課堂音樂(lè )教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的課堂音樂(lè )教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思1
《小事情》這是一首美國童謠，三四拍，結構單純，和聲規整，由兩個(gè)樂(lè )句構成，流暢起伏的旋律，舒展的節奏，給人純潔、寧靜的美感。
教材中的第二句反復一次并且加入了二聲部，運用了合唱的形式，很好的表達了歌詞的意境，使人產(chǎn)生“匯合”、“宏大”的感覺(jué)。
在上這節課的時(shí)候，讓學(xué)生知道并且抓住三四拍的韻律感。并且唱準歌曲連音線(xiàn)部分的演唱。六拍的時(shí)值要唱準劃準。在演唱的.同時(shí)要注意強弱的演唱律動(dòng)感。
在學(xué)習這首歌曲的時(shí)候，學(xué)習了兩種演唱形式，讓他們自己去發(fā)覺(jué)哪種演唱形式更貼近“小水滴匯聚成大海洋”這句歌詞。三部輪唱與合唱他們更喜歡輪唱這種演唱形式，一節課在他們的歌聲中較完美的結束。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思2
打造精品課堂是我們每位教師一直以來(lái)潛心研究的課題，雖然著(zhù)力點(diǎn)不同但或多或少都有自己的收獲和見(jiàn)解。在素質(zhì)教育改革的大潮中，在我校特色學(xué)校建設的浪潮里，我做為一名音樂(lè )教師積極參與到其中，學(xué)習鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂(lè )的海洋里享受著(zhù)快樂(lè )。
首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂(lè )課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者、歌曲的創(chuàng )作背景，并有機會(huì )欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂(lè )知識，提高學(xué)習歌曲的動(dòng)力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè )與畫(huà)面完美結合的魅力，更深層次地理解歌曲的`內涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡(jiǎn)單的課件將所要欣賞的歌曲與畫(huà)面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽(tīng)覺(jué)的享受又有視覺(jué)的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調、枯燥地聽(tīng)覺(jué)為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂(lè )課都能讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習音樂(lè )。我在唱歌課《唱臉譜》中，上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受。在學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來(lái)引導學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統的教學(xué)生認識音符、掌握時(shí)值要快的多。
其次，改變以往的課堂教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂(lè )雖然是一門(mén)副科，學(xué)生們不重視，但我一直不放松課堂的紀律管理，同學(xué)們要和上其它的課一樣遵規守紀，我也總是一副冷面孔，需要提問(wèn)回答時(shí)方可有人說(shuō)話(huà)，音樂(lè )課也沒(méi)有讓學(xué)生享受它所應該帶來(lái)的快樂(lè )，所以我也一直讓同學(xué)們不敢親近。隨著(zhù)自己的不斷學(xué)習與進(jìn)步，讓我覺(jué)得我給同學(xué)們帶來(lái)了太多的壓力，我應該還給他們一個(gè)輕松愉快的課堂。每節課的開(kāi)始，我都會(huì )從自己一天的工作中的一件小事說(shuō)起，給同學(xué)們說(shuō)一個(gè)比較輕松的話(huà)題，從而引出對生活和學(xué)習的責任心和使命感，鼓勵他們珍惜現在，好好學(xué)習；然后我會(huì )微笑著(zhù)面對同學(xué)們進(jìn)行課堂教學(xué)，即使有的同學(xué)違反了紀律，我也會(huì )用微笑的眼神會(huì )意地一笑，同學(xué)的自尊心在受保護的情況下，接受了我的暗示；在語(yǔ)言上，把以往鏗鏘有力地音調降低八度，把語(yǔ)言親切化，這也讓我有了和同學(xué)的親和力，讓我的課堂充滿(mǎn)快樂(lè )和笑聲。音樂(lè )教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎。在《唱臉譜》在節課中我重點(diǎn)培養學(xué)生對音樂(lè )的理解與鑒賞能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們認識臉譜，了解京劇，并區分不同臉譜的不同表現力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨立完成學(xué)習任務(wù)。在這節課中，我不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感反應，參與態(tài)度和程度等，看他們通過(guò)這節課的學(xué)習，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著(zhù)自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂(lè )，余興未盡，是否真正做到也在樂(lè )中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂(lè )，樂(lè )中審美，美中提高，我想，這也是每一個(gè)音樂(lè )教師追求的最高境界。
其實(shí)，最讓我得心應手的還是在備課這個(gè)環(huán)節，有了更多的資源可利用。在我們特色學(xué)校建設的引領(lǐng)下，學(xué)科之間的整合就更加緊密而貼切，這對我的備課起到了一個(gè)很好的指引，每節課我都會(huì )朝著(zhù)這個(gè)目標努力，我覺(jué)得音樂(lè )這個(gè)學(xué)科真是“海納百川，有容乃大”，整合起來(lái)得心應手。平時(shí)我會(huì )把其它學(xué)校音樂(lè )教師的備課搜集到我的電腦里，然后結合我的思路，取之長(cháng)，補已短，既可資源共享又有自己的特色。
反思我的課堂教學(xué)，有亮點(diǎn)也有瑕疵，比如：
1、在一些不愛(ài)好音樂(lè )的學(xué)生身上我找不出更好的辦法讓他們由喜愛(ài)我變得更加喜愛(ài)音樂(lè )；
2、多媒體教學(xué)的使用還應更多更好，課件的制作水平還有待于提高；
3、備課的思路還不夠寬……
我會(huì )在每一節課上認真探索，積累經(jīng)驗，我相信，有了校領(lǐng)導的指引和自己的不斷努力，我的
