課堂音樂(lè )教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的課堂音樂(lè )教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思1
課程改革至今，我們的音樂(lè )教學(xué)發(fā)生了諸多改變，最重要的是音樂(lè )課變得充滿(mǎn)了生機，學(xué)生也變得活潑開(kāi)朗。他們積極參與各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，查找與音樂(lè )相關(guān)的背景資料，動(dòng)手制作打擊樂(lè )器，編寫(xiě)音樂(lè )小劇本，學(xué)習五線(xiàn)譜及簡(jiǎn)譜。教師以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激活了音樂(lè )課堂，使音樂(lè )知識與技能的學(xué)習變得更有趣味、更加生動(dòng)、更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生愿意并更加喜歡上音樂(lè )課了。但是，我們也應該清楚地看到我們在教學(xué)中所存在的問(wèn)題，不斷反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。以下結合自己課堂的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)實(shí)際中的一些體會(huì )和反思。
一、課前認真備課。
教師準備好本節課所需教具，特別像我們音樂(lè )學(xué)科，所需要的學(xué)生和老師的樂(lè )器準備很多。教學(xué)目標內容以審美教育為核心，體現課改精神聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)際，合理整合教學(xué)資源并能注意音樂(lè )教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難易適度。圍繞目標創(chuàng )設靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)情景，營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習氛圍。善于引導學(xué)生關(guān)注音樂(lè )，注重學(xué)習過(guò)程中的體驗、探究與合作、表現，指導具有針對性、啟發(fā)性。學(xué)生認真參與音樂(lè )的學(xué)習、評價(jià)活動(dòng)，積極思維，樂(lè )于表現和創(chuàng )造，敢于表達和質(zhì)疑。
二、關(guān)注情境活動(dòng)創(chuàng )設的有效性
1、情境創(chuàng )設的必然性。音樂(lè )教育是音樂(lè )審美教育為核心的，而審美教育的實(shí)質(zhì)現在通常被理解為情感體驗的教育，所以音樂(lè )是情感性的。我覺(jué)得，音樂(lè )的學(xué)習必須要讓學(xué)生帶著(zhù)情緒帶著(zhù)沖動(dòng)去探求，這樣的課堂才更具審美有效性。在很多音樂(lè )課中，由于缺少情境的創(chuàng )設，使一系列音樂(lè )活動(dòng)簡(jiǎn)單堆積，顯然學(xué)生學(xué)習積極與參與熱情大大降低，另一方面審美的有效性也隨之降低。如，下面請大家一起唱，而后，男聲唱，再女聲唱，再分角色唱。顯然在這樣的歌唱中，我們也要考慮，通過(guò)怎樣的情節串聯(lián)，通過(guò)怎樣的方法讓學(xué)生興味盎然地參與，并能主動(dòng)發(fā)現或感受音樂(lè )表現中的得與失。
2、到底怎么樣的情境活動(dòng)創(chuàng )設是有效的'？要理解情境創(chuàng )設的根本目的，于教育于無(wú)痕，其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的，真正喚起學(xué)生音樂(lè )參與的，最終實(shí)現學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。其中，有些情境活動(dòng)是為了讓學(xué)生體驗意境的，通過(guò)人文方式來(lái)感受的，故事情節；也有些是在學(xué)科范疇內的情境活動(dòng)，如做一名小小演奏家如何？如熟悉音樂(lè )的過(guò)程，讓學(xué)生伴奏——則你要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )的和諧之美又如，情境創(chuàng )設的
�。�1）指向性要明確，如為了讓學(xué)生熟悉新歌，更多的要突出旋律，不要出現和諧伴奏；
�。�2）要符合生活規律；
�。�3）要滲透音樂(lè )學(xué)習的方法或音樂(lè )表現的方法引導——如提問(wèn)的或活動(dòng)，要活動(dòng)過(guò)程始終圍繞音樂(lè )的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。
3、關(guān)注情境創(chuàng )設的生活化。不要牽強，換言之，情境的創(chuàng )設要與生活實(shí)際緊密相連。如，采茶舞曲的欣賞中，讓學(xué)生模擬；音樂(lè )來(lái)源于生活，而又有其非語(yǔ)義性與非自然的特點(diǎn)，所以其本身給了學(xué)生很多聯(lián)想的空間。如錢(qián)建良的在大鹿一課中，在森林里，你聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？從而引出了一個(gè)：××××××，××，而后讓學(xué)生在凳子上其意義在哪里呢？音樂(lè )在前，動(dòng)作在后通過(guò)模仿，聆聽(tīng)再演奏，學(xué)生的參與很自然，不然，光拿出一個(gè)節奏訓練，學(xué)生感受不強，參與積極性不高。
三、關(guān)注藝術(shù)活動(dòng)參與的有效性
藝術(shù)教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提，參與性是因為當前的音樂(lè )課堂的種種現象，我覺(jué)得值得提這一點(diǎn)。愉悅性、參與性與融合性中，愉悅性及融合性總體上落實(shí)得比較好�，F在的課堂學(xué)生是開(kāi)心的，融合方面也不錯，音樂(lè )多形式的融合，音樂(lè )與姊妹藝術(shù)與人文的融合。但在活動(dòng)參與的有效性上，我覺(jué)得，在日常的教學(xué)法中教師的把握有失偏頗。這里，關(guān)系著(zhù)一個(gè)參與的目標的問(wèn)題：我們經(jīng)�？梢钥吹秸n堂學(xué)生參與很熱鬧的現象；其參與的有效性，對學(xué)生審美體驗的有效性不得而知。
1、關(guān)注活動(dòng)參與的音樂(lè )性。音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，一種聲音的藝術(shù)，音樂(lè )參與是多方式的，聽(tīng)、唱、動(dòng)都是參與的方式參與應是有靜有動(dòng)的，音樂(lè )課中流淌的是音樂(lè )吳斌老師曾多次提出：音樂(lè )課少一些說(shuō)與解釋?zhuān)嘁恍┈F象。描述——描述什么音樂(lè )的現象，即音樂(lè )元素的變化。這里，我還要提一點(diǎn)，活動(dòng)中的音樂(lè )性。我們要讓學(xué)生更多的接觸與感受音樂(lè )音樂(lè )課，關(guān)注音樂(lè )聆聽(tīng)，聽(tīng)是一切音樂(lè )活動(dòng)的根本。
2、關(guān)注參與的廣泛性。要實(shí)現最大程度的參與，讓每個(gè)學(xué)生，都動(dòng)起來(lái)。
3、關(guān)注參與中創(chuàng )造性。
四、關(guān)注落實(shí)的有效性
淡化技能，不是弱化，而應理解為我們如何優(yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過(guò)程。我們在音樂(lè )活動(dòng)中，三維目標的落實(shí)就最終目標。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法，知識與技能就展現在我們面前。因此，在音樂(lè )學(xué)習中，自低年級到高年級，我們不僅要使學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中享受愉悅，獲得音樂(lè )藝術(shù)帶來(lái)的審美體驗，同樣地要在過(guò)程中積累對音樂(lè )表現方法的理解與音樂(lè )表現、與音樂(lè )創(chuàng )造的具體方法。
