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《統計：最喜歡的水果》教學(xué)實(shí)錄與反思
教學(xué)目標
1. 借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，培養學(xué)生初步的統計意識。
2.初步體驗數據的收集、整理過(guò)程，認識統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據圖表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教材分析
教材初步讓學(xué)生了解數據調查、收集、整理的過(guò)程；側重于學(xué)生對統計過(guò)程的體驗，并使學(xué)生能根據圖表中的數據回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；培養學(xué)生的統計意識。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
學(xué)生在生活中已積累了一些統計調查的方法，但沒(méi)有系統歸納到一起，所以本節課設計應重點(diǎn)讓學(xué)生結合生活實(shí)際，更好地體驗數據的調查、收集和整理的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的愿望，培養學(xué)生良好的統計意識和合作交流能力。
教學(xué)設計
(一) 情境導入
師：新年快到了，班級里準備開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，老師想買(mǎi)一些水果給同學(xué)們吃，你們都喜歡吃什么水果呀?
生1：我喜歡吃蘋(píng)果。
生2：我喜歡吃香蕉、梨。
生3：我喜歡吃橘子、草莓。
師：老師課前也到商店里調查了一下，蘋(píng)果、梨、香蕉、橘子現在市場(chǎng)上能購買(mǎi)到，而草莓、彌猴桃等冬季買(mǎi)不到，所以老師決定買(mǎi)這四種水果，可以嗎?
生：可以。
師：哪種水果買(mǎi)得多一些呢?
(二) 做中學(xué)，學(xué)中得
師：每個(gè)桌面上都有一個(gè)信封，那里面有不同的水果圖片，現在請你們打開(kāi)信封，每人挑選一種你最喜歡的水果卡片舉起來(lái)，讓老師和小朋友們看一看。
(生活動(dòng))
師：老師怎樣才能知道每種水果有多少個(gè)人喜歡呢?誰(shuí)能幫老師想個(gè)好辦法?
生：把喜歡吃蘋(píng)果的同學(xué)排成一行，喜歡吃橘子的排成一行。
師：我明白你的意思了，我們就按這種方法來(lái)試一試，喜歡吃蘋(píng)果的同學(xué)站在第一行，喜歡吃橘子的同學(xué)站在第二行，喜歡吃香蕉的同學(xué)站在第三行，喜歡吃梨的同學(xué)站在第四行。
(生活動(dòng))
師：(走到同學(xué)中)站好排就能知道具體有幾個(gè)人嗎?
生：不能。
師：應該怎么辦?
生：一個(gè)一個(gè)地數一數。
師：對，數的時(shí)候應該一個(gè)一個(gè)地數，不多數一個(gè)，也就是不重復，還要注意別漏數，現在每行第一名同學(xué)數一數你們組的人數。
(生匯報人數。)
師：咱班小朋友可真棒，這么快就幫老師解決了問(wèn)題，分組站排是一種調查方法，還有沒(méi)有其他方法來(lái)調查呢?
生1：讓喜歡吃蘋(píng)果的同學(xué)舉手，數一數有幾個(gè)人，再讓喜歡吃橘子的同學(xué)舉手，數一數。
師：這也是一種調查方法，還有嗎?
生2：分4組坐，每種水果坐一組。
師：可以分4組坐。
生3：還可以畫(huà)√號。
師：這些好辦法老師建議你們一會(huì )兒在小組學(xué)習中去試一試，現在每組小組長(cháng)為調查員，負責帶領(lǐng)小組的同學(xué)選一種調查方法，去調查喜歡吃各種水果的人數，2號同學(xué)把你們各組調查的結果記錄下來(lái)。
(生活動(dòng))
師：老師在每組桌面上放一張表格，根據調查表，把各種水果圖片貼在這張表中。喜歡吃蘋(píng)果的同學(xué)，將蘋(píng)果貼在這個(gè)格里，喜歡吃梨的將梨貼在這個(gè)格里……注意一個(gè)小格里只能貼一個(gè)水果，開(kāi)始吧!
