- 相關(guān)推薦
閱讀教學(xué)中批注教學(xué)法
新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在教學(xué)中引入批注式閱讀可把這種方式落到實(shí)處。批注式閱讀教學(xué)有利于在閱讀教學(xué)中構成互動(dòng)態(tài)勢，產(chǎn)生師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，互相啟發(fā)溝通，相互交流，有利于群體地擴展，深度地理解文章，豐富作品的內涵。下面是小編為大家收集整理的閱讀教學(xué)中批注教學(xué)法，歡迎閱讀。
閱讀教學(xué)中批注教學(xué)法
一、批注式閱讀教學(xué)能夠實(shí)現閱讀與寫(xiě)作的有機結合
沒(méi)有量的積累，就難以有質(zhì)的飛躍。閱讀活動(dòng)論證明，只有大量的閱讀、大量的背誦，才能生成語(yǔ)感，沉淀素質(zhì)。批注式閱讀以讀為主，讀寫(xiě)緊密相連，邊讀邊寫(xiě)，讀時(shí)直接，寫(xiě)時(shí)具體。因此批注式閱讀為閱讀與寫(xiě)作搭建起融合的橋梁，是讀寫(xiě)結合的一個(gè)有效載體。學(xué)生在批注式閱讀中把自己和他人對文章的批注收集整理成寫(xiě)作素材，借助讀書(shū)筆記、讀后感、等形式把閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)，有利于學(xué)生深刻思想和完整人格的形成，真正達到讀寫(xiě)結合，相得益彰。
二、批注式閱讀能實(shí)現教法與學(xué)法的統一
教師指導下的批注式閱讀，不但適用于課文學(xué)習，也適用于課外閱讀。把閱讀范圍從課內擴展到課外，這不僅使學(xué)生可以鞏固課內學(xué)到的知識與技能，還學(xué)會(huì )了知識的遷移，開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀面，培養了學(xué)生的閱讀興趣。
三、批注式閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略
1、情到深處批
為了培養學(xué)生邊讀邊思考的習慣，我們首先給予學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，然后要求學(xué)生在讀了文章之后，在動(dòng)情處寫(xiě)下自己的感想。如《懷念母親》中“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”這句話(huà)是文章的動(dòng)情處，不少學(xué)生讀到這里時(shí)眼圈紅紅的。我就此讓學(xué)生體會(huì )此刻作者所思所感，并批注在旁邊。有的批注到：“面對慈母濃濃的愛(ài)，作者內心充滿(mǎn)了感激和感動(dòng)�！庇械�.批注：“作者手心里攥著(zhù)的是母親的心血、母親的希望、母親的愛(ài)呀�！边@些感想式的批注，不僅幫助他們深入地理解文本，把握文章主旨，而且還培養他們一根敏感的神經(jīng)，如果堅持這樣的讀下去，寫(xiě)下去，我們想信學(xué)生一定會(huì )學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得，形成獨立的閱讀個(gè)性。
2、學(xué)有疑處批
“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”“學(xué)貴有疑”“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)�！辟|(zhì)疑本身就是一種思考，一種挑戰，一種探索。如《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)中，有一位學(xué)生提出自己疑惑的地方：“筆直的公路因為一棵樹(shù)而彎曲，不但不方便行人車(chē)輛，而且多修了路，多費錢(qián)、費力、費時(shí)間，這值得嗎？不少同學(xué)也有同感。于是我請學(xué)生認真讀課文，在文章具體的語(yǔ)句中尋找證明自己觀(guān)點(diǎn)的論據，做好批注。然后，不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生之間展開(kāi)辯論。通過(guò)辯論，學(xué)生明白工程師和工作人員被橡樹(shù)勃勃的生命力和美感所震撼，不忍心砍了橡樹(shù)。他們愛(ài)護橡樹(shù)，有很強的環(huán)境保護意識。
3、 文章妙處批
《 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》中有這樣一段話(huà)：“縱觀(guān)千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現者，創(chuàng )立者，差不多都很善于從細小的，司空見(jiàn)慣的自然現象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把‘？’拉直變成‘！’找到了真理�！眏iao學(xué)其中的“？”和“！”時(shí)，我先讓學(xué)生思考這兩個(gè)標點(diǎn)符號分別指什么，然后再想想作者這樣表達有什么妙處，做好批注。學(xué)生經(jīng)過(guò)熟讀深思后，有的批注：“作者把一個(gè)抽象的道理用直觀(guān)的方式表達出來(lái)，更生動(dòng)形象�！庇械呐ⅲ骸斑@樣寫(xiě)把意思說(shuō)得簡(jiǎn)單明了�！庇械呐ⅲ骸坝脴它c(diǎn)符號來(lái)表達，令人耳目一新�！蓖ㄟ^(guò)批注，學(xué)生對作者精妙的表達方式都能讀出自己獨到的見(jiàn)解。