1、關(guān)注音樂(lè )本體的落實(shí)。所謂本體，包括音樂(lè )元素的認知與音樂(lè )技能的訓練與培養。事實(shí)上，技能性是音樂(lè )美存在之基礎�？梢哉f(shuō)，音樂(lè )的技能性是音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)本身所內涵著(zhù)的，是最基礎的。顯然，我們認知音樂(lè )，感悟體驗音樂(lè )在各個(gè)年級中應有一定的導向性策略與技能目標建構，逐步地要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，學(xué)會(huì )表現與創(chuàng )造——最終“授之以漁”；而不應是，不應是單純的一聽(tīng)而過(guò)的，或只是聯(lián)想與想像的課，其間還要讓學(xué)生了解其音樂(lè )的特點(diǎn)、音樂(lè )元素或音樂(lè )技能本體在音樂(lè )中的表現作用因此，音樂(lè )教學(xué)的應更多地要基于音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)或音樂(lè )技能層面去強化審美情感教育。換個(gè)話(huà)說(shuō)，我們在提出“音樂(lè )審美教學(xué)為核心”的同時(shí)，當前的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐也應該提出：“以音樂(lè )本體為基礎”、“以音樂(lè )聆聽(tīng)為基礎”、“以音樂(lè )元素為基礎”等原則。當然，我們要做的，其實(shí)就是將這些“音樂(lè )性”特點(diǎn)滲透在學(xué)生音樂(lè )活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中去感知去感悟。事實(shí)上，倡導音樂(lè )技能學(xué)習于無(wú)痕只能是我們的愿景目標，我們要做的只有——盡可能。關(guān)于音樂(lè )元素，有哪些呢？那么我們教師應該明白其排序。在新課標中排列的順序為：力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲。
2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習規律與基本方法。參與要講求音樂(lè )美的展現，如學(xué)會(huì )有音樂(lè )的耳朵。如在為旋律伴奏的活動(dòng)參與中，如何處理好音響的關(guān)系。如二拍子節奏，你能為旋律創(chuàng )作一個(gè)伴奏音型嗎？學(xué)生自主試試。其間應強調：讓學(xué)生在音樂(lè )聲中創(chuàng )作，伴奏應從旋律而起；另一方面，在個(gè)體展現時(shí)，應讓學(xué)生也在旋律聲中展現給同學(xué)聽(tīng)（不要孤立，或一味地按節奏打，或按教師心里的要求打，這樣，學(xué)生作品也就會(huì )在音樂(lè )中起到效果，產(chǎn)生多元化的效果，如娃哈哈，三角鐵，碰鈴，雙響筒，尤其是雙響筒，××××××，×。
總之，要上一堂音樂(lè )性強的集審美于一體的有效的音樂(lè )課，我們要關(guān)注很多方面，我們要學(xué)習很多方面，以上我只是結合自己的想法和做法談了一點(diǎn)體會(huì )，在實(shí)踐中我將不斷總結經(jīng)驗，爭取更好地提高
課堂效率，使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。就像陳老師說(shuō)的：有效體現在學(xué)生的參與，教師的自我評價(jià)。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思2
一、反思：小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
受應試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂(lè )課作為拓展學(xué)生課外知識的一種手段，在教學(xué)中強調理論知識的專(zhuān)業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費在對音樂(lè )作品創(chuàng )作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂(lè )本體的關(guān)注，未能認識到音樂(lè )本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對音樂(lè )課的認識上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習音樂(lè )的興趣。
二、出路：提高小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對當前小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問(wèn)題，為適應新課程標準的客觀(guān)要求，小學(xué)音樂(lè )教師應主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標，積極轉變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講，筆者認為可以從以下幾方面著(zhù)手。
1.轉變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標準下的小學(xué)音樂(lè )課堂，應當是以學(xué)生為主體的樂(lè )園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂(lè )課不再是學(xué)生接觸音樂(lè )的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè )，通過(guò)日常生活音樂(lè )的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂(lè )喜好和修養。音樂(lè )教師應充分認識到新形勢下自身角色定位的轉換，明確自身不再是單純的音樂(lè )理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂(lè )興趣及審美情趣形成的引導者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達、思考，以學(xué)生為中心，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養、審美情趣的形成。
2.創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變教學(xué)模式
小學(xué)音樂(lè )教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應當主動(dòng)跳出傳統教學(xué)的條條框框，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來(lái)講，教師可通過(guò)指導學(xué)生制作音樂(lè )手抄報、音樂(lè )賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè )；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè )作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達到音樂(lè )教育與欣賞的目的.。
3.關(guān)注音樂(lè )本體，重視音樂(lè )欣賞，培養審美意識
就音樂(lè )本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂(lè )有助于培養學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂(lè )本體，重視音樂(lè )欣賞，通過(guò)優(yōu)化課程設計，豐富教學(xué)內容，改善教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生發(fā)揮想象力，透過(guò)音樂(lè )作品理解作者的創(chuàng )作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng )設的情境，感受音樂(lè )本身所表達的情緒，培養學(xué)生的審美意識。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，今天的音樂(lè )環(huán)境較之過(guò)去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂(lè )知識獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂(lè )課堂，傳統的音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)遠不能適應現代化音樂(lè )課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線(xiàn)的組織者和引導者，小學(xué)音樂(lè )教師應不斷提高自身音樂(lè )素養，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應新課標的要求。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思3
《放牛歌》是一首短小的創(chuàng )作歌曲，歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動(dòng)而有趣的描繪了小牧童吹著(zhù)笛子，騎著(zhù)牛兒興致勃勃的把家回的有趣情景。歌曲短小但有一個(gè)特點(diǎn)，就是作曲家采用了模仿笛聲的小過(guò)門(mén)作為樂(lè )句的加花補充（間奏），使歌曲聽(tīng)起來(lái)很豐滿(mǎn)，很有趣，而且減小了歌曲的難度。