課堂音樂(lè )教學(xué)反思3
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也就應學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自我的教學(xué)潛力呢？
一、在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課不一樣于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就能夠先給自我設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生個(gè)性有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自我是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不一樣的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的`過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不一樣的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改善，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就能夠成為很好的反思材料，帶給教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，能夠透過(guò)語(yǔ)言也能夠透過(guò)文字，能夠自我反思也能夠透過(guò)交流進(jìn)行群眾反思。
反思最具有借鑒好處的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是透過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例透過(guò)文字的形式加以分析概括，能夠提高自我的教學(xué)潛力，也能夠帶給給同行借鑒。
反思除了自我反思，也能夠透過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，能夠攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師就應多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣資料的課，會(huì )有什么不一樣，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不一樣有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自我的特長(cháng)，別人的特長(cháng)能夠作為自我的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自我能夠如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的用心作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更就應在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
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新學(xué)期一開(kāi)始，學(xué)校里每個(gè)老師就投入到了緊張的工作中。大家都在忙著(zhù)準備制定教研組計劃、帶隊計劃、教學(xué)計劃、教案、課件制作等等，我們合唱團更是抓緊時(shí)間進(jìn)行訓練。與此同時(shí)，教育局領(lǐng)導的常規督導組第二周就來(lái)我校進(jìn)行了教學(xué)工作檢查。
我們音樂(lè )組楊舟老師第一節課，上了二年級教材第二單元：《綠色祖國》之《小樹(shù)快長(cháng)高》；在大課間時(shí)間，專(zhuān)家們檢查了我校合唱團的訓練節目；第三節課時(shí)間，我上的是一年級教材第三單元：《農場(chǎng)的早晨》之《母雞叫咯咯》。在總結會(huì )上，專(zhuān)家的評價(jià)是學(xué)生常規訓練很好，教學(xué)準備充分，課件制作合理有效，課堂調控能力不錯，學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)較好，整體反映出老師們對待工作認真負責，活動(dòng)開(kāi)展有序。同時(shí)也對我們的課堂教學(xué)提出了一些建議，建議課堂上的訓練還可以多增加一些內容。
不久，雨花區教研室又組織音樂(lè )老師聽(tīng)了《奧爾夫教學(xué)法》的講座。講座的老師說(shuō)明，奧爾夫教學(xué)法是當代世界著(zhù)名的音樂(lè )教育體系之一，其培養全人格發(fā)展和創(chuàng )造性能力的宗旨，及生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國同行的高度贊譽(yù)和喜愛(ài)，更深得兒童的歡迎，因而在世界各地廣泛流傳，自80年代初，這種學(xué)校音樂(lè )教育體系被介紹到我國，由中央音樂(lè )學(xué)院承教發(fā)展，迅速傳播開(kāi)來(lái)，對我國音樂(lè )教育起了巨大作用。奧爾夫音樂(lè )教育的基本內容有：聽(tīng)力訓練；節奏訓練（打擊樂(lè )器奏法及應用）；律動(dòng)訓練（聲勢、形體、游戲等訓練及應用）；語(yǔ)言學(xué)習（作為音樂(lè )語(yǔ)言教學(xué)訓練及應用）；創(chuàng )造性能力的培養；奧爾夫器樂(lè )的練習（節奏、音條樂(lè )器、豎笛、鍵盤(pán)訓練）。
聽(tīng)完這次講座，對我觸動(dòng)很深，由此結合講座的內容，我認真地對低年級課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，如何在課堂中開(kāi)展有效地訓練，既能增加學(xué)習時(shí)間和內容，又能讓孩子們喜愛(ài)呢？奧爾夫的教學(xué)法給予我很多啟示呀。
我們教師都知道，低年級的孩子正處于形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受感染力強，富有情趣的事物，那優(yōu)美的`旋律，羨慕的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。所以在音樂(lè )課堂教學(xué)中，要融合音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)、游戲等之中，學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )，聽(tīng)多了，自然就有了音高的概念，再學(xué)習簡(jiǎn)譜，就很容易上手。同時(shí)還可以利用創(chuàng )編旋律的方法來(lái)提高音樂(lè )感受能力。
在聽(tīng)《奧爾夫教學(xué)法》課例展示的時(shí)候，我第一反應就是想到如何讓低年級的孩子們在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，“綜合式”、“即興式”學(xué)習音樂(lè )�？枴W爾夫強調學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現音樂(lè )，他還發(fā)明了一套“元素性”奧爾夫樂(lè )器，同時(shí)利用人體各部位可以發(fā)出的聲音來(lái)參與演奏。學(xué)生在教師的引導下，完全沉沁在一種游戲般的快樂(lè )之中，他們不知不覺(jué)地接受著(zhù)音高、節奏、聽(tīng)辨、協(xié)調統一等等綜合音樂(lè )能力的訓練。
