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關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下培養學(xué)生探究學(xué)習能力的研究
我�！缎畔⒓夹g(shù)環(huán)境下培養學(xué)生探究學(xué)習能力的研究》課題，是山西省教育科學(xué)研究院“1015”專(zhuān)項科研課題（課題編號：2D－06021－008）。經(jīng)各級領(lǐng)導的審核，與2007年9月24日正式開(kāi)題，現將我校該課題的有關(guān)情況作1匯報：
1、本課題選題的依據
21世紀是信息技術(shù)的時(shí)代，現代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò )化教育將成為信息時(shí)代的重要標志和組成部分。我們的教育將面臨著(zhù)1次全面徹底的變革。在這場(chǎng)變革中現代信息技術(shù)將起到先鋒而關(guān)鍵的作用。信息時(shí)代的教學(xué)，決不是舊有的、封閉式的單純接受，而是開(kāi)放的、綜合的、多元的有助于學(xué)生多方面智能發(fā)展的體系。目前，探究性學(xué)習已成為國內基礎教育改革中的重大舉措，現行的班級授課制和課堂教學(xué)將受到嚴重的挑戰。為了改革陳舊的不適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，教育部頒布了新的“課程標準”�！罢n標”明確指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )信息等多渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習�！罢n標”的頒布為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。
2、本課題研究的條件和現狀
“105”期間我校通過(guò)3年的“在實(shí)踐與綜合應用的教學(xué)中，培養學(xué)生實(shí)踐能力”的實(shí)驗研究，教師的教育教學(xué)理念大大提升，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的應用、收集、整理運用信息的能力也大大增強，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生對數學(xué)良好的情感體驗，此外教師挖掘教材資源、組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力也大大提高。課堂教學(xué)方式逐步向自主、合作與探究模式發(fā)展，這1系列的研究無(wú)不為下1步實(shí)驗作了很好的理論和實(shí)踐上的準備。
近幾年來(lái)，我校為適應教育形勢的變化，又1方面大力加強現代教育技術(shù)的建設，目前正籌建校園網(wǎng)，已實(shí)現寬帶上網(wǎng)。另1方面又積極開(kāi)展現代教育技術(shù)課題研究。在這1過(guò)程中，教師的現代教育技術(shù)的應用水平不斷提高，教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新性教學(xué)方面也進(jìn)行了初步的探索，積累了1定的經(jīng)驗。但仍有個(gè)別教師課堂教學(xué)觀(guān)念陳舊，在教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現；還有1些教師是1心追求課堂氣氛的活躍，盲目應用多媒體課件，人變成了機器的奴隸，嚴重地制約了教學(xué)水平的提高和學(xué)生自主探究及創(chuàng )新能力的發(fā)展。
鑒于教育改革現狀和以上認識，探索信息技術(shù)環(huán)境下如何改變學(xué)生的學(xué)習方式，實(shí)現學(xué)生利用信息資源的探究式學(xué)習，已成為我校必須進(jìn)行的課題研究。 總結大全 http://www.lw54.com/html/zongjie/
3、本課題要解決的主要問(wèn)題
1、培養學(xué)生問(wèn)題意識及探究、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、構建整合信息技術(shù)的、以問(wèn)題解決為中心的課堂教學(xué)結構，實(shí)現課堂教學(xué)方式的轉變。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)與運用，進(jìn)1步建設并利用好教育資源，提升網(wǎng)絡(luò )應用水平和技術(shù)，提高教育資源的利用率。
4、本課題要研究的主要內容及實(shí)際意義
1、探索有利于學(xué)生自主探究性學(xué)習情境的研究。
通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗引發(fā)舊知與新知之間矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題意識，然后提出問(wèn)題，并通過(guò)信息技術(shù)，搜尋資料，自主探究，實(shí)踐探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，從而使學(xué)生掌握知識和技能，體現成功的快樂(lè )。