整個(gè)教學(xué)我運用了“參與體驗――情感升華式”教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)的，課的一開(kāi)始“激情引趣”，老師播放了一首捷克斯洛伐克的歌曲《牧童》，老師引領(lǐng)學(xué)生用串鈴運用簡(jiǎn)單的幾種伴奏型為之伴奏，并讓學(xué)生感受到節奏型的變化，目的是讓學(xué)生感受音樂(lè )的輕快活潑，潛移默化的引導學(xué)生注意伴奏的方式和節奏型的變化，為歌曲伴奏做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，拉近師生距離。緊接著(zhù)讓學(xué)生閉上眼睛，老師再次放音樂(lè )讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么？”從而讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)單小結使學(xué)生了解了牧童的生活和放牧時(shí)的心情，為學(xué)唱歌曲《放牛歌》做情感鋪墊，接下來(lái)的“體驗理解”環(huán)節還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，從猜小牧童的“寶貝”（笛子）模仿小牧童吹笛子的動(dòng)作，到學(xué)吹笛子的有節奏的嘀嘀聲ＸＸＸＸＸＸ，到有節奏的模仿小黃牛的叫聲Ｘ－，我都是在讓學(xué)生從間奏入手的`，目的：一是引導學(xué)生會(huì )聽(tīng)音樂(lè )，能聽(tīng)出哪是間奏；二是讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律，熟悉歌曲；三是培養學(xué)生節奏感，知道笛聲和小黃牛的叫聲表示的節奏是什么，對兩個(gè)聲部的節奏訓練進(jìn)行一次滲透和嘗試。實(shí)際教學(xué)證明，這個(gè)環(huán)節設計得比較好，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又達到了我的教學(xué)目標，熟悉并掌握了所要掌握的節奏，孩子們出色的表現讓我感受到了，二聲部的滲透對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是必要的而且是學(xué)生能接受的。歌詞教學(xué)這一環(huán)節，我以游戲的方式，把歌詞做成顏色鮮艷形象的四幅小歌片，分到四個(gè)組，并把這四個(gè)組分別命名為“笛兒組”“云兒組”“牛兒組”和“太陽(yáng)組”，放音樂(lè )讓學(xué)生當聽(tīng)到自己組歌詞的時(shí)候就快速的舉起小手，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力仔細聆聽(tīng)音樂(lè )，培養學(xué)生仔細聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣和鍛煉學(xué)生的聽(tīng)辨能力及反應能力。歌曲的拓展部分的“創(chuàng )造表現”，我注重以音樂(lè )審美為核心，引導學(xué)生唱出歌曲強弱的變化和進(jìn)行良好的情感表達，有感情的演唱歌曲，并讓學(xué)生選擇合適的節奏型為歌曲配間奏，培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識，使課堂完整而充實(shí)，內容豐富而不浮燥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我注重了學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)為主，從聽(tīng)覺(jué)入手讓學(xué)生充分感受音樂(lè )，感受音樂(lè )的情緒，由淺入深的引導學(xué)生學(xué)唱歌曲。整個(gè)歌曲教學(xué)是在學(xué)生的玩樂(lè )中，在我設計的教學(xué)情境中引導學(xué)生一步一步的完成的。我認為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng )新意識的培養，以審美為核心，課堂中能以學(xué)生為主體，教師為“導演”，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習，同時(shí)雙基落實(shí)也比較好，音樂(lè )知識的教學(xué)融入游戲與情境中進(jìn)行，收到了良好的效果。
一節課往往想法都是好的，初衷都是為了學(xué)生，教師都想以最新的教育理念，最巧妙、最新穎、最有趣的的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生寓教于樂(lè )，既注重了雙基的落實(shí)，又考慮到形式的多樣化，趣味化。但是在實(shí)際教學(xué)中總是會(huì )出現一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方，也總有些遺憾，象這節課，我感覺(jué)我有幾點(diǎn)做得不是很好，沒(méi)有達到預想的效果。一是在歌詞教學(xué)時(shí)有一幅歌片做得稍大了，學(xué)生小拿不住，這樣就多多少少的影響了學(xué)生的注意力，另外學(xué)生在記詞方面還不太快，記得不牢，由于時(shí)間的關(guān)系，老師在引導的方式上欠缺，這是今后值得注意的地方。其次，在課堂調控上盡管
我運用了多種“組織教學(xué)”的方法，孩子們還是異�；钴S，有時(shí)“壓”不下來(lái)，我在思考是不是還有更好的方法來(lái)調控教學(xué)，使課堂氣氛“活而不亂”。三是在聲音上我還需要在以后的教學(xué)中繼續努力，使孩子們在興奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美，恰到好處的表現歌曲的情感。
一節好課需要我們不斷的去完善，去總結吸取經(jīng)驗教訓，改正不足，只要善于發(fā)現問(wèn)題，并用恰當而有效的方法去解決，我想在實(shí)施新課程的今天，一節亮麗而難忘的課堂會(huì )展現在同行們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會(huì )鶯歌燕舞，百花齊放。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思4
《音樂(lè )課程標準》在課程實(shí)施提議中明確指出：教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)趣味、直觀(guān)形象的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識音樂(lè )知識。所以，教師在教學(xué)中應充分發(fā)揮自我的聰明才智，創(chuàng )設多種情境，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，把學(xué)生的思維引入“最近發(fā)展區”。讓學(xué)生自愿成為發(fā)現者、研究者、探索者，從而去感受音樂(lè )的真諦，體會(huì )音樂(lè )的魅力。
那么，如何在音樂(lè )課堂中創(chuàng )設各種教學(xué)情境呢？我就粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法。
一、創(chuàng )設游戲情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲是他們的重要生活資料，如能恰到好處的運用到課堂之中，定會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )知者�！比绻麑W(xué)生對所學(xué)資料產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì )主動(dòng)地參與學(xué)習。根據這一教學(xué)規律，教師可利用教材創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地進(jìn)入音樂(lè )王國，領(lǐng)略音樂(lè )知識的樂(lè )趣和奧秘。
例如：我在指導學(xué)生用d、r、m、s、l、五個(gè)音進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng )作時(shí)，設計了一個(gè)“小蜜蜂”采蜜的游戲。請一位學(xué)生戴上寫(xiě)有“d”的蜜蜂頭飾，其他四位學(xué)生則戴上寫(xiě)有“r、m、s、l”音符的頭飾，游戲開(kāi)始時(shí)，花圍成一圈，“蜜蜂”任意去采花，被采的花跟著(zhù)“蜜蜂”出來(lái)，再由“蜜蜂”供給節奏，如此反復，構成一個(gè)樂(lè )句。最終讓學(xué)生自我唱一唱，評一評，改一改。實(shí)踐證明：富音樂(lè )知識于充滿(mǎn)興趣與生機的游戲情境之中，使得旋律創(chuàng )作不再枯燥，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè )中悟，主動(dòng)、學(xué)有所成。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)機。
亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的�！睂W(xué)生的創(chuàng )造活動(dòng)，往往來(lái)自對某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境。良好的問(wèn)題情境能構成懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，誘發(fā)創(chuàng )造動(dòng)機。
