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實(shí)施高效課堂的三點(diǎn)措施淺析論文
摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地。追求高效扎實(shí)的課堂是教學(xué)永恒的目標。筆者根據多年教學(xué)實(shí)踐，從“備課應充分、預習須扎實(shí)、課堂要抓實(shí)”三個(gè)方面論述了實(shí)施高效課堂的三點(diǎn)措施。
關(guān)鍵詞：高效；備課；預習課堂
“努力提高語(yǔ)文教學(xué)效率”，這是語(yǔ)文教學(xué)改革亙古不變的目標，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，毋庸置疑，我們應該朝著(zhù)扎實(shí)高效的課堂而不斷努力。那么怎樣才能打造高效的課堂？筆者經(jīng)過(guò)十幾年的課堂實(shí)踐，總結出了以下三點(diǎn)措施。
一、備課應充分
備課是上課前的必修課，更是上好一節課、上出高效課堂必不可少的重要因素。只有課前備課充分，才能對教學(xué)目標做精準的定位，才能駕輕就熟，游刃有余地實(shí)施有效教學(xué)。我們必須在備課上下工夫，努力做到“功在課前，效在課內”。（一）解讀文本，內化教材備課時(shí)我們應該走進(jìn)文本，走近作者，反復研讀，理解教材編排的特點(diǎn)，明確教材編排的意圖，吃透教材的本來(lái)意思和深層含義，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂呈現做好充分準備。如對《自己的花是讓別人看的》一課的文本解讀，不僅要與文本對話(huà)：認真研讀文本，查找相關(guān)資料理解文中每一個(gè)字、詞、句，特別是“林蔭道”這個(gè)學(xué)生不常見(jiàn)的詞語(yǔ)。還要與作者對話(huà)：了解季羨林寫(xiě)這篇文章所處的時(shí)代背景及作者的求學(xué)經(jīng)歷，獨特而精深的思想感悟，體會(huì )德國的民風(fēng)民俗，為理解文中重點(diǎn)句“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”做好充分準備。（二）抓住重點(diǎn)，把握難度對教材進(jìn)行深入挖掘和分析，根據教情和學(xué)情及時(shí)整合梳理教材，明確教材的重點(diǎn)和教學(xué)時(shí)必須突破的難點(diǎn)，巧妙地取舍教材。對于教學(xué)重點(diǎn)，更應該精心設計：如教學(xué)切入點(diǎn)的選擇、時(shí)間的多少、教法的選擇、教學(xué)語(yǔ)言的揣度、理解的尺度等等。這樣才能在有限的課堂上引導學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)做到重難點(diǎn)處精筆細描，略微之處幾言帶過(guò)。如《梅花魂》一課，文中通過(guò)五個(gè)事例來(lái)寫(xiě)外祖父對祖國的思念之情。那么這五個(gè)事例的教學(xué)是否平均用力呢？經(jīng)過(guò)對比研讀，我發(fā)現“我弄臟墨梅圖，媽媽被外祖父訓斥”這一個(gè)事例，作者抓住了外祖父的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，研讀這段話(huà)能幫助學(xué)生很好地落實(shí)本單元閱讀訓練點(diǎn)，即體會(huì )作者要表達的情感。于是我決定把這件事作為教學(xué)重點(diǎn)，并以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，濃墨重彩地研讀這件事，而其余的事例則一筆帶過(guò)。這樣既做到了長(cháng)文短教，節約了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)又有效地落實(shí)了單元訓練點(diǎn)。（三）解讀學(xué)生，因人施教備課時(shí)，既要備教材，也要備學(xué)生。因為同一個(gè)班級學(xué)生的知識基礎和智力水平是參差不齊的，備課時(shí)，教者應當了解不同學(xué)生的興趣和愿望，把教學(xué)定位在“最近發(fā)展區”。備課時(shí)互換身份，站在學(xué)生立場(chǎng)上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去解讀學(xué)生的學(xué)習心理，了解他們的情感、愿望，減少教學(xué)的盲目性。這樣，我們在教學(xué)中才能做到有層次，才能因個(gè)體的差異而施以不同的教學(xué)方法，做到因人施教，提高課堂效率。