我的音樂(lè )教學(xué)生涯已有27年，現在的我對奧爾夫教育產(chǎn)生了極大的興趣，特別是在課堂教學(xué)的應用，它能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，更重要的是它能使孩子們對音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅持此種音樂(lè )教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂(lè )素質(zhì)將會(huì )得到更好的發(fā)揮。
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音樂(lè )課應如何做到既激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，又要圍繞音樂(lè )而展開(kāi)，在積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)同時(shí)做到讓學(xué)生從音樂(lè )活動(dòng)過(guò)程中獲得審美體驗，在情感上得音樂(lè )美的陶冶，知識和技能得到提高，在精神上得到升華呢？在這實(shí)踐過(guò)程中，筆者的確有過(guò)一段漫長(cháng)的反思與磨練的經(jīng)歷，現結合課堂教學(xué)現象加以闡述。
---磨練
一、預設中的高潮
這是校內音樂(lè )研討課《春節序曲》，記得那天當我和學(xué)生順利地完成導入，展開(kāi)欣賞完《春節序曲》到了第三個(gè)環(huán)節，創(chuàng )編表現春節熱鬧歡慶的情景時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，如果用這些道具和一些舞蹈動(dòng)作來(lái)表現這兩段音樂(lè )，你該怎樣再現”？安靜了很久的學(xué)生一聽(tīng)到這句話(huà)，第一反應是：我要鼓，我要鑼?zhuān)乙茸�，沒(méi)聽(tīng)清要求就蜂擁而至，教室里“鑼鼓齊鳴”，綢扇飛舞，好不熱鬧。眼看著(zhù)時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，學(xué)生并沒(méi)再現出春節歡慶熱鬧的氣氛，我的心真快要急死了，一個(gè)勁地想：完了，完了，這一下完了，眼看來(lái)收不了場(chǎng)了，我只好大聲說(shuō)：“好，停下來(lái)”。就這樣本來(lái)應是課的高潮，最后在我的恕吼中，低潮收場(chǎng)。課后老師們進(jìn)行評課，一位音樂(lè )同行的話(huà)使我幡然猛悟：“你的想法是好的，各個(gè)環(huán)節都得照顧到，既要考慮學(xué)生參與，又要考慮感受體驗，創(chuàng )作等一系列教學(xué)環(huán)節。但這節課你讓學(xué)生有多少時(shí)間在投入地聽(tīng)音樂(lè )，有多少時(shí)間在討論春節的相關(guān)知識，表現春節情景和創(chuàng )作歌詞？多少學(xué)生真正感悟到音樂(lè )是如何表現春節喜慶的情景？
這一次評價(jià)帶給我極大的震撼，迫使我重新審視自己的教學(xué)。再次拿起《新課標解讀》，《新基礎教學(xué)報告集》，我漸漸明白自己在這節課的教學(xué)中，天平向激發(fā)學(xué)生參與熱情和情景的創(chuàng )設上傾斜，而沒(méi)有真正關(guān)注通過(guò)揭示音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用來(lái)激起學(xué)生對音樂(lè )的想像和感悟。
二、防不勝防
在一段時(shí)間的學(xué)習和反思后又迎來(lái)年級組的研討課，這次主題是《春之聲》。當我在課堂上引導學(xué)生欣賞《春之聲》時(shí)，提問(wèn)：“你聽(tīng)了這首樂(lè )曲有什么感受”？突然有位男同學(xué)發(fā)言：“我聽(tīng)過(guò)這首曲子后，好聽(tīng)是蠻好聽(tīng)的，但是晚上聽(tīng)了會(huì )睡不覺(jué)，影響睡眠�！苯淌依镆魂嚧笮�。（這是個(gè)意外，這突如其來(lái)的答案使我有點(diǎn)不知所措，一陣心慌后我說(shuō)了聲：“啊，你真幽默”一帶而過(guò)，繼續在提問(wèn)其他同學(xué)尋找我想要的答案。（這時(shí)我感覺(jué)學(xué)生明顯有一種挑戰心理回答全部是好聽(tīng)，再沒(méi)有別的了）我頗感尷尬，整節課死板地拉到下課。
課后我反思這節課失敗的原因，面對學(xué)生在課堂上沒(méi)有按照老師的'意圖來(lái)上課，教師沒(méi)有在課前充分設想各種各樣的可能出現的情景，做好應變準備，而只會(huì )在預設的“樊籠”里掙扎�！比绻夷茚槍@位學(xué)生講話(huà)聲中傳遞出的兩種信息：1．音樂(lè )用在何時(shí)何處最為妥當。2．他還不懂如何采用音為已所用。作出巧妙引導，改變預設的程序，指出人在睡眠的時(shí)候，需要一個(gè)相對安靜的內外環(huán)境，而圓舞曲由于其三拍子強弱弱的特點(diǎn)，始終給人一種動(dòng)蕩、旋轉的動(dòng)感，特別《春之聲》力度強，音樂(lè )起伏較大，對人的情緒影響較大，如在清晨起床聽(tīng)就能煥然一新，然后再接者下面的教學(xué)。迅速將毫無(wú)聯(lián)系的兩者聯(lián)系起來(lái)，在生成時(shí)即時(shí)變奏，獲得啟發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的契機，這課一定會(huì )走入柳暗花明又一村的新境界。
三、漸入佳境
在一次一次的失敗和反思后，我漸漸清晰了音樂(lè )課堂的本質(zhì)及現代課堂應是開(kāi)放式無(wú)限空間的概念。滿(mǎn)懷地信心開(kāi)始了《故鄉情》一課，這節課教學(xué)內容為欣賞《思鄉曲》學(xué)唱《鼓浪嶼波》，我想通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、討論朗誦等形式引導學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐.分析這兩首作品的旋律特點(diǎn)，體會(huì )濃濃的思鄉情，能夠用柔美真摯的聲音演唱《鼓浪嶼波》。
片段（一）引入--引情
師：今天老師帶來(lái)了著(zhù)名畫(huà)家徐悲鴻的作品《簫聲》請同學(xué)根據畫(huà)中的意境為他背景音樂(lè )。（A姑蘇行、B喜洋洋、C思鄉曲）
生：A，我選擇C，我覺(jué)得畫(huà)中的小女孩眼神中有種憂(yōu)愁的感覺(jué)，好像他在思念什么人？
B，我也選擇C，我覺(jué)得她的簫聲是沉思和悠遠的，跟這段音樂(lè )的感覺(jué)一樣？
此刻，學(xué)生已被畫(huà)中和音樂(lè )感染，沉浸在一種濃郁的思鄉氛圍中，有進(jìn)一步聆聽(tīng)音樂(lè )的渴望。
片段（二）欣賞與感受—激情
