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冀教版五下Lesson4《Who is thirsty?》的教學(xué)反思
五年級的三個(gè)班我都分別利用兩節課的時(shí)間和學(xué)生們一起學(xué)習第六課，這節課主要是通過(guò)What would you like ...句型學(xué)習some的用法，關(guān)于單數復數以前也講過(guò)，但這里some的用法對于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)就很抽象，即使是我通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明，通過(guò)他們的眼神我也看出了孩子們并不是很理解……所以在今后的課堂中凡是提到some的地方都可以在再提一提，這節課我們也用到了This is a 的句型，這和第三課的內容很相似，我也反思了在今后的教學(xué)中要注意知識的連貫性，在課堂上要能回憶起之前學(xué)過(guò)的知識又能為將要學(xué)習的知識做鋪墊。
通過(guò)這兩課時(shí)對本課的學(xué)習，我也在課改方面有了一點(diǎn)小小的感觸，傳統的教學(xué)和自主學(xué)習的不同。
傳統的教學(xué)具有豐富的語(yǔ)言環(huán)境，真實(shí)的情境，對學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展，語(yǔ)言運用具有促進(jìn)作用，如本課的第一課時(shí)，我們學(xué)習了句型Would you like some...?Yes,please. No,thanks.和What would you like to drink? I would like some...句型，通過(guò)創(chuàng )設I am thirsty ，問(wèn)問(wèn)學(xué)生渴不渴，他們也很渴這樣的情境導出pop juice milk tea water這幾種飲料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，孩子們的確對這些很感興趣，哪怕不是實(shí)物僅僅是圖片而已。孩子們也很積極地說(shuō)I am thirsty。當我問(wèn)到Would you like some tea？有的孩子回答是yes有的是no ，盡管他們的回答并不完整，但是這足以說(shuō)明他們理解聽(tīng)懂了我說(shuō)的問(wèn)句，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中孩子們通過(guò)師生問(wèn)答的練習，男女生問(wèn)答的練習，小組間合作的練習，孩子們很快就掌握了這個(gè)句型。最后我引導孩子們利用Mary had a little lamp的曲調唱出了What would you like to drink? I would like some...
自主學(xué)習，或者說(shuō)自學(xué)更能激發(fā)孩子們的學(xué)習意識，讓他們的學(xué)習給自己的印象更深刻，但也失去了英語(yǔ)學(xué)習的真實(shí)情景而演變成純粹知識的學(xué)習。如在講第六課的第二部分時(shí)，我先給他們兩分鐘的時(shí)間自己大聲朗讀課文的第二部分，畫(huà)出自己不認識或者不理解的地方，當我巡視時(shí)孩子們的確都在認真地學(xué)習，1班有一個(gè)小組是一起學(xué)習的（結束后我給予了大力的表?yè)P），時(shí)間到孩子們會(huì )舉手提問(wèn)問(wèn)題，然后不用我解答其他孩子就迫不及待地告訴他們他們不知道的那個(gè)詞該怎么讀，這是最讓我欣慰的一點(diǎn)。但是同時(shí)也覺(jué)得僅僅是對知識的學(xué)習而已，針對本課，第一部分和第二部分重復性?xún)热葺^多這種學(xué)習方法還算適合，但是在今后的學(xué)習中如果都這樣學(xué)習恐怕孩子們的口語(yǔ)都退化了都不會(huì )說(shuō)了……
通過(guò)觀(guān)察發(fā)現孩子們還是喜歡小組學(xué)習的，但在如何進(jìn)行小組學(xué)習，如何更好在朗讀對話(huà)時(shí)更合理地分配角色，如何解決組員之間的矛盾，孩子們自己也是很迷茫的，他們也想很好地將小組的成果展示給大家，可是其中也存在很多問(wèn)題。我想這就看我們老師如何培養小組了，小組長(cháng)也許能夠很好地調配個(gè)組員之間的分工。