二、預習須扎實(shí)
“凡事預則立，不預則廢�！鳖A習課文是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習的有效策略。做好課前預習，既為順利地開(kāi)展課堂教學(xué)做好了準備，又能逐步培養學(xué)生閱讀的習慣，提高他們的自學(xué)能力。當然引導學(xué)生預習不能盲目，應當教給孩子們預習的方法，并有計劃、有層次地設計適合學(xué)生的預習要求，還要檢查孩子們的預習成果，使預習這一學(xué)習環(huán)節真正發(fā)揮其應有的作用。教學(xué)實(shí)踐中，筆者依據孩子的認知規律，結合不同年級的教材特點(diǎn)，設計切實(shí)可行的預習提綱，讓學(xué)生預習時(shí)目標明確，有法可依，循序漸進(jìn)，達到預期效果。例如《釣魚(yú)的啟示》一課，筆者根據本單元的教學(xué)主題和閱讀訓練目標，設計了以下的預習提綱：《釣魚(yú)的啟示》預習提綱一、朗讀：我已經(jīng)把課文讀了（）遍，做到了準確、流利，不添字、不漏字。還知道了課文有（）段話(huà)。并標出段落序號。二、圈注：我圈好了課文的生字，給生字注上拼音，并能準確拼讀。三、檢索：通過(guò)默讀課文，我發(fā)現了本文中作者得到的啟示是……（用文中的句子回答）。四、理解：我發(fā)現文中的這句話(huà)寫(xiě)得特別好，因為……五、質(zhì)疑：我不能解決的疑難問(wèn)題是……學(xué)生根據預習提綱，通過(guò)充分預習，為課文學(xué)習、交流、討論做好了充分準備。課堂上孩子們各抒己見(jiàn)，發(fā)言積極，見(jiàn)解獨特，大大提高了課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確有效的預習方法，讓學(xué)生養成良好的預習習慣，不僅提高了孩子們學(xué)習的自信心，增強了學(xué)習的興趣，收獲了成功的快樂(lè )，還是實(shí)現高效課堂的一種有效手段，更是培養學(xué)生閱讀能力的一種有效途徑。
三、課堂要樸實(shí)
“立足課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益是實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育的核心�！保ā墩Z(yǔ)文課程標準》）要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現高效課堂，我們應當在課堂上下工夫，既不搞滿(mǎn)堂灌也不搞形式主義。要努力地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，引導其積極、主動(dòng)地參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，力爭每一堂課做到扎實(shí)、有序、有效。如教學(xué)《地震中的父與子》一課，一位老師課堂教學(xué)可謂“花樣百出”：一會(huì )子看視頻，一會(huì )兒做采訪(fǎng)，一會(huì )兒試表演，卻不見(jiàn)學(xué)生動(dòng)筆批注，尋章摘句。整節課下來(lái)，學(xué)生時(shí)不時(shí)哄堂大笑，課堂氣氛是活躍了，但學(xué)生的情感完全違背本課要傳達的情感基調，也游離了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標。而筆者教學(xué)這課時(shí)，抓住文末畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子“這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”為教學(xué)切入點(diǎn)，以本為本，讓學(xué)生圍繞“了不起”輻射全文，在文中圈畫(huà)能體現父與子了不起的句子，再把自己的理解感悟批注在句子旁，最后全班交流，理解、升華主題。這樣的課堂看似平常，卻是扎實(shí)有效的，它能讓學(xué)生的心真正沉入課文，對話(huà)文本，既把握了課文內容，習得了閱讀方法，又把握了文章的主旨，做到了工具性與人文性的有效統一�？傊�，在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們不斷摸索、發(fā)現、創(chuàng )新，不斷實(shí)踐、反思、總結，就能真正提高教學(xué)實(shí)效，構建精彩課堂。
參考文獻：
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