師：同學(xué)們剛才選擇的是馬思聰創(chuàng )作的《思鄉曲》，下面我們一起來(lái)感受作者的思鄉情。請同學(xué)們在欣賞的過(guò)程用不同色彩的線(xiàn)條表現出每個(gè)段落的不同節奏特點(diǎn)和情緒。（初步感受，并且通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生不僅對音樂(lè )有感性認識，而且能夠理解地進(jìn)行分析和判斷）。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思6
前段時(shí)間，我們對部分小學(xué)生進(jìn)行了一次“音樂(lè )傾向”的抽樣調查，得到了一系列有價(jià)值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一直期望的“音樂(lè )課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂(lè )老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng)，相反的卻是冷漠與排斥；他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低
音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的'音樂(lè )課里，這種情況不在少
數，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè )少，全然沒(méi)有了音樂(lè )的我，也沒(méi)有了“音樂(lè )作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師（就普通而言），講解數理也非我們所長(cháng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè )教師的優(yōu)勢呢？
音樂(lè )課即唱歌課，但僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )到課外去找。找他們處認為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課，把音樂(lè )當作機械的技能去訓練，把中小學(xué)生當作音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好 ，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè )學(xué)習與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè )作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂(lè )教育”的初衷，是與音樂(lè )教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教
課堂音樂(lè )教學(xué)反思7
人需要華麗外衣的裝扮，是為了更美，同樣，我們的課堂也需要，一位年輕教師的話(huà)至今還震撼著(zhù)我，“既然我不是名師，不是特級，我無(wú)法讓我的一支粉筆說(shuō)話(huà)，無(wú)法讓一支粉筆生動(dòng)起來(lái)，無(wú)法讓本色的課堂帶給孩子豐富的情感體驗和美的熏陶，那么，我只能讓我的課堂披上華麗的外衣，讓我的學(xué)生在生動(dòng)、有趣的氛圍中學(xué)習音樂(lè )�！毙抡n程實(shí)施以來(lái)，我們的音樂(lè )課堂比前幾年鮮活、華麗了許多。老師們鼓勵的話(huà)語(yǔ)多了，期待的目光柔了，學(xué)生們的發(fā)言自由度寬了，活動(dòng)參與度高了，這不能不說(shuō)是一種前所未有、值得欣慰的教學(xué)現象�？墒窃谏钊氲谝痪�(xiàn)的音樂(lè )教學(xué)中，我卻隱約間發(fā)現在這種以人為本、以學(xué)生為主的華麗外衣下，似乎已經(jīng)隱含著(zhù)一種傾向化、曲扭化的東西，音樂(lè )課抓住的只是華麗的外殼，失去的卻是音樂(lè )的本性。因此作為一名基層的教學(xué)研究工作者，我覺(jué)得很有必要對這些形式多于實(shí)質(zhì)的教學(xué)行為進(jìn)行剖析，以引起廣大教師的高度重視。
一、尋找華麗外衣，當前音樂(lè )課堂上存在著(zhù)哪幾件華麗外衣呢？
1、膚淺——興趣唯一
如果說(shuō)學(xué)生對語(yǔ)文、數學(xué)等主課的學(xué)習和重視是因為升學(xué)考試的外力推動(dòng)的話(huà)，那么，對音樂(lè )的興趣就成了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主要動(dòng)力甚至是唯一的動(dòng)力，沒(méi)有興趣，音樂(lè )課程就可能成為虛設�？墒窃谝魳�(lè )課堂中，我們不安地發(fā)現，老師為了一味地迎合學(xué)生的興趣了，設計了許多時(shí)髦的教學(xué)形式，如教學(xué)手法很新穎、課堂氣氛很熱烈、音樂(lè )活動(dòng)很有趣，卻把內在的，本質(zhì)的，必要的音樂(lè )知識和技能的學(xué)習都拋在了一邊，最終并未使學(xué)生獲得音樂(lè )能力的發(fā)展，形成了學(xué)生玩過(guò)了，有趣過(guò)了，也就忘了的現象。在現在的音樂(lè )公開(kāi)課中，再也看不到視唱曲譜這個(gè)環(huán)節了，再也聽(tīng)不到一堂扎扎實(shí)實(shí)的二聲部合唱教學(xué)了，甚至再也聽(tīng)不到學(xué)生柔美的歌聲了，有的只是熱鬧與浮躁。為什么？老師怕��？怕一涉及到跟基本技能有關(guān)的東西，學(xué)生就沒(méi)興趣了，怕一進(jìn)行技能訓練，課堂就冷下來(lái)了，更怕一出現劃拍視唱的環(huán)節，就有人說(shuō)：老套。對于興趣，我們教師很有必要冷靜下來(lái)分析，如果你的學(xué)生對怎樣唱出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲不感興趣，對一個(gè)個(gè)的小音符不感興趣，對欣賞經(jīng)典的名曲不感興趣，這是真正的音樂(lè )興趣嗎？
2、時(shí)髦——參與無(wú)效
音樂(lè )作為一種非語(yǔ)義性的信息，決定了它的`不確定性和模糊性，在很大程度上說(shuō)它是那種“只能意會(huì )，不可言傳”的東西，課標中指出：音樂(lè )教學(xué)過(guò)程應該是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導下學(xué)生參與體驗音樂(lè )的過(guò)程。聽(tīng)音樂(lè )做各種動(dòng)作，聽(tīng)音樂(lè )用色彩、線(xiàn)條表達自己對音樂(lè )地感受都是老師常用的一種參與體驗方法，，但是，我們許多教師在設計這些方法時(shí)較多考慮的是學(xué)生的參與熱情，參與方式，很少會(huì )想到我的這個(gè)參與活動(dòng)真正對學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )、感受音樂(lè )起作用了嗎？學(xué)生必須在認真聆聽(tīng)音樂(lè )的前提下參與嗎？于是，在教室里我們經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊打鬧的現象。如《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》教學(xué)片斷：
