音樂(lè )課堂中語(yǔ)言藝術(shù)論文

音樂(lè )課堂中語(yǔ)言藝術(shù)論文

　　一、語(yǔ)言藝術(shù)的應用策略

　　1.聲音語(yǔ)言

　　語(yǔ)言的種類(lèi)有很多，其中講解性語(yǔ)言主要是指音樂(lè )教師在授課時(shí)要準確講解理論知識，從而表達音樂(lè )中所傳達的思想，對于一門(mén)藝術(shù)性的課程來(lái)講，注重藝術(shù)語(yǔ)言的使用，對加深藝術(shù)課程的理解很有益處。專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言不言而喻是指針對不同的專(zhuān)業(yè)，授課時(shí)使用不同的語(yǔ)言風(fēng)格、詞匯等，比如在講解科學(xué)知識時(shí)，要態(tài)度端正，不能嬉皮笑臉；在講音樂(lè )知識時(shí)，要注重文字優(yōu)美，感染性強，遇到音樂(lè )專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)，要詳盡地進(jìn)行解釋?zhuān)�不能以偏概全，草草了事。趣味性語(yǔ)言當然也是必不可少的，音樂(lè )本身就是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習音樂(lè )就是為了獲得樂(lè )趣，獲得輕松愉悅的心情，教師在授課時(shí)運用趣味性的語(yǔ)言，既活躍了課堂氣氛使學(xué)生在輕松的環(huán)境中收獲知識，也有利于提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。注重語(yǔ)言的文藝性在音樂(lè )教學(xué)中也是不可或缺的，音樂(lè )是一門(mén)文化審美的課程，運用文藝性的語(yǔ)言對于增加音樂(lè )課程的感染力有很大作用。在語(yǔ)言表達上要做到能夠簡(jiǎn)練、準確，運用豐富的詞匯和句子使音樂(lè )知識完整地表達出來(lái)，是學(xué)生能夠舉一反三，誘發(fā)他們的思維能力和創(chuàng )新能力。在語(yǔ)言上還要動(dòng)之以情、曉之以理，不能流露出不滿(mǎn)和厭煩的感覺(jué)，這樣不僅會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心，也會(huì )使學(xué)生排斥對音樂(lè )的學(xué)習，進(jìn)而影響學(xué)生的未來(lái)。

　　2.肢體語(yǔ)言

　　除了上面提到的文字語(yǔ)言之外，肢體語(yǔ)言對于音樂(lè )教學(xué)也很重要。肢體語(yǔ)言包括眼神、面部表情、動(dòng)作等。我們通常都在講眼睛是心靈的窗戶(hù)，在人際交往中注重眼神的交流，比有聲的交流更有力。比如在學(xué)生演奏音樂(lè )時(shí)，給予肯定和鼓勵的眼神對于學(xué)生來(lái)講都是很大的鼓舞，促使他們在表演中更加投入、更加賣(mài)力。在講課時(shí)，注重與學(xué)生的眼神交流，從學(xué)生的眼神中看出他們對于課程的理解程度，進(jìn)而時(shí)刻準備著(zhù)改變教學(xué)策略，合理安排教學(xué)課程。教師的手勢動(dòng)作等也展現了肢體語(yǔ)言的藝術(shù)作用，例如在進(jìn)行音樂(lè )指揮時(shí)，強有力的音樂(lè )指揮對于激發(fā)演奏以及演唱熱情都有很大的作用，平時(shí)上課中的肢體語(yǔ)言也能緩和師生關(guān)系，起到溝通交流的意義。面部表情對于教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往通過(guò)觀(guān)察教師的面部表情，講課時(shí)候的聲音來(lái)展開(kāi)知識的學(xué)習，如果教師在上課時(shí)太過(guò)嚴肅，面部表情凝重，教室氛圍十分壓抑，那么音樂(lè )課程的教學(xué)質(zhì)量也會(huì )受到影響。因此，教師注重自身的肢體語(yǔ)言，在音樂(lè )教學(xué)中針對不同的音樂(lè )作品做出不同的反映，可以在一定程度上增強音樂(lè )課堂的質(zhì)量，增強音樂(lè )文化知識的藝術(shù)感染力。

