)程中,不斷發(fā)現自己的不足,不斷改進(jìn)自己的不足,才能向專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展。
反思五：
本課的核心教學(xué)內容是“介紹教室”和陳述某種客觀(guān)存在物（或人）的常用句型There’s a / There are some … in /on …重點(diǎn)要讓學(xué)生明白此句型中is 和are的用法及介詞in, on的用法，以培養學(xué)生的空間想象能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我導入歌曲 “What’s in the classroom?”既是本單元內容，又為本節課學(xué)習句型埋下伏筆，孩子們可以通過(guò)歌曲來(lái)營(yíng)造氛圍，也很容易地把新句型記下來(lái)。把學(xué)生帶入本單元教學(xué)，再通過(guò)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：What can you see in the classroom? 讓學(xué)生復習舊知，引出新知There is a … in the classroom. 然后在此單數形式的句型基礎上讓學(xué)生探究復數形式There are some …以便更好掌握鞏固句型。最后，我用要求學(xué)生以小組為單位來(lái)設計一下自己的學(xué)校并且用已學(xué)過(guò)的句型來(lái)描述，以達到靈活正確使用句型There’s a / There are some …的目的。
這種學(xué)習方法使學(xué)生能主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，但在此過(guò)程中，我也發(fā)現學(xué)生對于單詞的復數形式運用不到位，還需要后面以口頭和書(shū)面的形式多加訓練。
【蘇教牛津版四年級下冊《Open Day》課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
蘇教譯林版牛津英語(yǔ)評課稿05-31
滬教版四年級英語(yǔ)《A class picnic》教學(xué)反思07-03
school sports day的教學(xué)反思07-03
冀教版五年級英語(yǔ)下冊L(fǎng)esson6《In the Living Room》教學(xué)反思07-03
教科版五上Whats He Wearing教學(xué)反思07-03
滬教版六下unit3的教學(xué)反思07-03
冀教版一年級的教學(xué)反思07-03