如：在教唱歌曲《小熊請客》時(shí)。這首歌有三段歌詞，客人分別是小貓、小狗和小雞，學(xué)生很容易唱會(huì )。為了鼓勵學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng )編，教師隨即問(wèn)：“小熊過(guò)生日還邀請了其他許多的動(dòng)物，大家猜一猜還有誰(shuí)呀？”學(xué)生的想象力十分豐富，七嘴八舌地說(shuō)出了很多。我立刻又拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們能不能扮演其中的一個(gè)小動(dòng)物，自我創(chuàng )作一段歌詞，唱出動(dòng)物歡樂(lè )的心境呢？”于是大家一邊唱一邊做動(dòng)作，興趣高漲。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節的誘導，設境引情，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機。在這種創(chuàng )編欲望的驅使下，學(xué)生的創(chuàng )造力不斷被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng )編得像模像樣。并且學(xué)生在音樂(lè )教育中獲得的語(yǔ)言既豐富，又牢固，這是單純的語(yǔ)言教育所無(wú)法比擬的。
三、創(chuàng )設探索情境，強化學(xué)生自主感悟。
音樂(lè )課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性的學(xué)習方式�！睂W(xué)生是學(xué)習的主人，音樂(lè )課堂則是學(xué)生自主探索，獲取知識的場(chǎng)所。作為一名音樂(lè )教師，更應把學(xué)習的時(shí)間與空間還給學(xué)生，允許他們大膽設想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索，去思考，提出自我獨特的見(jiàn)解。所以，創(chuàng )設一個(gè)個(gè)探索的情境也很必要。
如：在《用自制打擊樂(lè )器創(chuàng )編不一樣的聲響》這一課中，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng )編的興趣，增強感受力，我首先創(chuàng )設了一個(gè)欣賞樂(lè )曲的情境：讓學(xué)生聽(tīng)了幾首不一樣風(fēng)格的打擊樂(lè )樂(lè )曲，感受不一樣的打擊方法所發(fā)出的不一樣音響效果。然后讓學(xué)生利用各種塑料空瓶來(lái)進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，學(xué)生有了前面的感受，都躍躍欲試，經(jīng)過(guò)模仿和自我的實(shí)踐找出“捻、拍、敲、吹、打”等多種不一樣的方法。之后讓學(xué)生自由結合，利用各自的塑料瓶，運用不一樣的打擊方法，創(chuàng )編一組音樂(lè )來(lái)表現一個(gè)主題。這時(shí)，學(xué)生十分活躍：有的用吹空瓶的方法來(lái)表現刮風(fēng)；有的用敲空瓶的方法表現打雷；有的用揉空瓶的方法來(lái)表現下雨；還有用吹、捻、打的方法來(lái)表現火車(chē)啟動(dòng)和進(jìn)站的效果。這樣的教學(xué)情境，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我不停地思考，在想象與實(shí)踐中，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。雖然有的同學(xué)表現的不太完美，但他們仍沉浸在成功的喜悅之中。
在這探索的學(xué)習過(guò)程中，使新課的教學(xué)從“教師講學(xué)生聽(tīng)的‘一言堂’轉變?yōu)閷W(xué)生自主感悟，合作交流的“群言堂”，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，也促進(jìn)了同學(xué)間的合作交流，為學(xué)生的創(chuàng )新供給了天地。
四、創(chuàng )設生活情境、深化學(xué)生情感體驗。
《音樂(lè )課程標準》中指出：音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。所以，所有的音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域都應重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，
引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑。經(jīng)過(guò)音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐，增強學(xué)生音樂(lè )表現的自信心，培養良好的.合作意識和團隊精神。所以，教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，創(chuàng )設良好的生活情境，并鼓勵學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。因為溝通音樂(lè )與生活的聯(lián)系，不僅僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂(lè )問(wèn)題，使學(xué)生體驗到生活中的音樂(lè )是無(wú)處不在的，并且學(xué)生在觀(guān)察思考的過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐本事也得到了培養。
例如：在執教《粉刷匠》一課后，我讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )編其它勞動(dòng)情境和歌詞的拓展活動(dòng)。首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過(guò)那些勞動(dòng)小能手，學(xué)生紛紛訴說(shuō)：有值日生、掃地、拖地、洗衣服、疊被子……。之后我就鼓勵學(xué)生伴著(zhù)《粉刷匠》的音樂(lè )，創(chuàng )編一個(gè)自我勞動(dòng)的情境，學(xué)生興致盎然的活動(dòng)開(kāi)了，有的模仿掃地、有的模仿拖地、還有的模仿洗衣服、疊被子等，勞動(dòng)場(chǎng)面真是熱火朝天。有了這些體驗后，我就讓他們把自我的勞動(dòng)成果唱給大家聽(tīng)，頓時(shí)那些創(chuàng )編好的同學(xué)紛紛站起來(lái)進(jìn)行了表演唱。學(xué)生在表現和創(chuàng )造活動(dòng)中得到了豐富的勞動(dòng)感受，課堂氣氛異�；钴S，整個(gè)課堂完整而又充滿(mǎn)了生命力。在潛移默化中體會(huì )到音樂(lè )的無(wú)處不在，感受到音樂(lè )的樂(lè )趣與作用，對音樂(lè )產(chǎn)生親切感，體驗到音樂(lè )的價(jià)值。
此外，在教學(xué)中教師還能夠結合教材、學(xué)生的年齡特征、心理特征，創(chuàng )設其它的各種情境。例如：講故事、猜謎、欣賞插圖、舞蹈、多媒體畫(huà)面等。但無(wú)論怎樣都必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，趣中學(xué)，不斷增強學(xué)生理解和應用音樂(lè )的信心。
烏申斯基說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！弊鳛榻處�，要充分利用環(huán)境挖掘，給學(xué)生創(chuàng )設各種感興趣的教學(xué)情境。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂(lè )，在悅耳、悅目、悅心的情境下盡情探索，讓課堂充滿(mǎn)魅力、靈性、煥發(fā)出生命的活力。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思5
什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著(zhù)新一輪教育課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“你問(wèn)我答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“合作創(chuàng )新”，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，教學(xué)氣氛異�；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而反思讓我們清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧的一堂課，結果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題：如何提高音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性,讓音樂(lè )課堂煥發(fā)生命的活力?