　　3.音樂(lè )教師

　　教師作為教學(xué)活動(dòng)知識的傳播者，如何運用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，對于教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。在傳統的教育模式下，部分教師還是循規蹈矩地照本宣科，不加創(chuàng )新，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生不會(huì )主動(dòng)提問(wèn)題，也不會(huì )提出自己的看法，這樣既浪費了有限的課時(shí)，學(xué)生的音樂(lè )素養也無(wú)法得到提高。音樂(lè )教師的情緒也會(huì )直接影響課堂氣氛，當教師用低沉無(wú)力的嗓音授課時(shí)，學(xué)生的情緒也比較低落，嚴重影響了課堂氣氛，倘若教師熱情洋溢、聲音充滿(mǎn)魔力，那么教室的學(xué)習氣氛也會(huì )熱情高漲，相應的學(xué)習勁頭也比較充足。在課堂教學(xué)中，還應該搭配多種形式的教學(xué)模式，比如課堂提問(wèn)、角色扮演，課堂提問(wèn)不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且還能鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，角色扮演是指在音樂(lè )教學(xué)中，可以設計情景劇，讓學(xué)生進(jìn)行角色的分工、合作，共同完成一項音樂(lè )演出，既鍛煉了個(gè)人能力，展現了個(gè)人魅力，也增強了學(xué)生之間的合作意識。音樂(lè )教師要培養自己的語(yǔ)言藝術(shù)，爭取做到每節課都生動(dòng)、吸引人，音樂(lè )老師的語(yǔ)言藝術(shù)直接影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè )是進(jìn)行情感的溝通和交流，也是觸動(dòng)心靈的最有效的門(mén)路，因此在音樂(lè )教學(xué)中，教師應注意把握學(xué)生的情感，調動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃他們對音樂(lè )的熱情，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，讓學(xué)生自主表達對音樂(lè )的理解、看法，使學(xué)生保持平和的心態(tài)，充分感受音樂(lè )的樂(lè )趣和魅力。同時(shí)，根據學(xué)生的個(gè)體差異，培養不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據每個(gè)學(xué)生不同的聲音特點(diǎn)，“因人而異、因材施教”，使每個(gè)學(xué)生的潛力得到充分的挖掘，才能得到充分的展示。在剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先放一首舒緩的音樂(lè )平復學(xué)生的緊張心理，幫助學(xué)生調整氣息，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使其在后來(lái)的學(xué)習中跟上教學(xué)進(jìn)度，充分理解課程內容。

　　4.學(xué)生自身

　　對于學(xué)生自身來(lái)講，由于學(xué)校、家庭等各種環(huán)境的影響，對于音樂(lè )藝術(shù)的應用就少之又少，在學(xué)校學(xué)習過(guò)程中，受到多種因素的干擾，比如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念，學(xué)生只注重數理化的學(xué)習，不注重加強自身的文化修養，放棄了音樂(lè )、繪畫(huà)等能力的培養，更不能熟練地運用語(yǔ)言藝術(shù)，課下還要參加各種各樣的補習班，根本無(wú)暇去提高自身的音樂(lè )素養、文化修養。學(xué)生應該加強個(gè)人愛(ài)好的培養，經(jīng)常與家長(cháng)、老師交流溝通，制定自己的學(xué)習計劃，合理安排時(shí)間，在加強專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的同時(shí)，還要加強對于音樂(lè )興趣的培養，感受音樂(lè )演奏的魅力，音樂(lè )的深厚文化底蘊，針對自己的聲音特點(diǎn)，選擇適合自己的音樂(lè )形式，比如民歌，流行歌曲等，還可以根據實(shí)際情況參加社團組織的音樂(lè )活動(dòng)，比如校園歌曲大賽，金曲演奏，紅歌演唱等，在參與這些活動(dòng)的時(shí)候，注意多與教師、同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，找出自己的不足，學(xué)習他人的演唱經(jīng)驗、表演方式，不斷提升自己的演唱水平，積累舞臺經(jīng)驗。

　　二、總結

　　通過(guò)對于音樂(lè )課堂現狀的分析，我們發(fā)現了在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生自身不注重加強，教學(xué)環(huán)境不好等，針對這些問(wèn)題，制定了相關(guān)的對策，如提高教師的授課水平，合理運用語(yǔ)言藝術(shù)，肢體語(yǔ)言等，以此來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè )文化修養，使語(yǔ)言藝術(shù)在音樂(lè )課堂中展現出應有的水平。

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