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冀教版數學(xué)三年級上《生活中的大數》教學(xué)課堂反思
讓學(xué)生感受生活中的大數的必要性。
這節課里事先讓學(xué)生自己去調查、發(fā)現、查閱、記錄生活中的大數，把數學(xué)學(xué)習由課堂向課前開(kāi)放。這樣不僅僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生知識，而且能培養學(xué)生自主探索知識的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習過(guò)程時(shí)時(shí)處處在自探索之中，在學(xué)生調查之后，課一開(kāi)始就讓學(xué)生匯報調查，發(fā)現、實(shí)踐的情況，以此揭示新知識、探索新問(wèn)題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道。
《數學(xué)課程標準》中明確提出：“使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系�！币虼�，在本節課，我首先將生活數學(xué)化，通過(guò)讓學(xué)生課前調查發(fā)現生活中的大數，課堂交流生活中的大數，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數、學(xué)習數學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數抽象成數學(xué)知識，又安排問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)生活中的1千有多大、1萬(wàn)有多大？”重新將數學(xué)知識回歸到生活，將數學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習數學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習數學(xué)的必要性。
發(fā)展學(xué)生的數感，是課程標準的一個(gè)重要目標。在本節課里教師主要安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數的認識。首先，課前讓學(xué)生調查發(fā)現生活中的大數，課堂交流中生活中的大數。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對大數有了初步的認識與感受。接著(zhù)，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計地標準，進(jìn)而估計“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞，數學(xué)生對“萬(wàn)”的認識是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立尋“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生認識“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體，那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認識，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著(zhù)教師又出示千人圖和萬(wàn)人圖，讓學(xué)生觀(guān)察、想象：“你有什么感覺(jué)？”通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生頭腦中建立了一個(gè)清晰的“萬(wàn)”的概念，并對“萬(wàn)”有了更深刻的認識。在表達與交流中，學(xué)生數感發(fā)展了，對數的認識也豐富了。
在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng )設了運用逆向思維進(jìn)行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬(wàn)，以及出示數字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開(kāi)闊了。這就更體現了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數學(xué)化，把數學(xué)生活化，讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習數學(xué)的必要性。
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