滬教版六下unit3的教學(xué)反思

滬教版六下unit3的教學(xué)反思

　　這學(xué)期的公開(kāi)課，經(jīng)過(guò)仔細篩選，我選擇了Unit 3 Spending a day out together作為講授課目。在備課思考流程，琢磨課堂設計，聽(tīng)取大家意見(jiàn)進(jìn)行修改到最終結束公開(kāi)課后，我思考了很多。

　　本次教授這課內容，效果還比較理想。本課時(shí)的主要目標是讓學(xué)生學(xué)習有關(guān)選擇性疑問(wèn)句的回答以及特殊疑問(wèn)句的問(wèn)答，另附部分北京有名的景點(diǎn)。因課文較有時(shí)效性，且句型生活化，學(xué)生學(xué)習興趣較為濃厚。

　　特殊疑問(wèn)句的問(wèn)答中重點(diǎn)是：“What do you usually do at weekends?”其中要用到不少的動(dòng)詞詞組。由于在本冊教材第一模塊第一單元中已做過(guò)大量積累，所以這個(gè)句型相對容易些。在喚醒孩子們記憶基礎上，加上了地點(diǎn)的描述，層層遞進(jìn)。這當中，“weekend”這個(gè)生詞是個(gè)難點(diǎn)，但是以聽(tīng)音辨析的方式講解的，效果較好。

　　接下來(lái)，我開(kāi)始講授選擇性疑問(wèn)句。與句子難度相比，詞組“far away from”需要多加敲打。為此，將它與“near”先分別摘出，造句練習，然后自然而然過(guò)度到了句子。并將對話(huà)由師生擴展到了生生之間。又局部擴展到了正題。這樣，由點(diǎn)到面，由個(gè)別到整體，孩子們的句子可以扎實(shí)鞏固。

　　由于小學(xué)生抽象記憶力比較弱，形象記憶能力很強，而且他們對生動(dòng)形象的圖片的興趣遠遠超過(guò)對文字的興趣。因此，我在教學(xué)單詞時(shí)，沒(méi)有采用簡(jiǎn)單的機械的單詞跟讀法，而是通過(guò)多媒體課件、圖片以及教師本身的肢體語(yǔ)言等手段，讓學(xué)生直觀(guān)感知單詞，使學(xué)生牢記單詞讀音后，再采用分音節教學(xué)法領(lǐng)讀單詞，糾正發(fā)音，為學(xué)習后面的對話(huà)打好了基礎。

　　此外，還用了啟發(fā)式教學(xué)法，避開(kāi)了老師的全部陳述，改由老師問(wèn)，孩子們答，老師補充這種形式，孩子們的自主性得到很大的激發(fā)。

　　對于這節課，我有很多感想與反思。心理學(xué)的研究表明，人們從視覺(jué)獲得的知識能記住25%，從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識能記住15%。如果兩者結合起來(lái)，則能記住內容的65%，而不是兩者數字的簡(jiǎn)單相加。因此在新授課時(shí)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激，將使教學(xué)效果大為改觀(guān)。因此，在授課時(shí)要盡量保證這一環(huán)節。

　　雖然這堂課在設計方面有一些不足，但從學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)看，已達到了既定的教學(xué)目標。本節課教學(xué)目標完成良好。我想，我會(huì )把培養興趣貫穿于教學(xué)的始終，不斷激發(fā)、培養和鞏固學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。讓我們的教科書(shū)“活”起來(lái)，讓我們的學(xué)生“活”起來(lái)，讓我們的教學(xué)方法“活”起來(lái)。持續孩子們對英語(yǔ)的興趣！