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動(dòng)物游戲之謎課堂實(shí)錄
【授課班級】**中學(xué)高一（1）班
【授課時(shí)間】20**年3月20日
【基本設想】
本單元為科普類(lèi)文章，單元說(shuō)明簡(jiǎn)要提示了要求，這是本單元學(xué)習的大綱，首先要閱讀單元說(shuō)明，并提取重要信息，一舉兩得：了解了單元要求，同時(shí)進(jìn)行篩選重要信息的訓練，強化抓取重要信息的意識，提高提取重要信息的能力。本單元的學(xué)習意義是啟迪心智，激發(fā)想象，遨游科學(xué)海洋；閱讀重點(diǎn)是培養科學(xué)精神，關(guān)注科學(xué)探索過(guò)程，感受科學(xué)家的價(jià)格魅力；還應注意審美鑒賞，感受科學(xué)思維和語(yǔ)言表達的特殊美感。
本課的基本目標要求設想三點(diǎn)：1、了解動(dòng)物游戲的特點(diǎn)和人類(lèi)對此的探索，感受科學(xué)家的的探索精神。2、進(jìn)行高效閱讀訓練，訓練在快速閱讀中篩選重要信息，梳理文章脈絡(luò )。3、引導學(xué)生理解并進(jìn)行粗淺的探索實(shí)驗。
課堂上以篩選重要信息的訓練為主要方式：?jiǎn)卧f(shuō)明1分鐘閱讀，2分鐘寫(xiě)要點(diǎn)，2分鐘整理；課文約2900字，5分鐘閱讀，5分鐘寫(xiě)要點(diǎn)，10分鐘整理并完成課后表格。
重點(diǎn)引導學(xué)生加強對世界的關(guān)注，培養學(xué)生聯(lián)系的思維方式，認識科學(xué)探索、科學(xué)實(shí)驗的艱巨性、長(cháng)期性。后面環(huán)節安排了對科學(xué)家探索活動(dòng)的猜想和自己身邊的類(lèi)似現象的了解和討論。
安排一課時(shí)完成。
【課堂實(shí)錄】
師：打開(kāi)書(shū)，57頁(yè)，閱讀單元說(shuō)明，一分鐘。
生：（默讀一分鐘）
師：時(shí)間到，書(shū)合上，記下要點(diǎn)，兩分鐘。
生：（記錄要點(diǎn)，實(shí)際計時(shí)3：40）
師：能寫(xiě)的都寫(xiě)出來(lái)了，其實(shí)可能用不了這么長(cháng)時(shí)間，記要點(diǎn)，不用寫(xiě)很多字。不要看書(shū)，繼續探討，幾段？
生：三段……四段……
師：四段！邢康四個(gè)要點(diǎn)都寫(xiě)到了，但是把第一段內容單獨寫(xiě)下了，然后標出第一段、第二段、第三段……四段內容都寫(xiě)到的請舉手！
師：就邢康一個(gè)？葛夢(mèng)寫(xiě)了那么多文字四段要點(diǎn)寫(xiě)到?jīng)]有？
葛夢(mèng)：基本寫(xiě)到了。
師：文字寫(xiě)的多，好多原句都記下來(lái)了。咱們現在再整理一下，——不要看書(shū)，就憑一遍的印象——第一段什么內容？
生：?jiǎn)卧獌热荨捏w……
師：這個(gè)單元的文體。[板書(shū)：文體]文體類(lèi)別，也不是嚴格意義上的文體，只是大體的類(lèi)別——哪一類(lèi)��？
生：科普文章。
師：第二段呢？
生：科學(xué)是人類(lèi)認識世界的工具……介紹內容
師：這單元文章學(xué)習的——
生：內容……意義……
師：有什么意義呀？
生：?jiǎn)⒌闲闹�，激發(fā)想像。
師：“啟迪心智，激發(fā)想像”這八個(gè)字是核心。第三段呢？
生：方法……態(tài)度……
師：差不多，我想應該是重點(diǎn)。重點(diǎn)是什么呀？
師：培養一種科學(xué)精神。第四段呢？
師：那里面寫(xiě)到“還應該注意”，也就是說(shuō)，從核心內容再延伸出來(lái)。其實(shí)這三個(gè)方面大體上都是說(shuō)這一單元學(xué)習應該注意的方面。這個(gè)“注意”是指導什么呀？