一、注重導入藝術(shù)。
導入是一門(mén)值得研究的藝術(shù)，好的導入就象是一幅名畫(huà)、一首名曲，可以充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，采用謎語(yǔ)、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。
在講授《兩只小象》時(shí)，我就首先以“森林里的小動(dòng)物”幾個(gè)謎語(yǔ)導入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來(lái)的學(xué)習中，結合故事展開(kāi)了一系列的“講一講你身邊的小動(dòng)物”、“改編動(dòng)物故事”、“模仿動(dòng)物聲音”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達能力，體驗到了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂(lè )器的世界》中，我請學(xué)生結合自己平時(shí)的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂(lè )器，學(xué)生的興致很高，都滔滔不絕、積極投入。
這樣，根據每節課的內容，設計富有魅力的導入，達到學(xué)生音樂(lè )審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節課中得到延續，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎。
二、注重教學(xué)方式。
音樂(lè )課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導的知識技能的'傳輸和訓練，轉向強調教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習過(guò)程。采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)增強體驗，改變學(xué)習內容單一、高深、繁多的專(zhuān)業(yè)化傾向，通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習內容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、唯教參”，應將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，學(xué)習方法以及學(xué)生的真正需求上。
1、音樂(lè )感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì )而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，要注意引導學(xué)生多觀(guān)察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結合，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，分的感受生活中所能聽(tīng)到的各種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現；帶領(lǐng)學(xué)生到室外去“尋找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲音對應相應的節奏，讓學(xué)生來(lái)拍讀，從中感受長(cháng)短、強弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。
2、參與實(shí)踐。音樂(lè )課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動(dòng)。各種游戲、討論、表演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的興趣，潛移默化的養成開(kāi)朗活潑的性格，以樂(lè )觀(guān)和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現不同動(dòng)物形象的音樂(lè )中做“學(xué)動(dòng)作，猜動(dòng)物”的游戲。學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)作游戲中學(xué)習，充分地調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現的能力。
三、注重教學(xué)評價(jià)與反思。
藝術(shù)課程由原來(lái)過(guò)于強調等級化考試、比賽獲獎選拔,轉向著(zhù)眼于提高每個(gè)學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評價(jià)方式。采用自評、互評，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案夾實(shí)施過(guò)程性評價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應該讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，所以，要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，強調評價(jià)主體的多元，并注意調動(dòng)學(xué)生之間的相互評價(jià)。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀頭，再跟老師學(xué)幾個(gè)孔雀舞的動(dòng)作，并以小組為單位表演出來(lái)，同學(xué)之間互相交流評價(jià)；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來(lái)，我就在指導的同時(shí)積極給予肯定。因為，老師的一舉一動(dòng)，都受到學(xué)生的關(guān)注，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、都會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的不竭動(dòng)力。采用這種評價(jià)的方式，既增強了學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
新一輪課程改革無(wú)疑對教育提出了更高的要求，作為音樂(lè )教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以適應教育改革的需要，相信在不斷的總結、反思中，會(huì )有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)。比如，在《奇妙的聲音》中，我讓學(xué)生
課堂音樂(lè )教學(xué)反思6
本周作為剛剛進(jìn)入教學(xué)階段的第一周，在教學(xué)上發(fā)現了很多學(xué)生中存在的問(wèn)題。
第一、學(xué)生們對于樂(lè )譜知識非常薄弱，之前沒(méi)有得到樂(lè )理知識的組織性學(xué)習。對于樂(lè )理知識也非常不感興趣。對此我認為，學(xué)習音樂(lè )一定要從樂(lè )理知識入手，不積跬步，無(wú)以至千里。不學(xué)習音階，不練習節奏，不掌握樂(lè )譜的唱法，就不能真正的學(xué)會(huì )如何唱歌。鑒于學(xué)生樂(lè )理知識比較薄弱，會(huì )在每節課或多或少的傳授給學(xué)生一些基本的樂(lè )理知識。
第二、初中學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習興趣不在課本，而在課本之外的流行音樂(lè )。這一點(diǎn)是所有步入青春期后的學(xué)生的特點(diǎn)，特別是初二學(xué)生。流行音樂(lè )固然是音樂(lè )的一部分，但是有一些音樂(lè )始終經(jīng)久不衰，在歷史的長(cháng)河中流淌多年，依然會(huì )被人們廣為傳唱。因此在課堂上，我還是會(huì )以教材為基本點(diǎn)，以民族歌曲和世界名曲為舞臺向大家展示音樂(lè )的.魅力。
音樂(lè )不光是歌唱，還有欣賞，還有展示。如何鼓勵學(xué)生展示出自己的才華，勇敢的面對觀(guān)眾唱出動(dòng)人的歌聲，是教學(xué)過(guò)程中很重要的一點(diǎn)。對此我會(huì )鼓勵學(xué)生多多展示自己的才華，增加學(xué)生的自信心。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思7
第二單元的第一首歌就是大家非常熟悉的《生日歌》，如何上好這一單元？該從何入手？
教學(xué)之前我仔細研讀教材，找準切入點(diǎn)。從表面看，這一單元是教唱有關(guān)生日方面的歌曲（不同的對象、不同的地域），其實(shí)，它包含了對祖國、對親人赤誠的愛(ài)，很有教育意義。于是，我從即將到來(lái)的國慶說(shuō)起，講釋祖國媽媽的生日的由來(lái)，欣賞《今天是你的生日》這首歌曲（教師現場(chǎng)唱），鼓勵同學(xué)們用優(yōu)美，深情的歌聲演唱《生日歌》，將我們對祖國媽媽的情感表達出來(lái)（著(zhù)重在處理大家都會(huì )唱的歌曲，要求聲音整齊、和諧，力度適中）。這一課時(shí)我還安排了欣賞和創(chuàng )造。從祖國媽媽延伸到我們自己的媽媽。請同學(xué)們談?wù)剫寢寣δ愕腵愛(ài)、關(guān)心、教育等，再說(shuō)說(shuō)自己對媽媽的感激與心里話(huà)，氣氛非常熱烈，有些小事令我很受感動(dòng)。我們師生一起安靜的傾聽(tīng)女聲獨唱《生日》，一起感受歌聲中濃濃的親情。隨即我布置學(xué)生按照書(shū)中的要求做一張心愿卡送給家人（考慮到有些學(xué)生父母的生日已過(guò)，而且我想讓學(xué)生學(xué)習感恩，不僅僅對自己的父母，所以擴大了范圍），自己設計，寫(xiě)上想對家人說(shuō)的話(huà)，下節課一起評比。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思8
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的`教學(xué)中，很多音樂(lè )知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何更好的去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，我引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1。針對學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓視野、提高審美能力。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思9
