課堂教學(xué)下的初中物理論文

課堂教學(xué)下的初中物理論文

　　1.在實(shí)驗中創(chuàng )新，改革實(shí)驗的方法

　　動(dòng)手能力是物理實(shí)驗教學(xué)的重要組成部分。鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，可以很好的解決學(xué)生物理學(xué)習興趣不高的問(wèn)題。例如，在學(xué)習浮力章節時(shí)，教師可以指導學(xué)生利用乒乓球等工具，自己通過(guò)實(shí)驗得出浮力大小。這樣，學(xué)生不僅能夠加深物理原理的了解，同時(shí)也提高了動(dòng)手能力。

　　2.創(chuàng )新課堂教學(xué)方式，開(kāi)展對話(huà)教學(xué)

　　現在的初中學(xué)生思想比較活躍，思維敏感，好奇心和求知欲都更勝以往。因此在初中物理教學(xué)過(guò)程中，應該改變傳統的填鴨式的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。有鑒于此，在物理的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展對話(huà)教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，活躍課堂教學(xué)氣氛就顯得十分的重要了。對話(huà)教學(xué)可以采取教師和同學(xué)之間的互動(dòng)，也可以是同學(xué)之間相互討論。形式可以不拘一格，核心是提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在教師和學(xué)生對話(huà)教學(xué)過(guò)程中，不僅是傳統的教師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式。還可以學(xué)生對教師提出問(wèn)題，教師進(jìn)行解答，或者，學(xué)生在黑板上代替教師對物理知識進(jìn)行講述等形式。學(xué)生借助這種方式，能夠加深對相關(guān)物理知識的理解。鞏固物理定義，定理的記憶。同時(shí)，在對話(huà)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生和教師的位置是互換的，學(xué)生對于能夠體會(huì )教師的經(jīng)歷充滿(mǎn)了好奇，這在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的自我意識和榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生心理成熟和責任意識的加強，不僅對于下一步的物理學(xué)習有著(zhù)深遠的影響，同時(shí)對于學(xué)生的人生觀(guān)和世界觀(guān)的形成也有著(zhù)難以想象的作用。是教育改革培養綜合素質(zhì)人才的重要方式。學(xué)生之間相互的對話(huà)是以討論的形式出現的。由于初中學(xué)生知識儲備不足，社會(huì )閱歷不豐富，所以在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師應該發(fā)揮主導作用，對學(xué)生討論的范圍和形式做出明確的規定，以免出現形式主義或者跑題的現象。比如，在第一章聲的認知過(guò)程中，教師可以就聲音的作用，傳播方式等展開(kāi)討論。聲音是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的物理現象，其傳播是通過(guò)空氣媒介實(shí)現的，就此問(wèn)題，教師可以提示學(xué)生聲音是否可以在其他介質(zhì)中傳播，比如在水中聲音是如何傳播的，在沒(méi)有介質(zhì)的情況下是否能夠傳播，比如在真空中，在外太空中聲音是否能夠傳播。同時(shí)學(xué)生對于聲音的危害也應該引起足夠的重視，如，生活中的噪聲就是聲音危害的具體形式，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生，借助聲音的原理，為減少噪聲提出合理化的建議。學(xué)以致用，這是物理學(xué)的宗旨，同時(shí)，學(xué)生在物理應用過(guò)程中也會(huì )受益非淺，不僅鞏固了在課堂上學(xué)習的內容，同時(shí)也提高了學(xué)習物理的興趣，促進(jìn)其學(xué)習的進(jìn)步。

　　3.創(chuàng )新教學(xué)的理念，引進(jìn)哲學(xué)思想

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深入進(jìn)行，教學(xué)的跨學(xué)科，跨領(lǐng)域趨勢越來(lái)越明顯。在物理教學(xué)中引進(jìn)元認知理念就是這方面有力的探索。元認知理念是哲學(xué)領(lǐng)域的概念，是對認知方法的調整。在物理教學(xué)過(guò)程中就是對物理學(xué)習方法整體的梳理，包括物理學(xué)科的預習，課堂教學(xué)，課后總結等多個(gè)方面學(xué)習方法重新認知，以便在未來(lái)的學(xué)習中更加如魚(yú)得水。在物理預習過(guò)程中應該遵循不求甚解的原則。如果在預習過(guò)程中追求全面詳細，那么就會(huì )出現舍本逐末現象，造成在課堂教學(xué)過(guò)程中失去學(xué)習的新鮮感情況，影響教學(xué)的興趣提高，這是初中學(xué)生在預習過(guò)程中比較容易出現的錯誤，初中學(xué)生正處于人生的成長(cháng)期，追求進(jìn)步，希望在預習的過(guò)程中掌握更多的知識，這在思想上正確的，但是在學(xué)習方法上卻是錯誤的，只有借助元認知的理念才能夠對這種現象予以更正。例如，在初中物理物態(tài)變化教學(xué)過(guò)程中，在預習時(shí)只需要了解物理的物態(tài)是有不同的形式的，并且在一定的條件下能夠相互轉化就可以了，至于具體的轉化條件，如水從液態(tài)轉化成氣態(tài)的溫度，壓力等具體的條件可以留在課堂上了解。只有這樣才能夠在課堂的學(xué)習過(guò)程中保持新鮮感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高，進(jìn)而改善初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

　　4.總結

　　總之，物理教學(xué)由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，內容比較乏味，理論性比較強，很多的定義和定理都是通過(guò)實(shí)驗得出的結論，因此，初中學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中出現難以理解，難以接受等諸多的問(wèn)題。有鑒于此，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展課堂對話(huà)活動(dòng)，引進(jìn)哲學(xué)理念等方式，就顯得十分重要了。借助這些新的教學(xué)方式，不僅能夠提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，對于初中學(xué)生的成長(cháng)和成才也有著(zhù)深遠的意義，是教育改革在初中課堂實(shí)踐的具體體現。

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