生：審美鑒賞。
師：啊，科普文也有美學(xué)的文化意義。好，同學(xué)們，這是這個(gè)單元的學(xué)習要點(diǎn)。我們既把要點(diǎn)作了歸納，也作了一次閱讀訓練。這段時(shí)間的訓練看得出，一分鐘能解決的問(wèn)題確實(shí)不少。就這二三百字的短文，它的要點(diǎn)還是比較多的。咱們大概說(shuō)一下是四段，四個(gè)要點(diǎn)，如果細一點(diǎn)分的話(huà)，幾乎每一段里面是兩個(gè)要點(diǎn)，前面說(shuō)的是原因，后面說(shuō)的是做法、要求。好了，這個(gè)問(wèn)題就到這兒，讀完這樣的文章，我們要把要點(diǎn)、脈絡(luò )、條理要把握住，這是一種閱讀方法，也是一種能力。
師：接下來(lái)我們進(jìn)入正題——別著(zhù)急，大家先緩一緩，接下來(lái)我們閱讀一篇文章。打開(kāi)書(shū)，58頁(yè)，文章大約2900字，咱們在6分鐘以?xún)茸x一遍，讀完以后，仍然就像剛才那樣寫(xiě)下要點(diǎn)。好，現在開(kāi)始。
生：默讀6分鐘。
師：時(shí)間到，合上書(shū)。
師：寫(xiě)下要點(diǎn)，5分鐘，把最重要的信息摘錄出來(lái)。
生：（寫(xiě)要點(diǎn)，5分鐘）
師：時(shí)間到！接下來(lái)我們一起回憶一下。
師：王方圓，說(shuō)一說(shuō)。
王方圓：文章開(kāi)頭舉了三個(gè)例子，葉猴、渡鴨、露脊鯨，接著(zhù)又寫(xiě)了動(dòng)物游戲分為三種，單獨游戲、戰斗游戲和操縱事物的游戲，接著(zhù)又對這些動(dòng)物的這些游戲提出自了假說(shuō)，有演習說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習說(shuō)和鍛煉說(shuō)。
師：完畢？好�。╗板書(shū)]葉猴、渡鴨、露脊鯨）開(kāi)關(guān)列舉了三種動(dòng)物——我不應該寫(xiě)，還得考核大家記下了沒(méi)有。王方圓這是典型的記要點(diǎn)，沒(méi)有很多字，剛才大家說(shuō)了不少。開(kāi)頭寫(xiě)了三種動(dòng)物的游戲——我們不要看書(shū)，你可以一邊聽(tīng)一邊補充一點(diǎn)筆記。葉猴主要做的是什么游戲��？
生：樹(shù)上跳來(lái)跳去……
師：看得出大家都記住了，在樹(shù)上跳躍。渡鴉呢？
生：從冰山上滑下……
師：（用手比劃）
生、師：滑下來(lái)再飛上去……
師：那么露脊鯨呢？
生：（眾說(shuō)紛紜）
師：噢……也是在海里面玩兒……那么葉猴主要的頒布呢？
生：緬甸……熱帶……
師：緬甸的叢林中。渡鴉呢？
生：北極。
師：露脊鯨呢？
生：大海。
師：哪個(gè)海？
生：美洲。
師：從分布來(lái)看，地球的各個(gè)位置……我們看，寫(xiě)文章的人注意到這么多的事兒，而這些事兒哪來(lái)的��？從哪得知的呀？
生：觀(guān)察……各地……
師：那就是有很多的科學(xué)家，在世界各地，包括在荒無(wú)人煙的北極冰原，到熱帶的叢林，再到美洲的大海，都有科學(xué)家在這兒進(jìn)行觀(guān)察、記錄、思考，進(jìn)行研究。好，接下來(lái)的內容呢？
生：游戲的類(lèi)型……
師：啊，動(dòng)物游戲的類(lèi)型。有哪幾種��？
生：?jiǎn)为氂螒�、戰斗游戲、操縱事物的游戲。[老師板書(shū)]
師：好，接下來(lái)呢？
生：假說(shuō)……
師：對游戲的意義做了個(gè)假說(shuō)。有哪些呀？
生：學(xué)習說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習說(shuō)、鍛煉說(shuō)。[老師板書(shū)]