師：在全班同學(xué)的共同努力下，我們完成了這幅圖，看圖你們知道了什么?
生：喜歡吃(蘋(píng)果)的人最多，喜歡吃(橘子)的人最少。
師：如果老師現在讓你去買(mǎi)水果你知道怎么買(mǎi)嗎?
生：我就要多買(mǎi)一些蘋(píng)果。
師：好，根據統計圖中每種水果的數量，我們來(lái)填在這個(gè)表中。
師：這個(gè)表就叫統計表，看圖或者表上的數據，結合我們學(xué)過(guò)的知識，看一看你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
生1：蘋(píng)果比橘子多幾人?
師：是喜歡吃蘋(píng)果的比喜歡吃橘子的多幾人?
生2：喜歡吃橘子的人數和喜歡吃梨的一共有幾人?
生3：喜歡吃橘子和梨的共有幾人?
師：好，我們就提到這里，如果你還有不同的問(wèn)題，就跟小組里的小朋友說(shuō)一下吧!
(學(xué)生組內互問(wèn)。)
(三)
做中得，得中悟
師：你們知道今年是什么年嗎?
生：猴年。
師：新一年的小使者晶晶，給我們班帶來(lái)了許多新年禮物。(微機出示：電腦、算盤(pán)、筆、計算器混放的場(chǎng)景。)
師：怎么樣才能讓大家很快看出哪種東西各有多少呢?
生：把每種東西排排隊，再數一數。
師：為了操作方便，我們就用正方形代替計算器，用圓圈代替電腦，用長(cháng)方形代替算盤(pán)，用三角形代替鉛筆。像剛才那樣把每一類(lèi)東西排成一行，貼在方格紙里，再把統計表填完整，如果有困難的話(huà)可以和組內的同學(xué)交流一下，開(kāi)始吧!
師：誰(shuí)愿意公布一下統計的結果？
(生展臺展示統計圖表。)
師：你們真優(yōu)秀，請回座。
微機中晶晶說(shuō)：同學(xué)們能自己畫(huà)好統計圖，填好統計表，我很佩服你們，不過(guò)我的禮物要送給愛(ài)學(xué)習的孩子，你們能回答我幾個(gè)問(wèn)題嗎?
微機中晶晶提問(wèn)：1. 電腦有幾臺?2.算盤(pán)和筆共有多少?3.電腦比計算器多多少?4.我一共送來(lái)多少個(gè)禮物?
(生回答)
微機中晶晶：看來(lái)同學(xué)們真是既聰明，又可愛(ài)，都是愛(ài)學(xué)習的好孩子，我決定把這些東西都送給你們，希望你們繼續好好學(xué)習。
師：同學(xué)們表現得這么出色，老師真為你們高興，祝愿你們在新的一年里，生活得更充實(shí)、更愉快，下面老師彈一首《新年好》，同學(xué)們就一起唱起來(lái)，跳起來(lái)吧!(小朋友喜歡的歌曲：《新年好》)
(四) 玩中樂(lè )，樂(lè )中拓
師：老師想知道，小朋友每天晚上吃完飯，寫(xiě)完作業(yè)，都喜歡做什么事呀!
生：看書(shū)、看電視。
師：在什么欄目里出現過(guò)這種圖標?知道它們代表什么嗎?
生：天氣預報，晴、陰、雨、雪。
師：這里是佳木斯市今年11月份的天氣情況，知道老師想讓你們完成什么練習嗎?
生1：統計一下晴天、陰天各有多少天。
生2：比較一下，哪種天氣最多。
……
師：現在你們桌上就有一張統計表，請你認真數一數把這張統計表填好。
師：哪個(gè)組同學(xué)愿意展示一下完成的統計表?看著(zhù)你手中的統計表，提出問(wèn)題，指定其他小組同學(xué)回答。問(wèn)題盡量不重復。
師：今天這節課你有哪些收獲?