�。◣煟盒∨笥讯枷矚g動(dòng)物嗎？
�。ㄉ合矚g
�。◣煟含F在請大家聽(tīng)音樂(lè )各自表演自己喜歡的動(dòng)物，看誰(shuí)模仿的最像？最可愛(ài)？
接著(zhù)教師開(kāi)始播放音樂(lè )，學(xué)生自由表演，這下可熱鬧了。孩子們做著(zhù)各種小動(dòng)物的動(dòng)作，可有的孩子你推我，我推你，一不小心，一個(gè)滾到了地上，一瞬間，一堆人擠到了一起，沒(méi)有一個(gè)在仔細的聆聽(tīng)音樂(lè )，根據音樂(lè )的變化做出相應的動(dòng)作變化，課堂上簡(jiǎn)直亂成了一片。
這并不是真正的參與體驗，而是圖熱鬧，圖形式，是無(wú)效的。
3、花哨——綜合大拼盤(pán)
對于綜合這件華麗的外衣，我想，新課程實(shí)施以來(lái)，我們各個(gè)學(xué)科或多或少都披上了些。許多老師為了體現綜合，將教學(xué)重點(diǎn)偏離，本末倒置，把音樂(lè )課上成了美術(shù)課，將美術(shù)課上成科學(xué)課，將語(yǔ)文課上成地課等等現象時(shí)�？吹�，有一次印象很深刻，到其他省觀(guān)摩音樂(lè )課，一教師在上《金孔雀輕輕跳》這一課時(shí)，將大部分時(shí)間放在了解傣族風(fēng)土人情，孔雀的種類(lèi)，學(xué)跳孔雀舞等等。惟獨沒(méi)有花時(shí)間好好地指導學(xué)生怎樣唱好這首歌，怎樣把傣家的韻味表現出來(lái)；課上一直播放著(zhù)豐富的多媒體，惟獨沒(méi)聽(tīng)到老師彈一句琴，唱一句歌。一位聽(tīng)課的其他學(xué)科教師說(shuō)：現在的音樂(lè )課流行這樣上了嗎？現在的音樂(lè )課不用唱歌了，不用彈琴了嗎？是呀，沒(méi)有鋼琴，學(xué)生很難找到準確音準概念，沒(méi)有鋼琴，無(wú)法培養孩子敏銳的聽(tīng)覺(jué)，更嚴重的是，不彈琴，不唱歌，我們音樂(lè )教師的特點(diǎn)、優(yōu)勢如何體現，光用多媒體，別的學(xué)科教師也能勝任音樂(lè )課，久而久之，我們自己的基本功共會(huì )越來(lái)越生疏。
二、剖析華麗外衣，是什么導致了華麗的外衣華而不實(shí)？
1、沒(méi)有正確處理好形式與目標之間的關(guān)系。
形式是“把內容諸要素統一起來(lái)的組織結構或表現形式”，是事物的“外殼”，任何教學(xué)形式都必須為教學(xué)目標服務(wù)，服從于教學(xué)目標的需要，決不能游離于教學(xué)目的去大談特談。有的教師誤將新課程改革理解為教學(xué)形式的改革，因而將改革的重心放在教學(xué)手段和方法的變化上，希望通過(guò)手段和形式的變化來(lái)引起學(xué)生學(xué)習的興趣，其實(shí)，光追求表面形式，反而會(huì )遠離新課程。新課程的形式與實(shí)質(zhì)必須統一。
2、沒(méi)有正確處理好過(guò)程與結果之間的關(guān)系。
雖然音樂(lè )本身的非語(yǔ)義性和不確定性使他具有了特殊的學(xué)習方式——體驗。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習過(guò)程比學(xué)習結果更為重要。因此，課標表述：音樂(lè )教學(xué)重結果，更重過(guò)程。但新課程并不是只要過(guò)程，不要結果，其實(shí)，結果不好，更應反思是我們的過(guò)程出現了問(wèn)題。曾有一位特級教師在聽(tīng)了一線(xiàn)教師的研討課后，感慨地說(shuō)，課堂教學(xué)出現這樣的問(wèn)題，其實(shí)并不是新課程理念不好，而是我們的一線(xiàn)教師在理解上出現了偏差。
3、沒(méi)有正確處理好學(xué)科本位與學(xué)科綜合之間的關(guān)系。
音樂(lè )課程的綜合，是以音樂(lè )為本的綜合。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，一切教學(xué)方法、一切的綜合應該是充分利用“音樂(lè )”這一情感藝術(shù)中：鮮明的節奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來(lái)表情達意，必須以音樂(lè )為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，從而直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，滲透和影響學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀(guān)念。一節課上得熱鬧非凡，但實(shí)際內容已游離于音樂(lè )之外，沒(méi)有體現音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生也就不可能從中獲取音樂(lè )相關(guān)的知識和能力。因此缺少了“音樂(lè )性”，就會(huì )使音樂(lè )課變得“是似而非”。我們不應該籠統地改變學(xué)科本位，必要的學(xué)科本位還是要的。其實(shí)，我們強調突出學(xué)科特性，從一定意義上講也是突出學(xué)科本位。我們要改變的是片面地，簡(jiǎn)單地堅持以本學(xué)科知識為本的學(xué)科本位。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思8
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應成為學(xué)生探討新知識過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得，現總結下:
1.多一些自由，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨立學(xué)習活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認識和見(jiàn)解，想說(shuō)就說(shuō);可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。
2.多一些創(chuàng )造,少一些模仿。教師應該多組織一些創(chuàng )造性活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，使學(xué)生想創(chuàng )造、敢創(chuàng )造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀(guān)點(diǎn)，回答問(wèn)題有新思路、新觀(guān)點(diǎn)、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。
3.多一些開(kāi)放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì )、生活科技選取素材，學(xué)科知識滲透，實(shí)現教學(xué)內容開(kāi)放。
4.多一些討論，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習責任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使討論經(jīng)�；�;自學(xué)討論活動(dòng)有充足的.時(shí)間，使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強調的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標，像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。