師：大家都很清楚，我寫(xiě)的多余了。有的同學(xué)寫(xiě)的字很多，像這種內容我們不必寫(xiě)很多字，有這些信息（指黑板）就把全文的內容都抓住了。好，打開(kāi)書(shū)61頁(yè)，后面有一個(gè)表，就指這幾個(gè)假說(shuō)，大家看一下這個(gè)表——這會(huì )兒不用再查了吧？能不能馬上說(shuō)出？用不用棗樹(shù)查了？
生：不用了。
師：那么，演習說(shuō)的根據？
生：猴子取水。
師：結論？
生：排演或演習……為將來(lái)生存做準備……游戲是生活的演習。
師：你感覺(jué)這個(gè)回答對不對？認同不認同？
生：不認同。
師：不認同？哈哈，那你（對另一同學(xué)）覺(jué)得這里取水是干啥呢？
張易嘉：學(xué)習……
師：你是說(shuō)學(xué)習？那么我們接著(zhù)看第二個(gè)自?shī)收f(shuō)，根據？
生：渡鴉從冰雪陡坡上滑下。
師：啊，就像咱們在幼兒園玩滑梯呢，所以結論就是——
生：自我?jiàn)蕵?lè )。
師：逗自己開(kāi)心呢！高興，好玩！你覺(jué)得呢？
�。◤堃准螕u頭，其他同學(xué)也有附和。）
師：大家開(kāi)始否定科學(xué)家們的觀(guān)點(diǎn)了，有勇氣！有思想！接下來(lái)學(xué)習說(shuō)。
生：黑猩猩……用棍子取東西。
師：學(xué)習用棍子取東西，好！那么結論呢？
生：學(xué)習……生存……
師：掌握生存本領(lǐng)。好，最后一個(gè)是鍛煉說(shuō)，根據？
生：西伯利亞羱羊。
師：羱羊？
生：在懸崖上跳躍。
師：在懸崖上跳躍，鍛煉自己強健的股骨，就像我們每天做操一樣，讓自己胳臂腿有勁兒，身體倍兒棒！結論呢？
生：鍛煉身體。
師：認同不認同？也不認同？
生：認同！
師：好！對于這幾種科學(xué)家做出的假說(shuō)，大家能夠勇敢地提出懷疑，好多科學(xué)的發(fā)現呀，就是從懷疑當中獲得突破，或者是我們對自然界覺(jué)事物當中發(fā)現一些可疑的、我們不太理解的東西，開(kāi)始探索。課文中講了這么多動(dòng)物游戲的一些現象，做了一引起推測，大家有的認同，有的不能認同，不管能不能認同，大家可以肯定的一點(diǎn)，剛才我們就說(shuō)，世界各地各個(gè)角落，人跡罕至之處，我們人類(lèi)無(wú)法生存之地，科學(xué)家都要去那里——（學(xué)生接）進(jìn)行觀(guān)察，而且怎么樣觀(guān)察呀？
生：細致觀(guān)察……
師：細致還不夠——
生：耐心細致……長(cháng)期的。
師：還得長(cháng)期的，還得要進(jìn)行深入的（學(xué)生接調查）對比、思考，來(lái)進(jìn)行研究。啊，你想一想，你去一趟北極就能看見(jiàn)渡鴉玩嗎？
生：不一定。
師：不一定，所以呀，說(shuō)細心是一個(gè)方面，另外還要長(cháng)期地去觀(guān)察，還得深入地去了解，咱們從電視上看到的關(guān)于動(dòng)物的生活習性方面的片子，比我們課本里面多得多，大家看過(guò)很多吧？
生：是。
師：啊呀，科學(xué)家在這樣的地方，有的在叢林里面十向年幾十年地觀(guān)察一兩種動(dòng)物，了解它們的習性，甚至從動(dòng)物的出生一直陪伴它半生甚至一生，這樣來(lái)研究它，啊，這個(gè)可不容易��！能夠做出這樣的發(fā)現，不管他的推斷大家贊不贊同，認同不認同，起碼這一點(diǎn)上，能夠這樣忍受常人不能忍受的個(gè)人生活方面的不便，遇到那么多困難，這樣才能有所發(fā)現。
師：接下來(lái)我們再來(lái)看，我們自己也做一些探索。我們生活當中——就是大家自己，觀(guān)察到的動(dòng)物游戲現象，本文當中沒(méi)有寫(xiě)到的，肯定還有，列舉點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)？