現在，尤其在高段，學(xué)生喜歡音樂(lè )而不喜歡音樂(lè )課這是一個(gè)普遍的現象，他們熱衷的是流行歌曲、偶像歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍的報出一長(cháng)串的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌樂(lè )曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象。這里固然能找到很多原因，講出一大堆非我們音樂(lè )教師所能的理由，但是從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命來(lái)反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的'許多問(wèn)題，恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言少，尤其是音樂(lè )欣賞課，老師講得多，把自己對音樂(lè )的理解非講個(gè)清楚不可，那么留給學(xué)生的聆聽(tīng)、思考、參悟、情感體驗就少的可憐了。這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累的少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。音樂(lè )課即我們小時(shí)候所說(shuō)的唱歌課，但僅僅會(huì )唱的歌曲多，唱好歌曲、唱得有滋有味得少。有相當一部分學(xué)生在課的后半部分的唱歌是“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)有滋有味，何來(lái)有情有感！那么音樂(lè )課里的歌曲不好聽(tīng)，不夠味，那當然會(huì )到課外去找，找他們自認為好聽(tīng)，夠味的歌來(lái)唱。
雖然現在在轟轟烈烈的搞課改，但在相當一部分教師的眼里這是從低段起步的，和高段還沒(méi)有完全的接軌，因此高段的課堂任就是老一套的教學(xué)模式，當然有時(shí)也會(huì )用一些新的手段。
如此的對比、反差，再加上家長(cháng)們的“務(wù)實(shí)”，我們該如何去面對這高段的音樂(lè )課堂，尋找行之有效的辦法途徑來(lái)駁回學(xué)生的“愛(ài)樂(lè )之心”。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思10
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，是完成音樂(lè )教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴謹而周密的教學(xué)構思。尤其是精心設計好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結尾”這三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，觀(guān)看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應”。
一、開(kāi)頭要新穎。
對音樂(lè )感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節的音樂(lè )課視為“一周最美好的時(shí)刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習的興趣。教師應當根據本課的教學(xué)內容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導思想、作品風(fēng)格、音樂(lè )知識等，形象而生動(dòng)地導入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(cháng)盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩》（初中簡(jiǎn)譜版第三冊）時(shí)，教師先把《四面楚歌》的故事作一生動(dòng)的描述，使學(xué)生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂(lè )課中基本技能訓練必不可少的環(huán)節，極易形成固定模式而單調乏味，如果教師能收集一些不同地區有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調作為教材，開(kāi)展“唱著(zhù)民歌去旅行”的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生就會(huì )感到新鮮而提高積極性。
二、銜接要巧妙。
教學(xué)環(huán)節之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì )流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯(lián)系，選擇恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習小三和弦時(shí)可先復習大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習自然小調時(shí)，可先復習自然大調的歌曲和音階，當學(xué)生唱自然小調音階時(shí)就會(huì )發(fā)現與自然大調的關(guān)系，然后把兩調的'音階進(jìn)行板書(shū)對照，從中發(fā)現主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調所譜寫(xiě)的歌曲情調也有所個(gè)同。這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔。學(xué)生接受也不難。
三、結尾要精彩。
一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂(lè )課也應該有“高潮”之處。這個(gè)“高潮”一般宜在一堂課的結尾�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂(lè )段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，因此教師充分利用這一有利時(shí)機，推敲再三，精心設計，可以在生動(dòng)的故事中結尾，可以在聽(tīng)教師范唱或聽(tīng)錄音中結尾，也可以在請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結尾。把一堂課的結尾搞得生動(dòng)活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽(tīng)小說(shuō)連播，觀(guān)看連續劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂(lè )課的到來(lái)。
強調了音樂(lè )課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節，并不意味著(zhù)其他環(huán)節可以忽略。音樂(lè )課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都很重要，它們是構成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個(gè)“部件”運轉正常，才能圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思11
歌曲《理發(fā)師》是小學(xué)一年級第二冊的音樂(lè )課教學(xué)內容。目的是通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生明白生活中很多的聲音都是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，并且能讓孩子們感受勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè )和成功的喜悅。導入設計為通過(guò)幾個(gè)工具來(lái)猜測老爺爺的職業(yè)，講幾種工具發(fā)出的聲音帶著(zhù)節奏念出來(lái)：小剪刀啊剪起來(lái)啊咔嚓咔嚓······這一系列的導入安排旨在引起學(xué)生注意，并將歌曲中反復出現的節奏型學(xué)會(huì )。然后我讓孩子們進(jìn)行角色扮演情景劇——理發(fā)，在即興情景劇表演中孩子們表演得很好，他們表演的內容比我想象中要豐富很多。
在歌曲的教學(xué)中，主要讓學(xué)生用了跟唱法來(lái)學(xué)唱歌曲。先讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)辨歌曲中出現的兩種聲音（咔嚓咔嚓、沙沙沙），然后用打擊樂(lè )來(lái)為歌曲伴奏等等，這樣不同的方法來(lái)潛移默化地加深學(xué)生對歌曲旋律的熟悉。所以當讓學(xué)生來(lái)學(xué)唱歌曲時(shí)，基本沒(méi)有什么困難，孩子們順理成章的學(xué)會(huì )了這首歌曲�？傮w來(lái)說(shuō)，本節課基本達到了預期的.教學(xué)目的，但也從中表現出來(lái)幾個(gè)方面的不足：
1、在歌曲的教學(xué)中，有點(diǎn)急于求成，細節的東西沒(méi)有做好。學(xué)生的演唱習慣、包括簡(jiǎn)單的一些歌曲分析和處理，都只是用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)一帶而過(guò)了。
2、在即興創(chuàng )作表演的環(huán)節，只著(zhù)重安排了臺上學(xué)生的參與，對其他學(xué)生沒(méi)有給與足夠的關(guān)注和引導，臺下的學(xué)生只是做了一個(gè)旁觀(guān)者，他們沒(méi)有實(shí)現真正的參與其中的表現。這也是本節課的遺憾之處。
音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。只有經(jīng)過(guò)了精心的設計，才能達到好的教學(xué)效果對學(xué)生才能起到更深刻的影響。相信好的教學(xué)過(guò)程一定會(huì )讓學(xué)生久久難忘、回味無(wú)窮的！
課堂音樂(lè )教學(xué)反思12
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,.我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園 怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì )歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的.少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器，。
總之，現在的音樂(lè )課堂仍需要我們廣大的音樂(lè )教師不斷的學(xué)習和反思，才能使我們的音樂(lè )教育不斷完善和發(fā)展。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思13
1、《都有一顆紅亮的心》教學(xué)反思