以上點(diǎn)滴是本人在這學(xué)期低年級音樂(lè )教育中的一些體會(huì )和感想，我將在以后的教育，教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步!
課堂音樂(lè )教學(xué)反思9
低年級的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段很多與幼兒園的的教學(xué)管理有著(zhù)很大的差別，并且思想上也還未有著(zhù)本質(zhì)的提升，因此作為一名教授低年段的音樂(lè )老師在管理上要有一套成熟的管理方式才能把學(xué)生融入課堂，才能更好的培養學(xué)生。
作為一年新教師，在開(kāi)學(xué)的最近幾天上課中我發(fā)現了我在管理方面存在了很多缺陷。
在第一節課中，我就領(lǐng)著(zhù)學(xué)生來(lái)到音樂(lè )室，就同學(xué)們講話(huà)，只是嘴上說(shuō)了說(shuō)，后來(lái)發(fā)現學(xué)生還是在講話(huà)而自己上課學(xué)生也融入不進(jìn)來(lái)，于是我又很?chē)绤柕恼f(shuō)了說(shuō)，這時(shí)學(xué)生似乎已經(jīng)很聽(tīng)話(huà)了，講話(huà)聲音也沒(méi)有了，我以為上課嚴厲點(diǎn)就會(huì )好然而后面的事也發(fā)生了。由于我的嚴厲，一位小朋友不敢舉手說(shuō)上廁所，下課排隊的時(shí)候我發(fā)下他尿褲子了。我問(wèn)他：什么時(shí)候尿的，他說(shuō)：上課的時(shí)候，我又問(wèn)：為什么不舉手說(shuō)要上廁所呢，他沒(méi)說(shuō)話(huà)。隨后我聯(lián)系了班主任并說(shuō)明了情況�；氐阶约鹤簧衔揖驮谙霝槭裁磿�(huì )出現了這種情況是不是自己的管理方式出現了問(wèn)題了呢。
于是我就這一問(wèn)題結合了前輩老師的經(jīng)驗大概做出了以下幾點(diǎn)。
1、低年段的小朋友不管生理還是心里都處于一個(gè)比較自我的階段，還沒(méi)有完全融入學(xué)校這個(gè)大家庭，因此在處理學(xué)生之間的問(wèn)題上老師的管理要松弛有度，在面對學(xué)生講話(huà)時(shí)首先應當冷靜，先看看是不是自己教學(xué)上有什么問(wèn)題為什么吸引不了學(xué)生，積極的去改善教學(xué)方法，更加生動(dòng)有趣的課堂更適合低年級。
2、學(xué)生還是講話(huà)可以通過(guò)獎勵政策，比如如果學(xué)生不講話(huà)了就可以得到一些手工制作的小花或者把名字寫(xiě)在光榮榜上。這樣學(xué)生就會(huì )更加積極的投入課堂也會(huì )更加認證聽(tīng)課不再講話(huà)。
3、在學(xué)生不講話(huà)的時(shí)候，應當多積極的`與學(xué)生交流，低年紀的學(xué)生是生動(dòng)的活潑的，不能課堂死氣沉沉�？梢匝垖W(xué)生積極與自己一起唱歌，還可以通過(guò)一些男女生對唱，促進(jìn)學(xué)生融入課堂的同時(shí)也能不講話(huà)更好的管理課堂。
總之課堂教學(xué)管理是一門(mén)比較深的學(xué)問(wèn)，需要我一步一步慢慢研究，這樣才能更好的教授學(xué)生學(xué)習更多的音樂(lè )知識。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思10
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中既要按新課標要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，使學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，讓他們更多的去接觸音樂(lè )，了解音樂(lè )，在熟悉音樂(lè )的基礎上，更加喜歡音樂(lè )，對學(xué)生不僅做到現在受益，而且為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的.基礎。
合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合奏教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
校園畢竟沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的訓練時(shí)間長(cháng)，所以要求上，樂(lè )曲的選擇上，也要謹慎為之。樂(lè )曲的處理上要根據學(xué)生的基礎做合適的改變，既不能過(guò)多改變原創(chuàng )，也不能加花太過(guò)繁瑣，要依據學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。其次學(xué)生的訓練中根據學(xué)生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。
在合奏訓練中僅有訓練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合，教師的引導與如何培養學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習曲中，就可以加入一些同學(xué)的名字，或大家感興趣的內容進(jìn)行，會(huì )取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽，寓教于樂(lè )中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。
《現代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性，學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自愿選擇，活動(dòng)的內容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣�！痹诿鎸Α懊恐芤还澮魳�(lè )課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂(lè )教學(xué)現狀，如何使學(xué)生在校內課外多一些音樂(lè )，這正是我們音樂(lè )教師值得探討和深思。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思11
什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著(zhù)新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問(wèn)我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng )新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，教學(xué)氣氛異�；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè )課堂煥發(fā)生命的活力?