2、探索有利于培養學(xué)生自主探究性學(xué)習能力的信息技術(shù)環(huán)境建設。
重視教學(xué)資源建設、校園網(wǎng)建設以及專(zhuān)題站的建設，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中進(jìn)行相互交流、相互討論，從而使學(xué)生內在的潛力得到激發(fā)，自主學(xué)習能力得到提高。營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng )新，教師由先前的灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、組織者、合作者，注重學(xué)生自主探究意識的培養，學(xué)生的自主探究能力得到提高并養成善于自主探究的良好習慣。
3、探索信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生探究性學(xué)習的評價(jià)體系。
4、挖掘教材資源、并創(chuàng )造性地使用好利于學(xué)生探究性學(xué)習的教材內容。
5、本課題研究的方法
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，把實(shí)現研究?jì)热莸拇胧┺D化為學(xué)習方式構建的工作行為，在研究過(guò)程中步步落實(shí)，根據實(shí)際情況隨機相應調整、修改、及補充，以求研究的實(shí)效性。
同時(shí)輔之以實(shí)驗法、對比法、文獻法、調查研究法、經(jīng)驗總結法等方法，以促進(jìn)課題深入、圓滿(mǎn)的完成。選取7個(gè)班作為實(shí)驗以象。實(shí)驗前先進(jìn)行實(shí)驗前檢驗，對與本課題研究有關(guān)的初始資料，數據加以收集整理，實(shí)驗過(guò)程中注意實(shí)驗對象的各種變化情況，運用教育測量與教育統計方法檢測和整理實(shí)驗數據，定性定量分析實(shí)驗結果，并進(jìn)行反復論證。
6、本課題研究的步驟和預期研究成果
1、準備啟動(dòng)階段（2007年4月——2007年8月）
成立課題組，確定課題，制定實(shí)驗方案，確定實(shí)驗班及實(shí)驗教師，申報課題，組織理論學(xué)習、博客培訓，進(jìn)行實(shí)驗前檢測，做好實(shí)驗前期的各項準備工作。完成試驗前對學(xué)生的問(wèn)卷調查。
2、研究實(shí)施階段（2007年9月——2009年6月）
開(kāi)展研究階段，1月兩次定期進(jìn)行課題研究和交流，隨時(shí)發(fā)現和解決課題研究中出現的各種問(wèn)題。進(jìn)行階段性成果匯報。收集過(guò)程性研究資料并歸類(lèi)整理，如教育敘事、實(shí)驗數據圖表、學(xué)生數學(xué)日記、教師教學(xué)反思集、課例集錦、課件庫、課題學(xué)習資料集、身邊的數學(xué)等文本、書(shū)籍。 開(kāi)題報告 http://www.lw54.com/html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
3、總結成果階段（2009年7月——2009月10月）
撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告，制作課題專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，展示實(shí)驗教師個(gè)人博客，交流、推廣實(shí)驗研究成果，邀請課題組專(zhuān)家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗收。
7、本課題研究的組織機構及分工
�。�1）領(lǐng)導小組
組長(cháng)：張愛(ài)香（校長(cháng)）全面領(lǐng)導課題研究工作
副組長(cháng)：楊玉肖（教導主任）具體負責課題的實(shí)施和操作及網(wǎng)頁(yè)制作
�。�2）實(shí)驗教師
閆娜負責試驗過(guò)程的記錄和實(shí)驗教師博客咨詢(xún)培訓
白雪負責多媒體教室的使用和管理及拍照、錄像工作
趙文君負責課題實(shí)驗數據、圖表的繪制和發(fā)放
張晉秀負責資料的收集、整理和檔案的管理
韓小玲負責資料的收集、整理和檔案的管理
賈利彪負責資料的打印工作
田芳協(xié)助網(wǎng)頁(yè)的制作和管理
8、條件和保障措施
1、課題組成員均為學(xué)校的骨干力量，具有1定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究經(jīng)驗，曾承擔過(guò)多項科研課題的研究任務(wù)。
2、課題的組織與管理規范、嚴謹，有保證課題研究的各項制度和獎懲辦法。
目前，課題組經(jīng)過(guò)緊張的工作，已基本完成課題研究的先期準備工作，制訂了課題研究方案和課題研究計劃，確定了實(shí)驗班級和實(shí)驗教師。通過(guò)了山西省教育科學(xué)“1015”規劃重點(diǎn)課題《基于數學(xué)思考的小學(xué)生數學(xué)能力培養研究》[ZD—06021]省課題組評審，和山西省教育科學(xué)規劃辦批準，現正式成為山西省教育科學(xué)研究院“1015”重點(diǎn)課題成員校，并已進(jìn)入實(shí)施階段。
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