課堂的有效提問(wèn)與探討

課堂的有效提問(wèn)與探討

　　提出問(wèn)題，使提問(wèn)不僅成為教師檢驗學(xué)生學(xué)習情況的方法，也成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的有效途徑。

　　【案例】師：自從安史之變以來(lái)，到現在已經(jīng)是陽(yáng)春三月，然而戰火持續不斷，心中多么期盼可以收到家人的消息，在這時(shí)，一封家書(shū)莫過(guò)于“萬(wàn)金”��！這兩句詩(shī)句寫(xiě)出了普通百姓在消息隔絕的戰亂年代，等待家書(shū)的迫切心情，容易引起人們的共鳴，因此成了千古傳誦的名句。（正當筆者感慨萬(wàn)千之時(shí)，一位學(xué)生突然發(fā)言）

　　生：我不同意老師的觀(guān)點(diǎn)。我認為詩(shī)人迫切等待的“家書(shū)”其實(shí)隱含收復河山的期待。

　　師：這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)非常獨到，很有價(jià)值。大家同意他的意見(jiàn)嗎？

　　生1：我同意，從“感時(shí)花濺淚”可以看出。

　　生2：我也同意。

　　生3：我不同意，我覺(jué)得杜甫不會(huì )跟妻子討論戰爭的，他不會(huì )讓妻子也為戰事煩惱的。

　　師：說(shuō)得多好��！

　　感想：有效提問(wèn)不應該一成木變，而要經(jīng)得起質(zhì)疑、討淪、探究。有效提問(wèn)應該能夠培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，引導學(xué)生自主探討，打破常規，勤于思考，勇于創(chuàng )新。

　　結語(yǔ)

　　總之，關(guān)于有效提問(wèn)的研究與探討是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，不是一蹴而就的，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究、提煉。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者的我們，應該立足新課程改革的精神理念，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的心聲，從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā)，不斷提高課堂提問(wèn)的有效性，讓語(yǔ)文課堂真正充實(shí)起來(lái)。

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