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關(guān)于有效課堂的教學(xué)初中語(yǔ)文的研究分析論文
一、構建和諧課堂，激發(fā)學(xué)習興趣
在這樣的課堂教學(xué)模式中，充分的展現了學(xué)生的自主性，同時(shí)還體現出教師所扮演的引導者的角色，使學(xué)生和老師在課堂教學(xué)中形成一個(gè)有機的整體，相輔相成，缺一不可。同時(shí)積極營(yíng)造寬松、民主、平等、自由的學(xué)習氛圍，構建和諧課堂，在和諧的課堂中融入了融洽的師生關(guān)系，才能更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、轉變教育觀(guān)念，提高學(xué)習積極性
學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中必須堅持以知識教學(xué)為核心的同時(shí)，有機的強化技能技巧訓練，注重思維能力的培養，努力提高學(xué)生的基本技能、基礎知識、情感態(tài)度以及培養特長(cháng)等。同時(shí)還需不斷提升學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，以及學(xué)習的態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。
在《蘇州園林》的教學(xué)中，在課前教師設置一系列的問(wèn)題：“我們常聽(tīng)到這樣一句話(huà)‘上有天堂，下有蘇杭�！瘡倪@句話(huà)中我們能夠想象到蘇州是多么的美。再從課本上的《蘇州園林》中，我們能夠找到蘇州園林的特色表現在那些地方呢？其“美”又表現在何處呢？”通過(guò)這樣的方式導入課堂教學(xué)在，讓同學(xué)們能夠提前全面的了解課文的內容，然后在結合教師的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路，一起去領(lǐng)略蘇州園林的“美”。
通過(guò)這樣鋪墊式的教學(xué)，在課前將學(xué)生的學(xué)習積極性充分的調動(dòng)起來(lái)，從而增強了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
三、創(chuàng )新教學(xué)設計，鍛煉學(xué)生探究性思維
有效的課堂教學(xué)設計需要不斷改進(jìn)、完善，以教學(xué)實(shí)施的主體和達到的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生掌握知識程度而制定具體、可行、明晰的教學(xué)計劃。因此 ，在初中的語(yǔ)文教學(xué)設計上要做到清晰，具體量化，綱要簡(jiǎn)明性，同時(shí)，在新課程的理念下教學(xué)設計還包含著(zhù)對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度、探究能力以及價(jià)值取向等多元素的教學(xué)。
在學(xué)習《三顆枸杞豆》這篇課文時(shí)，教師首先引導學(xué)生朗讀課文，并留意課文中出現的關(guān)于景物描寫(xiě)的句子，同時(shí)結合課文教師提出：“我”的成長(cháng)與生活的環(huán)境有著(zhù)什么樣的密切聯(lián)系？這些景物又體現了作者什么樣的感情？同學(xué)們通過(guò)對課文的朗讀，能很快的找到答案。教師在此基礎之上再提出更深層次的課文分析“在課文中怎么去體會(huì )對景物的描寫(xiě)方法？”通過(guò)同學(xué)們的激烈的討論、分析，都做出了自己關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的理解。
在課堂教學(xué)的設計上，做好層層的鋪墊、引導，這樣使學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)就顯得很輕松，并逐步挖掘出課文的中心及需要掌握的重點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主的探究討論活動(dòng)，具體的了解課文中人物形象及需要表達的主題，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得良好的教益。
初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率的提升，不僅與教學(xué)設計有關(guān)，而且需要與教師教學(xué)態(tài)度進(jìn)行緊密配合，只有這樣才能在實(shí)現教學(xué)目標的同時(shí)，進(jìn)而迸發(fā)出學(xué)生的青春活力。當然，提升語(yǔ)文教學(xué)效率的方式不僅僅這些，在面對新的教學(xué)形勢時(shí)，教師應該注重對教學(xué)創(chuàng )新的思考，積極探索出適合新課標的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而做到提升初中課堂教學(xué)的有效性。
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