中俄音樂(lè )教育對比研究的論文

中俄音樂(lè )教育對比研究的論文

　　【摘要】中俄音樂(lè )教育既有相同點(diǎn)，又有不相同的地方點(diǎn)。比較兩國的音樂(lè )課教育，找出其不同之處進(jìn)行研究，借鑒優(yōu)秀的措施，對于兩國音樂(lè )的發(fā)展和提高具有理論思考價(jià)值和實(shí)踐參考作用。本文著(zhù)重對中俄音樂(lè )教育的教育思想和教學(xué)內容兩個(gè)方面進(jìn)行比較，研究分析不同之處，以提高我國的音樂(lè )教育水平。

　　【關(guān)鍵詞】音樂(lè )比較；思想；內容

　　一、比較研究中俄的教育思想

　　比較研究中俄音樂(lè )教育的一個(gè)層面是對教育思想進(jìn)行研究。

　�。ㄒ唬┮魳�(lè )教育是培養人才全面發(fā)展的重要組成部分

　　中國的教育方針明確規定：“教育為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人�！倍�把音樂(lè )教育作為全面教育的重要內容之一，在俄羅斯由來(lái)已久，影響深遠。

　�。ǘ�）音樂(lè )教育是藝術(shù)教育的重要途徑之一

　　音樂(lè )教育備受馬克思的推崇，曾提出培養人“感受音樂(lè )的耳朵”音樂(lè )教育理念；恩格斯則十分明確地指出，音樂(lè )是一切藝術(shù)中的優(yōu)秀者，能與廣大人民群眾產(chǎn)生合作。中俄兩國把列寧6歲就會(huì )彈鋼琴、愛(ài)因斯坦擅長(cháng)拉小提琴和彈鋼琴的案例作為兩國音樂(lè )教育成功的典型實(shí)例。

　�。ㄈ�）兩國音樂(lè )課在教育思想上也存在著(zhù)明顯的差異

　　1、重視程度的差異俄羅斯歷來(lái)十分重視音樂(lè )教育。從蘇聯(lián)時(shí)期開(kāi)始，公共音樂(lè )欣賞課就已經(jīng)被納入綜合性大學(xué)的課程中。相對于我國而言，雖然音樂(lè )教育已經(jīng)被蔡元培重點(diǎn)關(guān)注，但由于當時(shí)多種原因的存在，他的教育思想在北大沒(méi)有得到實(shí)行。公共音樂(lè )欣賞課是從1978年開(kāi)始才在清華、北大等我國綜合性大學(xué)開(kāi)設起來(lái)。我國音樂(lè )教育比俄羅斯明顯發(fā)展滯后。2、教育的基礎差異俄羅斯音樂(lè )課的基礎是中學(xué)音樂(lè )欣賞課，其欣賞課雄厚而堅實(shí)。而我國的規定是每周最少一小時(shí)中學(xué)音樂(lè )課，是一門(mén)必修課，并分為兩種音樂(lè )教育。一種是在普通中學(xué)開(kāi)設的必修課，即強制性公共音樂(lè )教育。另一種是補充性音樂(lè )教育，是指專(zhuān)門(mén)為培養音樂(lè )人才而開(kāi)辦的音樂(lè )學(xué)校及音樂(lè )夜校等。而我國對中學(xué)音樂(lè )教育課的重視程度不夠，大多有開(kāi)不足課時(shí)的情況，在高中尤其明顯。因此，致使我國音樂(lè )教育“先天營(yíng)養不良”，發(fā)展遲緩。3、教學(xué)時(shí)間長(cháng)短的差異音樂(lè )課在俄羅斯的授課時(shí)間一般為兩年，最短是一年，最長(cháng)時(shí)可達四年；而我國的音樂(lè )課只有一個(gè)短暫的學(xué)期，這遠遠達不到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識時(shí)間上的需求，給教師和學(xué)生帶來(lái)很大的困難。