〖教學(xué)反思
今天這節課我有三點(diǎn)比較滿(mǎn)意。
1. 學(xué)生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。
通過(guò)調查學(xué)生最喜歡吃水果的情境設計，把學(xué)生帶入到了極大的興奮狀態(tài)中，讓他們自己去尋找調查方法，然后制圖作表，這樣學(xué)生在課堂的主體地位完全體現出來(lái)了，學(xué)生在輕松的沒(méi)有教師任何刻意的束縛下，不知不覺(jué)地參與到數據的收集、整理、分析過(guò)程中，并在興致勃勃的真情感悟中親自品味成功的愉悅。
2.打破各學(xué)科界線(xiàn)，關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展。
現在的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。本課教學(xué)中我完全摒棄往日那種條塊型數學(xué)教學(xué)模式，而是以語(yǔ)文課常用的情感漫談式教學(xué)方式貫穿始終，如老師想召開(kāi)聯(lián)歡會(huì )怎樣購買(mǎi)水果，老師彈琴唱《新年好》，表面上突出的是情感教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是在情感中使學(xué)生采擷到數學(xué)果實(shí)。大膽的教學(xué)嘗試，真可謂一舉兩得。
3.學(xué)生合作學(xué)習實(shí)而不虛。
設計教學(xué)時(shí)，我側重對小組成員進(jìn)行明確的分工，誰(shuí)是調查員，誰(shuí)是記錄員，先做什么、再做什么，組織活動(dòng)活而不亂。小組合作學(xué)習沒(méi)有流于形式，而是真正落到實(shí)處。
案例點(diǎn)評
“最喜歡的水果”，從這個(gè)生活化的課題就可以看出新教材注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使數學(xué)更加貼近生活，本課的設計能準確把握這一特點(diǎn)，使《標準》基本理念和思想在課堂教學(xué)中得到很好的落實(shí)。
1. 重視學(xué)生“求新”心理。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！彼氖昼姷恼n堂教學(xué)，分分秒秒都十分珍貴。學(xué)生在做好學(xué)習準備的同時(shí)，“求新”的需要是十分強烈的。這節課一開(kāi)始，教師能根據接近
元旦要開(kāi)新年聯(lián)歡會(huì )，“買(mǎi)什么水果，買(mǎi)多少”這一問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生情感和興趣，使認識過(guò)程得以深化。
2.保護學(xué)生“求實(shí)”心理。
每個(gè)人完成一件事后，總有一種強烈的心理需要，就是想盡快地知道結果。學(xué)生也一樣，想盡快知道自己的觀(guān)點(diǎn)、自己的做法是否與其他同學(xué)一致，因此，教師在學(xué)生了解剛才在計算全班吃哪種水果人多的過(guò)程就叫做“統計”，畫(huà)好的這幅圖就叫“統計圖”的基礎上，安排小組合作，讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)統計學(xué)習用具，然后交流，保護學(xué)生這一“求實(shí)”心理，使學(xué)生對數據統計過(guò)程有所體驗。
3.滿(mǎn)足學(xué)生“求異”心理。
每個(gè)人都有“求異”的心理需要，希望自己別具一格、別出心裁、與眾不同，這種心理需要是發(fā)散思維的基礎，是培養開(kāi)拓性人才不可缺乏的心理素質(zhì)。教師能考慮到這一點(diǎn)，如：在安排小組合作學(xué)習時(shí)，尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行調查，同時(shí)安排調查員、記錄員，使不同能力的同學(xué)在活動(dòng)中都有所收獲。
4.引導學(xué)生“求深”心理。
教師能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，用情感漫談式的教學(xué)方式貫穿始終，使學(xué)生的合作學(xué)習實(shí)而不虛，完成知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標的有機結合。
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