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初中歷史課堂新課程改革論文
一、教師在歷史教學(xué)過(guò)程中角色的轉換
新課程標準中指出歷史教師要改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識的教學(xué)方式，倡導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察和思考提出自己的問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)習和合作探究來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。要想實(shí)現新課程改革的成功，歷史教師就必須改變過(guò)去課堂上高高在上的姿態(tài)，把學(xué)習的主動(dòng)權交還到學(xué)生手中，要做好自己在教學(xué)過(guò)程中的角色轉換。
（一）從“以分為本”到“以人為本”
多年來(lái)，雖然我們一直在倡導素質(zhì)教育，但是應試教育的弊端還對我們的教學(xué)有很大的影響。因為應試教育的存在，教師只重視分數、成績(jì)，而忽略了教育的本質(zhì)。教育的意義是培養人，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，以人為本才是教育的最終目的。學(xué)校是教書(shū)育人的地方，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中茁壯成長(cháng)，教師要堅持以人為本，從學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使不同層次的學(xué)生都能夠實(shí)現最好的發(fā)展。
（二）從“師道尊嚴”到“師生互動(dòng)”
在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，教師就是權威，以高高在上的姿態(tài)來(lái)發(fā)號施令，決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式和方法，是學(xué)生獲得歷史知識的唯一來(lái)源。而新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中要培養學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習能力，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，并且能夠通過(guò)自己的努力探究，以及與同學(xué)的合作，來(lái)獲得歷史知識。歷史教學(xué)成為了一個(gè)發(fā)現新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的知識拓展的學(xué)習過(guò)程，是教師和學(xué)生共同學(xué)習和發(fā)展的過(guò)程。所以，教師和學(xué)生之間應該是平等的，是一個(gè)互幫互助的學(xué)習共同體。學(xué)生獲得的知識也不再是單一的歷史知識，而是把學(xué)習內容綜合起來(lái)，進(jìn)行跨學(xué)科的整合，比如說(shuō)歷史和地理的整合、歷史和語(yǔ)文政治的整合等。
（三）從“以教為主”到“以學(xué)為主”
新課程標準中要求教師和學(xué)生要在互助合作學(xué)習中共同成長(cháng)。這就要求教師不斷總結自己在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗和教訓，時(shí)常進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思可以體現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，課前的備課反思，課堂上的經(jīng)驗和不足，以及課后的認真總結和修改，通過(guò)不斷地總結，使自己的教學(xué)能力得到不斷提高和進(jìn)步。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要想讓學(xué)生學(xué)好歷史，教師要做到充分了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力，又要了解他們的情感動(dòng)態(tài)和興趣愛(ài)好。教師注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師，只有調動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習的積極性，才能在教學(xué)過(guò)程中真正體現出學(xué)生的主體地位。
二、總結
新課程標準為我們的歷史教育提供了一個(gè)全新的展示舞臺，作為初中歷史教師，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教育理念，不斷進(jìn)行創(chuàng )新教育的嘗試，不斷地充實(shí)自己、提高自己，才能取得新課程改革的成功，才能使我們的歷史課堂煥發(fā)出勃勃生機！
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