一、注重導入藝術(shù)。
導入是一門(mén)值得研究的藝術(shù)，好的導入就象是一幅名畫(huà)、一首名曲，可以充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語(yǔ)、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。
在講授《兩只小象》時(shí)，我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語(yǔ)導入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來(lái)的學(xué)習中，結合故事展開(kāi)了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”、“改編動(dòng)物故事”、“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂(lè )器的世界》中，我請學(xué)生結合自己平時(shí)的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂(lè )器，學(xué)生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。
這樣，根據每節課的內容，設計富有魅力的導入，達到學(xué)生音樂(lè )審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節課中得到延續，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎。
二、注重教學(xué)方式。
音樂(lè )課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉向強調教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習過(guò)程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)增強體驗，改變學(xué)習內容單一、高深、繁多的專(zhuān)業(yè)化傾向，通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習內容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，學(xué)習方法以及學(xué)生的真正需求上。
1、音樂(lè )感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì )而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生多觀(guān)察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結合，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，分的`感受生活中所能聽(tīng)到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現；帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應相應的節奏，讓學(xué)生來(lái)拍讀，從中感受長(cháng)短、強弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。
2、參與實(shí)踐。音樂(lè )課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的興趣，潛移默化的養成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現不同動(dòng)物形象的音樂(lè )中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習，充分地調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現的能力。
三、注重教學(xué)評價(jià)與反思。
藝術(shù)課程由原來(lái)過(guò)于強調等級化考試、比賽獲獎選拔,轉向著(zhù)眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評價(jià)方式。采用自評、互評，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實(shí)施過(guò)程性評價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，所以，要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，強調評價(jià)主體的多元，并注意調動(dòng)學(xué)生之間的相互評價(jià)。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀頭，再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作，并以小組為單位表演出來(lái)，同學(xué)之間互相交流評價(jià)；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來(lái)，我就在指導的同時(shí)積極給予肯定。因為，老師的一舉一動(dòng)，都受到學(xué)生的關(guān)注，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、都會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的不竭動(dòng)力。采用這種評價(jià)的方式，既增強了學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
新一輪課程改革無(wú)疑對教育提出了更高的要求，作為音樂(lè )教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應教育改革的需要，相信在不斷的總結、反思中，會(huì )有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)。比如，在《奇妙的聲音》中，我讓學(xué)生
課堂音樂(lè )教學(xué)反思12
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂(lè )形象。2、通過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。3、通過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的.使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思13
音樂(lè )課。臨走時(shí)，向學(xué)生們布置了一項課外作業(yè)：根據課本上給你提供的“沙子、黃豆、牛奶盒子、可樂(lè )瓶”自制沙球。下節課帶來(lái)�！碑敃r(shí)，因為快下課了匆匆一說(shuō)也未來(lái)得及特別強調。原想：完成的人肯定寥寥無(wú)幾。不想，過(guò)了幾日又上課時(shí)，竟然發(fā)現那四班孩子手中都拿著(zhù)自制的沙球。有的學(xué)生沒(méi)帶來(lái)課前還專(zhuān)門(mén)跑到辦公室說(shuō)明情況。當時(shí)，我的心頭一熱，真的很驚喜�？磥�(lái)，孩子們對老師布置的課外作業(yè)非常感興趣也很重視。一上課，我就表?yè)P了他們：“自制樂(lè )器——變廢為寶，不僅解決了我們課堂上樂(lè )器缺乏的問(wèn)題，同時(shí)鍛煉了動(dòng)手能力，一舉兩得�！闭n堂上，孩子們樂(lè )不思蜀的使用著(zhù)自制的樂(lè )器，而且效果還相當不錯�？吹剿麄兣d趣昂然的樣子，我乘勝追擊：課后再去動(dòng)手自制碰鈴和串鈴等樂(lè )器。過(guò)了幾天，他們帶給了我更多的意外和驚喜。這就是低段的孩子。
再來(lái)看看高段的孩子：“請大家課后去搜查一下有關(guān)莫扎特的生平�！边^(guò)了幾日上音樂(lè )課，詢(xún)問(wèn)莫扎特的生平，只有極少數人舉手，其余的都不吭聲坐冷板凳。老師只好點(diǎn)將，點(diǎn)一個(gè)插一支蠟燭，再點(diǎn)再插，有幾個(gè)憑著(zhù)曾經(jīng)課外書(shū)上看到過(guò)說(shuō)上了那么一兩句。詢(xún)問(wèn)原因，有的說(shuō)家里沒(méi)電腦；有的說(shuō)沒(méi)查過(guò)；還有的說(shuō)忘了。老師只好唱獨角戲，你說(shuō)不上來(lái)只有我說(shuō)了。課堂上死氣沉沉的樣子。
案例分析：針對此，我具體分析了原因：
其一、“年齡”的因素。