生：……
師：沒(méi)見(jiàn)過(guò)動(dòng)物？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：好，
王瑞：以前我們家養了兩條狗，然后它們就互相咬著(zhù)玩兒，但是它們不是打架的那種，然后，就像書(shū)里面講的比較適度的那種，一塊玩兒，我覺(jué)得應該符合自?shī)收f(shuō)，因為我感覺(jué)狗狗每天看家比較無(wú)聊，所以?xún)蓚�(gè)人就玩一玩，（師：解解悶兒）消磨一下時(shí)間。
師：高興高興。好，你請坐。
劉洪田：我們家鄰居家里有一只狗，每次我一去它就追著(zhù)自己的尾巴咬著(zhù)玩，就是追不著(zhù)。
師：最后追著(zhù)了沒(méi)有？結果小狗還迷糊了，我咋追隨者不著(zhù)呢？小狗迷糊了沒(méi)有？
生：追著(zhù)追著(zhù)就不咬了。
師：啊，玩得也沒(méi)意思了，第二天又想起這個(gè)游戲了，真好玩兒，就像捉迷藏了，我再追隨者他！好，你也有新發(fā)現。除了狗狗，還有別的呢？
李鵬飛：從電視上看到獅子，它們小時(shí)候，母猩獅子捕獵它們打斗，但是它們不會(huì )生氣。長(cháng)大了，自己出來(lái)尋找食物，吃飽了還是會(huì )像小時(shí)候那樣玩兒。
師：你對這有什么猜測？也做一個(gè)假說(shuō)。
李鵬飛：鍛煉，從小鍛煉，長(cháng)大了學(xué)習。
師：從小鍛煉，長(cháng)大學(xué)習，這里面有個(gè)鍛煉說(shuō)，有個(gè)學(xué)習說(shuō)，鍛煉是為了強健身體，學(xué)習——為了（師生）掌握本領(lǐng)，那你剛才說(shuō)的是鍛煉還是學(xué)習？
李鵬飛：鍛煉吧。
師：噢，你還是堅持鍛煉。別的同學(xué)還有什么意見(jiàn)？還有什么發(fā)現？
張易嘉：我記得我奶奶家以前養過(guò)貓，它抓住老鼠以后不會(huì )立即咬死，但是會(huì )給小貓，小貓捉住后再放開(kāi)，再去捉。
師：你怎么猜想？
張易嘉：應該是學(xué)習。
師：誰(shuí)在學(xué)習？
張易嘉：小貓。
師：那么大貓在干啥？
張易嘉：大貓在教育小貓。
師：啊，是把老鼠做為一個(gè)教具進(jìn)行教學(xué)。比課文內容延伸了點(diǎn)兒，大貓給小貓做游戲是教育它，給它上課了。很好。這就內容擴展了。還有嗎？
王鼎：我們家養過(guò)兔子，它跑樓梯，跑上去跑下來(lái)，跑上去跑下來(lái)，我認為是鍛煉說(shuō)。
師：兔子奔跑是為了將來(lái)活命，所以它使勁兒跑上跑下，鍛煉得胳臂腿有點(diǎn)勁兒。
王鼎：對。
師：很好！誰(shuí)還有？
生：……
師：哎，大家見(jiàn)過(guò)沒(méi)見(jiàn)過(guò)螞蟻排隊？
生：見(jiàn)過(guò)！
師：在哪兒見(jiàn)的？
生：下面（指農村、草場(chǎng)等）、水渠……
師：噢，隨便哪個(gè)地方可能碰見(jiàn)好多螞蟻好像很有秩序地順著(zhù)一條路走，是嗎？
生：是。
師：能不能做一下猜想？
生：演習？……
師：演習什么呀？
生：為了下雨搬家。
師：也許它的演習還是真的呢，改天問(wèn)問(wèn)螞蟻（大家笑）——咋問(wèn)呢？
生：觀(guān)察。
師：啊，就像科學(xué)家這樣長(cháng)期地觀(guān)察。見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師：誰(shuí)？
生：珍妮。
師：其實(shí)還有一個(gè)非常有名的，大家非常熟悉的、課本上學(xué)過(guò)的——
生：達爾文、法布爾……