五年級音樂(lè )課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運用京音字調，旋律比較新穎，突破了傳統[西皮流水]的音調模式。在節奏方面具有個(gè)性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節奏形式與唱詞內在節奏規律的吻合，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格和內心的情感。唱腔中，對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動(dòng)地表現了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀(guān)察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。
每次教學(xué)這首歌，總會(huì )讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂(lè )風(fēng)格與韻味的同時(shí)，也確實(shí)地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。
2、《春來(lái)了》教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，我本著(zhù)以新課標的要求為指導原則，強調以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運用多種形式體會(huì )歌曲，感受、聽(tīng)唱歌曲，并使學(xué)生能根據歌曲特點(diǎn)，靈活的創(chuàng )作�？v觀(guān)這節課，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、學(xué)習活動(dòng)注意學(xué)習的感悟、體驗，運用靈活多變的形式突破達到教學(xué)目標。在導課中，請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受，緊接著(zhù)讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無(wú)意識中將注意力集中到歌曲的內容上。同時(shí)，使學(xué)生在不止不覺(jué)中學(xué)習了歌曲，也不會(huì )感覺(jué)枯燥。
2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒(méi)有教唱旋律，但在導課和教師的范唱以及表現歌曲三拍子節奏、相互問(wèn)答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，在律動(dòng)中有意識的有目的學(xué)習了歌曲。
3、注重了學(xué)科的整合，如在導課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也體現了音樂(lè )課的特點(diǎn)。緊接著(zhù)放《春來(lái)了》歌曲導課，將學(xué)生帶入到》“春天”這個(gè)特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)春天到了，引起周?chē)兓脑竿�。最后，請學(xué)生用貼春天圖畫(huà)、朗誦
春天詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學(xué)習的興趣，也將美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)的內容和音樂(lè )課內容融合了起來(lái)。
4、注意培養學(xué)生創(chuàng )新能力，實(shí)現體驗教學(xué)。在創(chuàng )作中，給學(xué)生了充分展示自我，
體驗成功的機會(huì )，通過(guò)用歌曲旋律，創(chuàng )作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節課通過(guò)學(xué)生跳、教師范唱，反復聽(tīng)、學(xué)生唱和創(chuàng )作時(shí)聽(tīng)歌曲伴奏，學(xué)生共聽(tīng)了歌曲不止八次），而且，也讓學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀(guān)察的能力，也體驗了成功的喜悅。
5、多媒體的使用也受到了恰當的效果，節約了課堂時(shí)間。提高了教學(xué)的直觀(guān)性。
總之，本節課的教學(xué)實(shí)踐考慮到從學(xué)生的興趣和認識水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，充分體驗成功的感覺(jué)。
3、《銀色的馬車(chē)從天上來(lái)了》教學(xué)反思
我在設計這節課時(shí)，有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)在縈繞著(zhù)我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的`主人。
1、在音樂(lè )知識降記號教學(xué)環(huán)節中，針對枯燥的樂(lè )理，如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)呢？我設計了一個(gè)音樂(lè )游戲——《找朋友》，把學(xué)過(guò)的音樂(lè )記號制成卡片，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演，讓學(xué)生找出好朋友升記號。這個(gè)活動(dòng)中，老師和學(xué)生形成互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學(xué)們認識了降記號，課堂氣氛活躍。
2、在音樂(lè )活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，以自己的興趣愛(ài)好或歌、或舞，或盡情表現音樂(lè )，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來(lái)摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現了學(xué)生非凡的創(chuàng )造能力。
3、在這節課中，我巧妙設疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去評價(jià)，如：你覺(jué)得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議？等等。這些問(wèn)題激勵了學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，培養了他們獨立思考、獨立分析、發(fā)表見(jiàn)解的能力。
不足之處：
1、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細，學(xué)生的演唱情感表達不夠，應在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會(huì )更好。
2、學(xué)生課堂行為習慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如拿打擊樂(lè )器時(shí)，學(xué)生有搶的現象。
4、《美麗的黃昏》教學(xué)反思
《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲，學(xué)生之前未接觸過(guò)二部輪唱，是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè )素質(zhì)的話(huà)，二部輪唱很難施行．唱好輪唱的兩個(gè)關(guān)鍵：第一，是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要既能夠聽(tīng)到自己的聲部也能聽(tīng)到另一個(gè)聲部的歌聲，另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準確的動(dòng)作提示，讓第二聲部進(jìn)入，當然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入．并且，唱好本歌曲，學(xué)生三拍子的節奏感要
好．針對本課最主要的困難我覺(jué)得在我的這節課中完成的還算可以，因為從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對于三拍子的節奏感也并不很好，當第二聲部進(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調，我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導欠缺，第二組的進(jìn)入我應該事先請他們看著(zhù)老師，聽(tīng)著(zhù)老師幫助他們一起唱的音高，老師再進(jìn)行一次示范可能效果會(huì )好一點(diǎn)。慶幸的是第一聲部唱的挺好，并沒(méi)有受第二聲部的影響而跑調。本課最主要的就是這個(gè)二部輪唱了，唱好唱不好是關(guān)鍵，前面的所有練習都是為了二部輪唱而準備的，我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是練習練習多練習，再多唱幾遍就會(huì )好了，這節課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實(shí)踐訓練，在認知上并未要求，所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了，第二次、第三次就會(huì )好起來(lái)的。
5、《在葡萄架下》教學(xué)反思
整堂課的設計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學(xué)習音樂(lè )知識，掌握音樂(lè )技能，了解音樂(lè )文化，讓孩子在快樂(lè )中有收獲，收獲中有快樂(lè )，讓孩子快樂(lè )中發(fā)展個(gè)性、張揚個(gè)性，做一個(gè)自信、樂(lè )觀(guān)、善于合作的人。
6、音樂(lè )欣賞課《賽馬》教學(xué)反思
課堂上，教者改變傳統的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動(dòng),將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在主要的位置,如對每個(gè)樂(lè )段的處理,讓每個(gè)學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)音樂(lè )所表現的內容和意境,再用肢體語(yǔ)言或者樂(lè )器加以表現,使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā),并從中受益,從而達到教學(xué)目的.
7、《春節序曲》教學(xué)反思
第一．教學(xué)目標設計合理，重難點(diǎn)的突破方法得當，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感投入，保證了音樂(lè )課的質(zhì)量。