4、文章“白”處批
在閱讀時(shí)我們會(huì )發(fā)現，很多作者常常運用“留白”的藝術(shù)，把一些內容留給讀者自己去揣摩，去思索。教師可以讓學(xué)生順著(zhù)作者的思路，依照作者的寫(xiě)法，接著(zhù)為作者補充。它能活躍學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，快捷的提高寫(xiě)作能力。這樣，不僅可以促使學(xué)生加深對課文內容的理解，而且可以提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
《伯牙絕弦》一課，當學(xué)生讀到“伯牙所念，鐘子期必得之”時(shí)，我讓學(xué)生思考：既然伯牙是名滿(mǎn)天下的琴師，那他的琴聲就不只會(huì )表現峨峨高山，洋洋江河，他的琴聲還會(huì )表現怎樣動(dòng)人的情景呢？鐘子期又會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆呢？學(xué)生有的批注：“伯牙志在清風(fēng)，鐘子期曰：‘善哉，徐徐兮若清風(fēng)！’”有的批注：“伯牙志在明月，鐘子期曰：‘善哉，皎皎兮若明月！’”有的批注：“伯牙志在白雪，鐘子期曰：‘善哉，皚皚兮若白雪！’”在批注中，學(xué)生既習得了文言文語(yǔ)言的精妙，又對伯牙和子期之間的知音之情有了更深刻的體會(huì )。
四、常見(jiàn)的批注誤區及后期改進(jìn)策略
1、“蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影”：學(xué)生缺少思維的廣度、深度和力度，因此下筆總是跳不出自己那一畝三分地，大多言而無(wú)物，言之無(wú)理，言之無(wú)據，話(huà)語(yǔ)總是大而化之、蒼白無(wú)力。閱讀教學(xué)的根本就是引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，與作者進(jìn)行對話(huà)，從而幫助學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。而這種共鳴，不能僅僅局限在口頭的議論、表達上。更應該是一種深刻的思考，無(wú)聲的交流，盡情的宣泄。在閱讀教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行有深度地批注，既幫助學(xué)生深入理解了課文內容，又錘煉了語(yǔ)言文字。
2、“鸚鵡學(xué)舌，人云亦云”：我們既然選擇了這樣一種開(kāi)放的閱讀方式，就應該完全把讀書(shū)思考的空間交給孩子。盡管孩子們寫(xiě)的批注有些稚氣，但讓我們切實(shí)感受到學(xué)生思維“拔節”的脈動(dòng)。這些批注，不僅幫助他們深入地理解文本，把握文章主旨，而且還培養了他們敏銳的語(yǔ)感，如果堅持這樣讀下去，寫(xiě)下去，我們有理由相信學(xué)生一定會(huì )學(xué)有所感，學(xué)有所悟，學(xué)有所得，形成獨立的閱讀個(gè)性，真正成為課堂的主人，成為讀書(shū)的主人。
3、“一葉障目，不見(jiàn)泰山”：師生一起梳理學(xué)生提出的有效問(wèn)題形成一個(gè)交流的“話(huà)題”。再以話(huà)題形式引領(lǐng)，引導學(xué)生圍繞學(xué)習內容的重、難點(diǎn)進(jìn)行“定向批注”，引領(lǐng)學(xué)生追尋探究，交流深化，并做二次批注的嘗試�！霸�(huà)題”能夠在教師的教與學(xué)生的學(xué)之間架起一條綠色通道，并由此展開(kāi)教學(xué)流程有效實(shí)施和調控閱讀過(guò)程�！霸�(huà)題”為學(xué)生樹(shù)立起了具體的閱讀“標桿”，追尋探究，反躬自問(wèn)。
開(kāi)展批注式閱讀，放手讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生得到的不僅是知識的增加，
能力的提高，更為重要的是，他們在批注式閱讀中找到了讀書(shū)的樂(lè )趣，得到了健全的心智，形成了獨立的思想，擁有了自主的精神。
【閱讀教學(xué)中批注教學(xué)法】相關(guān)文章：
在生物教學(xué)中運用“目標教學(xué)法”的體會(huì )|教學(xué)法05-03
閱讀教學(xué)中品詞析句的作用12-04
項目教學(xué)法在《電子技術(shù)》教學(xué)中的應用11-03
案例教學(xué)法在汽車(chē)保險課程中的應用論文12-16
分析比較教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運用情況12-17
探析項目教學(xué)法在機械制圖教學(xué)中的運用論文12-12
談廣告學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的作用論文12-10
行動(dòng)導向教學(xué)法在電子基本電路教學(xué)中的應用論文12-16