師：他們咋觀(guān)察？見(jiàn)到一個(gè)就觀(guān)察，小孩子的時(shí)候玩兒，看見(jiàn)昆蟲(chóng)，爬在地上幾個(gè)小時(shí)看，看見(jiàn)新的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的就抓在手里準備帶回去，兩只手都抓上了，又發(fā)現了新的，趕忙放到觜里，結果呢？
生：吃了……中毒了……
師：被蜇了一下，嘴都腫了老大�？纯此囊簧�，啊呀，那個(gè)時(shí)候他那個(gè)著(zhù)迷呀，他就覺(jué)得這個(gè)現象特別奇特，特別有意思，他就好好琢磨。大家知道法布爾吧？還知道別的什么研究動(dòng)物的科學(xué)家？
劉洪田：電視上見(jiàn)過(guò)，還有什么觀(guān)察室。
師：很好，你是從電視里面看到的�？礃幼犹焯炜措娨曃幢厥菈氖�。
王鼎：好像有個(gè)觀(guān)察室是尼古拉斯道爾，專(zhuān)門(mén)觀(guān)察一些有趣味的事。
師：你從哪得到這個(gè)信息的？
王鼎：電視。
師：也是電視上看到的。好！王昊是不是有話(huà)說(shuō)？我看人欲言又止。
王昊：（臉紅紅的搖搖頭）
師：大家讀過(guò)生物學(xué)家們的書(shū)沒(méi)有？
生：法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
師：一說(shuō)起來(lái)大家讀過(guò)的不少，看樣子大家平時(shí)也讀了一些書(shū)，不一定我們一時(shí)能想想來(lái)。也就是說(shuō)呀，平時(shí)多讀點(diǎn)書(shū)肯定會(huì )有發(fā)現的�？措娨曃覀兛梢�?shī)蕵?lè )，下課了我們也可以做游戲，你搗我一下，你搗我一下，這了好玩兒，為了解悶兒，是娛樂(lè )，去操場(chǎng)跑兩圈是為了鍛煉，課堂上坐在這兒——如果把課堂看作游戲的話(huà)，（眾：學(xué)習說(shuō)）讀書(shū)也是個(gè)學(xué)習游戲，看電視也是個(gè)學(xué)習游戲，看電視也可以是娛樂(lè )，讀書(shū)也可以是娛樂(lè )。我們平常的游戲也可以說(shuō)是演習，軍事演習是假設一種情況，通過(guò)演習，鍛煉他整體的機能。
師：世界非常奇妙，往往有許多我們不了解的一些事兒，人也非常奇妙，往往喜歡探索了些不知道的東西，哎，探索這個(gè)挺有意思，我希望大家在今后的學(xué)習、生活當中，不斷地有新的發(fā)現。今天的課就到這兒。
【課后反思】
1、單元說(shuō)明寫(xiě)要點(diǎn)實(shí)際用時(shí)4分鐘，多數同學(xué)只寫(xiě)出了三點(diǎn)，邢康、葛夢(mèng)寫(xiě)出了四點(diǎn)，但都文字多，簡(jiǎn)明的要點(diǎn)歸納欠缺，說(shuō)明歸納要點(diǎn)的思維還沒(méi)有形成。
2、游戲現象要點(diǎn)非常清晰，快速瀏覽一遍大多數學(xué)生基本能夠順序說(shuō)出，課堂發(fā)言反應挺好，能抓住要點(diǎn)，補充及時(shí)準確（葉猴、渡鴉、露脊鯨前面加一個(gè)地名）。
3、學(xué)生對于探討具有濃厚的興趣，也能夠抓住要害，馬上說(shuō)出科學(xué)家長(cháng)期深入細致地進(jìn)行觀(guān)察與思考分析，明白這是科學(xué)研究的重要方法，也是人的層次提升的重要方法，粗枝大葉是難以達到精微境界的，觀(guān)察、分析、研究及精神的認識比較到位，從自己身邊發(fā)現類(lèi)似的現象并進(jìn)行說(shuō)明。
高效閱讀方法在這類(lèi)文章中非常適合，結合探索討論，實(shí)現了拓展與延伸，課內外結合，課程學(xué)習與生活結合，學(xué)習不再局限于單純的書(shū)本與考試，認識范疇與思維境界有了新的面貌。
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