第二．本節課注重了新課標中對欣賞課“聽(tīng)”的要求，強調在音樂(lè )課中以提高聽(tīng)覺(jué)能力為中心。雖然這首樂(lè )曲較長(cháng)，但教師仍然設計了“整體——部分——整體”聽(tīng)賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽(tīng)的時(shí)間，讓學(xué)生更好地感受樂(lè )曲的情緒，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標。
第三．給學(xué)生設計創(chuàng )造性參與音樂(lè )活動(dòng)的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。為此，教師設計了“為樂(lè )曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現出音樂(lè )要素的變化”、“隨音樂(lè )自編動(dòng)作表演過(guò)年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。第四．這首樂(lè )曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽(tīng)琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負擔，避免了單調、枯燥的知識性的學(xué)習。
第五．滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。第六．教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無(wú)華、經(jīng)濟實(shí)用。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思14
《對花》是一首河北民歌,是我國北方廣泛流傳的一種小調。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習歌曲《對花》,學(xué)習手絹舞,從中了解華北民間音樂(lè )的地域風(fēng)格色彩,使學(xué)生了解熱愛(ài)祖國的民間音樂(lè )文化,體現弘揚民族音樂(lè )的重要理念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調來(lái)演唱歌曲《對花》。本課的兩個(gè)音樂(lè )知識(對唱和表演唱;上滑音)的學(xué)習我放在唱歌的教學(xué)中,一方面,我要讓學(xué)生在學(xué)習歌曲的活動(dòng)中去進(jìn)行對唱和表演唱,另一方面,兩個(gè)知識點(diǎn)與對花調的風(fēng)格形式緊密相關(guān),如:曲調中的上滑音正是凸現了其他地域色彩的裝飾,演唱是要準確的把握歌曲的地方風(fēng)格,就必須唱好上滑音。
本課的'教學(xué)難點(diǎn)在體會(huì )歌曲的地方特色,自主的運用手絹舞這種形式表現歌曲《對花》。引導學(xué)生在學(xué)習歌曲的過(guò)程中創(chuàng )編歌詞、進(jìn)行表演。所以在介紹手絹舞時(shí)把舞蹈的要求講的清楚,使學(xué)生易于接受,在表演唱時(shí)要注意用情緒來(lái)感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,并能準確的跟著(zhù)歌曲的節奏表演。在創(chuàng )編歌詞的時(shí)候,教師要注意做到心中有數,了解一年四季花開(kāi)的自然生長(cháng)規律,了解花卉的名字,以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問(wèn)題。
在對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的把握中,我把歌曲教學(xué)做為重點(diǎn),從舞蹈導入歌曲時(shí)我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么演唱形式表現愉快的心情,讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的演唱形式,進(jìn)而導入表演唱和對唱,層層深入,引入歌曲《對花》。在這個(gè)環(huán)節的把握上教師要注意語(yǔ)言的的巧妙設計在上滑音演唱時(shí)教師讓學(xué)生發(fā)現樂(lè )譜上的記號,從而講解上滑音,讓學(xué)生通過(guò)對比的演唱加深學(xué)生對上滑音的印象。在表演唱時(shí)要注意用情緒來(lái)感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,并能準確的跟著(zhù)歌曲的節奏表演。把歌舞的生動(dòng)活潑表現出來(lái)。
在本節課的設計時(shí),我感覺(jué)自己對本課的一些設計聽(tīng)、唱、跳、創(chuàng )編等環(huán)節中都與以往設計類(lèi)似,所以在唱歌環(huán)節的設計上,我采用了分句對唱的方法。在設計本課的導入時(shí),我也絞盡腦汁的想了很多方法,如:游戲法,情景導入法、師生表演法、等等,最后我采用“變魔術(shù)”的方法,變出手絹,讓常見(jiàn)的手絹花出示起來(lái)比較新穎。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師以審美為核心的基本理念,貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,潛移默化中培養學(xué)生美好的情操和健全的人格。教師還以學(xué)生為主體,讓學(xué)生基本動(dòng)作、學(xué)習歌曲、創(chuàng )編歌詞將學(xué)生對音樂(lè )的感受參與放在重要的位置。本課學(xué)習河北民歌,讓學(xué)生了解了河北民歌和河北民間舞蹈,弘揚了民族音樂(lè ),增強民族意識和愛(ài)國情操。體現新課標“弘揚了民族音樂(lè )”的新理念。同時(shí),在教學(xué)中我還要改掉一些不足。像:沒(méi)有把自己的情緒去感染學(xué)生,教師的表情還不夠,情緒不夠,沒(méi)有用自己的激情去感染學(xué)生,不能充分調動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習的積極性,課堂太平穩。在語(yǔ)言組織表達上要更親切更有趣,示范時(shí)要表情更豐富,表演時(shí)要更夸張到位,學(xué)生才能感受到教師的個(gè)人的魅力,才能把歌曲的情緒很好的表現出來(lái)。
課堂音樂(lè )教學(xué)反思15
在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，運用"學(xué)生是發(fā)展的人"等現代學(xué)生觀(guān)看待學(xué)生，與學(xué)生交朋友;用自己對教育事業(yè)的熱情來(lái)感染學(xué)生。在課堂不僅向學(xué)生傳授知識、訓練技能，更重要的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當中也交流心靈對音樂(lè )的感受;在課下關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心他們的思想，使學(xué)生喜歡和你親近，也是在教學(xué)中采取因材施教的途徑。但在課堂生的熱情還缺乏激情，投入角色的程度還不夠，這有礙與學(xué)生進(jìn)一步的交流，這也是自己性格上的一大缺點(diǎn)，也是今后努力的方向。
(一)課前準備充分，展示了教師的綜合素質(zhì)
這都得益于我校對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養和提升。在集體學(xué)習與個(gè)人學(xué)習相結合中使自己現代教育技術(shù)的運用不斷提高，才能在最短時(shí)間內作出有時(shí)效性，實(shí)用性強的教學(xué)課件，展示給學(xué)生;在集體教研活動(dòng)和校推門(mén)課、研究課中不斷提高自己解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力;在"四項精煉"、"三個(gè)反思"中形成了課前二次備課、課后反思的良好教學(xué)研究習慣。運用現代教學(xué)思想主動(dòng)調整舊教材的教學(xué)內容，以提高學(xué)生的音樂(lè )素養為教學(xué)目的;這次嘗試，使學(xué)生獲得了欣賞音樂(lè )的方法和能力的培養，了解了更豐富的世界藝術(shù)遺產(chǎn)，為其今后享受音樂(lè )打好基礎。
(二)學(xué)生對音樂(lè )課充滿(mǎn)興趣
"興趣是最好的老師。"如何使學(xué)生始終保持對音樂(lè )的熱情和學(xué)習興趣，是我一直努力的方向。這首要得益于學(xué)生在音樂(lè )考察、研究活動(dòng)中對學(xué)生較全面的評價(jià)和課堂教學(xué)中對學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)、恰當的評價(jià)。尤其是課堂教學(xué)中有時(shí)效性和針對性地評價(jià)，主要是教師針對學(xué)生在課堂上的反饋和學(xué)生的發(fā)言特點(diǎn)，有針對性、精心設計的評價(jià)，體現對音樂(lè )素養的提高，體現對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的提高;這樣的評價(jià)將使學(xué)生從中受益。
在對學(xué)生的關(guān)注還不夠全面，這堂課上也喪失了不少教育學(xué)生的有利時(shí)機，這種時(shí)機轉瞬即失，只有不斷提高自己的教育教學(xué)水平，增強教育的智慧，才會(huì )更好的把握時(shí)機，使更多的學(xué)生受益，使更多的學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )充滿(mǎn)興趣。
(三)加強學(xué)生基本功的訓練
學(xué)生對音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，這對其終生享受音樂(lè )很有益，學(xué)生對音樂(lè )的理解有自己獨特的想法，這有助于音樂(lè )素養的提高，如何使學(xué)生擁有一幅動(dòng)聽(tīng)或自然的.歌喉，讓他們終生在使用音樂(lè )中感到快樂(lè )。
五年級的學(xué)生正處于生體的發(fā)育期，聲音變化將會(huì )很大，所以尤其要注意學(xué)生聲音的訓練;在與隋老師的交流中我感受到訓練學(xué)生輕聲演唱的重要性。這不僅是為學(xué)校合唱隊輸送人才，更重要的是讓學(xué)生能在聲音訓練中親身體驗到音樂(lè )的美，并逐步掌握用自然、甜美的聲音表現美的能力。在聲音的訓練中還可以從感性到理性的引導學(xué)生掌握音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
經(jīng)過(guò)自己的反思，使我對新課程的精神在實(shí)際教學(xué)中的運用、理解又進(jìn)了一步，使課堂更具實(shí)效性。
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