　　二、教育內容的比較研究

　　對兩國的教育內容進(jìn)行比較研究是研究中俄音樂(lè )教育不同的第二個(gè)層面。

　�。ㄒ唬┲卸硪魳�(lè )教育內容的相同之處

　　1、解讀、感悟、賞析音樂(lè )作品音樂(lè )欣賞課能讓學(xué)生對所欣賞曲目的內容及思想感情與的表現形式進(jìn)行全面的解讀、感悟和賞析。知道曲目的題材，理解曲目表達的主題，把握作品的思想情感，并了解作品的結構以及寫(xiě)作手法和表達的風(fēng)格等。2、豐富音樂(lè )知識音樂(lè )欣賞課教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生熟悉音樂(lè )、樂(lè )器的分類(lèi)，還能增長(cháng)學(xué)生的音樂(lè )知識。音樂(lè )分為聲樂(lè )和器樂(lè )兩種。聲樂(lè )有男聲、女聲和童聲三種。男女聲分為高音、中音和低音，其演唱形式包括獨唱、齊唱、合唱、對唱、重唱、合唱等，演唱方法有民族、美聲和通俗等。器樂(lè )包括民族器樂(lè )和西洋器樂(lè )兩大類(lèi)。我國民族器樂(lè )種類(lèi)繁多，分為吹奏樂(lè )器，彈撥樂(lè )器，打擊樂(lè )器，還有拉弦樂(lè )器四大類(lèi)，以及遠安民音、魯南弦索樂(lè )、十盤(pán)音樂(lè )等樂(lè )種，更有許多少數民族音樂(lè )以及戲曲音樂(lè )、曲藝音樂(lè )等。3、把握音樂(lè )的審美特征對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )課教育的目的是增強學(xué)生的審美觀(guān)，讓學(xué)生掌握音樂(lè )藝術(shù)的審美特征。音樂(lè )的審美特征主要包括三點(diǎn)：第一，聲音性與時(shí)間性。音樂(lè )來(lái)源于生活，擁有豐富的藝術(shù)形象、思想感情，離不開(kāi)當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，是一種時(shí)間藝術(shù)。音樂(lè )需要觀(guān)眾去聆聽(tīng)、欣賞，是聲音藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、表現性藝術(shù)、再創(chuàng )造藝術(shù)。第二，抒情性。音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，以抒發(fā)作者內心的真實(shí)感情為核心特征。亦是說(shuō)，判斷音樂(lè )藝術(shù)有沒(méi)有生命特征就是看其的情感表達能力。第三，表演性。真正的聲音藝術(shù)都不開(kāi)演唱、演奏等音樂(lè )表演形式，聲樂(lè )如此，器樂(lè )亦如此。音樂(lè )離開(kāi)表演就如紙上的樂(lè )譜就不是真正的聲音藝術(shù)。

　�。ǘ�）中俄音樂(lè )教育內容的不同之處

　　1、選用教材不同教學(xué)中，教材承載著(zhù)教學(xué)內容，既是中學(xué)教師使用的基本教學(xué)材料，又是學(xué)生獲得音樂(lè )知識的源泉。俄羅斯把卡巴列夫斯基的《音樂(lè )》、烏薩齊耶娃與施考里亞的《音樂(lè )藝術(shù)》等教材用于高校公共音樂(lè )欣賞課，教材內容豐富，專(zhuān)門(mén)而規范。而我國高校大多數把《藝術(shù)欣賞》中的一些內容，沒(méi)有固定規范的教學(xué)材料，更有的是把教師的講課提綱和隨意便攜的講義材料作為公共音樂(lè )欣賞課教材附。2、教學(xué)曲目不同中俄兩國都選用各自的民族文化經(jīng)典音樂(lè )作品作為音樂(lè )欣賞課重點(diǎn)素材。例如，俄羅斯的聲樂(lè )歌曲《孤獨的手風(fēng)琴》（米伊薩科夫斯基詞，鮑莫克羅烏索夫曲）、《在遙遠的地方》（阿邱爾金作詞，格諾索夫譜曲）、《伏爾加船夫曲》（民歌）等。而中國的聲樂(lè )作品則有《茉莉花》（民歌）、《在那桃花盛開(kāi)的地方》（鄔大為、魏寶貴詞、鐵源曲）、《南泥灣》（賀敬之詞、馬可曲）等。3、欣賞的側重點(diǎn)不同品評和研究音樂(lè )作品是俄國音樂(lè )課的重點(diǎn)定位，主要是對音樂(lè )的理性欣賞。而聆聽(tīng)、解讀和感悟音樂(lè )作品是我國高校公共音樂(lè )欣賞課的重點(diǎn)定位，主要是對音樂(lè )作品的感性欣賞。

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