低段的孩子天真爛漫，活潑好動(dòng)，他們童言無(wú)忌，想說(shuō)就說(shuō)，毫不掩飾，就像一張白紙任由老師描繪。而高段的孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的思想逐漸成熟，開(kāi)始特別關(guān)注周?chē)藢ψ约旱目捶�，他們不再輕易表白自己，生怕自己的表現會(huì )遭到老師同學(xué)的'嘲笑。
其二、“課程”的因素。
新課程帶來(lái)了勃勃生機，沐浴在新課程中的孩子對豐富多彩的教學(xué)內容和精美課件表現出了極大的興趣和愛(ài)好。而老課程在許多教學(xué)內容的安排上缺乏時(shí)代性與針對性，離學(xué)生生活的年代久遠，無(wú)法引起他們的共鳴，這也是客觀(guān)存在的原因。
其三、“思想意識”問(wèn)題。
新課程，家長(cháng)重視，孩子喜歡。而老課程，尤其是“小三門(mén)”，仍有很多家長(cháng)和孩子把它視作“副課”看待。我就曾經(jīng)在和一個(gè)六年級調皮男孩談話(huà)時(shí)得知：他爸爸這樣教育孩子——“音樂(lè )課是副課，無(wú)所謂，隨便上上�！奔议L(cháng)不重視不說(shuō)，還如此灌輸孩子。難怪，他的孩子上課經(jīng)常不帶書(shū)，還隨便講話(huà)。
其四、“教育方式”問(wèn)題。
以上這些問(wèn)題都是客觀(guān)存在的，我們不容忽視。但我覺(jué)得它并不是根本性的，最重要的因素我想還是“教育方式”問(wèn)題。平時(shí)，有的老師過(guò)分追求標準答案，“師道尊嚴”占據著(zhù)重要位置，久而久之，導致部分學(xué)生的思想受到壓抑，他們不敢說(shuō)，不愿說(shuō)，學(xué)習被動(dòng)，積極性缺乏。如此教學(xué)，即使是再好的課程都會(huì )抹殺孩子學(xué)習音樂(lè )的熱情。另外，有的教師在實(shí)施老教材時(shí)，缺乏新課程的教學(xué)理念，只是一味的指責老教材的錯，而不去研究與反思自己的課堂教學(xué)，也是導致學(xué)生不感興趣的原因所在。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思14
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,.我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園 怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì )歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的.少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器，。
總之，現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思15
一、反思：小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
受應試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂(lè )課作為拓展學(xué)生課外知識的一種手段，在教學(xué)中強調理論知識的專(zhuān)業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費在對音樂(lè )作品創(chuàng )作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂(lè )本體的關(guān)注，未能認識到音樂(lè )本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對音樂(lè )課的認識上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習音樂(lè )的興趣。
二、出路：提高小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對當前小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問(wèn)題，為適應新課程標準的客觀(guān)要求，小學(xué)音樂(lè )教師應主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標，積極轉變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講，筆者認為可以從以下幾方面著(zhù)手。
1.轉變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標準下的小學(xué)音樂(lè )課堂，應當是以學(xué)生為主體的樂(lè )園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂(lè )課不再是學(xué)生接觸音樂(lè )的'唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè )，通過(guò)日常生活音樂(lè )的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂(lè )喜好和修養。音樂(lè )教師應充分認識到新形勢下自身角色定位的轉換，明確自身不再是單純的音樂(lè )理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂(lè )興趣及審美情趣形成的引導者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達、思考，以學(xué)生為中心，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養、審美情趣的形成。
2.創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變教學(xué)模式
小學(xué)音樂(lè )教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應當主動(dòng)跳出傳統教學(xué)的條條框框，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來(lái)講，教師可通過(guò)指導學(xué)生制作音樂(lè )手抄報、音樂(lè )賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè )；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè )作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達到音樂(lè )教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂(lè )本體，重視音樂(lè )欣賞，培養審美意識
就音樂(lè )本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂(lè )有助于培養學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂(lè )本體，重視音樂(lè )欣賞，通過(guò)優(yōu)化課程設計，豐富教學(xué)內容，改善教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生發(fā)揮想象力，透過(guò)音樂(lè )作品理解作者的創(chuàng )作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng )設的情境，感受音樂(lè )本身所表達的情緒，培養學(xué)生的審美意識。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，今天的音樂(lè )環(huán)境較之過(guò)去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂(lè )知識獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂(lè )課堂，傳統的音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)遠不能適應現代化音樂(lè )課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線(xiàn)的組織者和引導者，小學(xué)音樂(lè )教師應不斷提高自身音樂(lè )素養，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應新課標的要求。
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