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有效性課堂教學(xué)初中英語(yǔ)論文
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要培養學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的習慣
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知識和技能，要通過(guò)實(shí)踐練習才可能完成。由于初一年級的學(xué)生英語(yǔ)知識相對比較簡(jiǎn)單，所以要從同角度、不同形式，對知識點(diǎn)進(jìn)行強化，使學(xué)生內化為自己的體驗，甚至當節課堂學(xué)生就可以掌握基本知識，并形成基本技能。但是在英語(yǔ)課堂的口頭或書(shū)面練習過(guò)程中，存在一些共性的問(wèn)題：在口頭練習過(guò)程中，或是師生互動(dòng)中，學(xué)生的聲音過(guò)小，后面學(xué)生聽(tīng)不清前面學(xué)生的回答，而前面學(xué)生聽(tīng)不清后面學(xué)生說(shuō)什么，有的老師還當傳聲筒。第三次強調，起始年段如果不作嚴格要求，以后習慣難以養成。在書(shū)面練習過(guò)程中，老師在學(xué)生中的巡回指導不很到位，很少去發(fā)現學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節。走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，這也是一種師生互動(dòng)，而且是近距離的互動(dòng)。
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初中生，年少活潑，有的課堂適當運用游戲的方法，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調節學(xué)生情緒，收到了很好的教學(xué)效果。這種活動(dòng)，是一種片斷式的或者是微型的活動(dòng)課，是心理健康教育活動(dòng)課的一種變式，真正做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。比如英語(yǔ)課上的猜背后物品的活動(dòng)就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)，這里有一個(gè)精心設計、認真組織和科學(xué)評價(jià)問(wèn)題，特別是后者，一個(gè)小游戲活動(dòng)后，一定要評價(jià)，由學(xué)生來(lái)作評價(jià)效果可能更好。二是課堂小游戲活動(dòng)，不僅是課本知識點(diǎn)的演練，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識的單一角度來(lái)看待游戲活動(dòng)，要從綜合或立體角度來(lái)對待。比如，學(xué)生的站立說(shuō)話(huà)、視線(xiàn)角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團隊合作，取得最佳的活動(dòng)效果；又表演者之間如何配合，相互激勵；觀(guān)看者如何觀(guān)看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學(xué)團體動(dòng)力學(xué)的運用。這些都值得我們去研究，去完善，去提高。
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)注重課堂培養優(yōu)秀
培優(yōu)重在課堂。當然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導的作用，但課堂教學(xué)必須擔負起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當作一項教學(xué)任務(wù)，這是一種重要的教學(xué)理念。比如，初中一年級英語(yǔ)第一單元第三個(gè)話(huà)題：這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規律。盡管有些學(xué)生答錯了，但他們是經(jīng)過(guò)思考的；最后有一個(gè)學(xué)生答對了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個(gè)案例中可以看出，課堂教學(xué)培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學(xué)規律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓練。這關(guān)鍵是要解決三個(gè)問(wèn)題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時(shí)間長(cháng)度的把握。
三、結語(yǔ)
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)構建生態(tài)課堂，提高教學(xué)有效性，是一個(gè)理念問(wèn)題，也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。要堅持“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，以生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)首要目標。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節，每個(gè)細節，每個(gè)方法，都可以不斷完善，不斷創(chuàng )新，不斷發(fā)展，把教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生每一個(gè)活動(dòng)，都要養成一種規范，一種習慣，才可能構建真正的生態(tài)課堂，提高教學(xué)最大的效率。
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