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如何復習教育公共基礎理論知識
教育過(guò)程開(kāi)始于一個(gè)人的出生并持續終身已被廣泛接受。有些人甚至認為教育可以開(kāi)始得更早，一些父母通過(guò)外部的言語(yǔ)和音樂(lè )來(lái)影響子宮里成長(cháng)著(zhù)的胎兒，進(jìn)行胎教，希望給孩子以積極的健康的發(fā)展。下面小編分享的教育公共基礎理論知識，希望大家認真閱讀!
1、教育學(xué)的研究對象是學(xué)校教育現象。
2、教育現象包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育。
3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是理論學(xué)科也是應用學(xué)科。
4、完備的教師知識結構是學(xué)科基礎知識、教育學(xué)科基礎知識和廣泛的文化科學(xué)知識。
5、孔子對我國教育的貢獻有三個(gè)方面：創(chuàng )立私學(xué)、創(chuàng )立儒學(xué)、刪訂六經(jīng)。
6、福祿貝爾被稱(chēng)為“幼兒園之父”。
7、杜威是“進(jìn)步主義教育學(xué)派”的代表。
8、歷史研究法的工作是：史料真偽的鑒別，鑒別包括：外部考證和內部考證。
9、調查研究法可分為確定課題、搜集資料、做出結論。
10、調查研究法包括：調查、研究、訪(fǎng)問(wèn)。
11、在個(gè)體早期生有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或沒(méi)有影響。心理學(xué)者把此時(shí)期稱(chēng)之為關(guān)鍵期。
12、智力測驗中的一個(gè)重要概念是智商，簡(jiǎn)稱(chēng)IQ=(智力年齡MA÷實(shí)際年齡CA)×100。
13、我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習分為知識的學(xué)習、技能的學(xué)習和行為規范的學(xué)習。
14、桑代克認為嘗試——錯誤學(xué)習的基本規律有：效果律、練習律和準備律。
15、心理輔導的一般目標可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì )調適，第二是尋求發(fā)展。
16、教師合理的知識結構應包括扎實(shí)的事業(yè)知識、廣泛的文化科學(xué)知識、嫻熟的教育科學(xué)知識等方面;教師的能力結構主要有組織管理人員能力、語(yǔ)言表達能力、教育機智等方面。
17、教師良好的心理素質(zhì)至少應包括良好的意志品質(zhì)，穩定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識等方面。
18、我國的師生關(guān)系是以培養全面發(fā)展的新人為根本目標的。其明顯的特征是教育民主，尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(cháng)。
19、師生關(guān)系與一般社會(huì )關(guān)系的最大不同就在于它是因教育_而生，又為教育而存，其最大的功能就是教育功能。
20、一般來(lái)說(shuō)，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是放任型，專(zhuān)制型，民主型。
21、17世紀捷克教育家夸美紐斯說(shuō):教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)。
22、俄國教育家烏伸斯基說(shuō):教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。
23、“古之學(xué)者需有師”出自韓愈的師說(shuō)《師說(shuō)》。
24、前蘇聯(lián)教育理論家加里寧說(shuō)："教師是人類(lèi)靈魂的工程師"。
25、1985年開(kāi)始我國確定每年的9月10日為教師節。
26、文化對教育的制約作用表現在：教育思想和教育觀(guān)點(diǎn)、教育內容。
27、教育通過(guò)對文化的傳遞、選擇、融合、創(chuàng )造來(lái)促進(jìn)文化的發(fā)展。
28、科技是科學(xué)和技術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)。
29、人的發(fā)展包括身體發(fā)展、心理的發(fā)展、社會(huì )適應性。
30、兒童身心發(fā)展的基本規律：身心發(fā)展的協(xié)調統一性、發(fā)展的連續性和階段性、發(fā)展的穩定性和可變性、發(fā)燕尾服速度的不均衡性、發(fā)展內容和程序的差異性。
31、壬戌學(xué)制借鑒的是(美國學(xué)制)
32、戰國后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經(jīng)驗，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。
33、教育學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》。
34、(生產(chǎn)力水平)決定著(zhù)教育的規模和速度。
35、科學(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，(學(xué)校教育)是科學(xué)知識再生產(chǎn)的主要途徑。
36、心理健康教育的主要內容包括學(xué)習輔導、生活輔導和擇業(yè)指導。
37、節假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。
38、社會(huì )主義教師職業(yè)道德修養的主要內容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。
39、申請認定教師資格者的普通話(huà)水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。
40、參加繼續教育是中小學(xué)教師的權利和義務(wù)。
41、教育心理學(xué)是應用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
42、所謂心理發(fā)展，是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
43、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。
44、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類(lèi)型差異。
45、自我意識包括自我認識、自我體驗、自我監控三種主要成份。
46、前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于(1959)年系統提出了心智動(dòng)作(按階段)形成的理論。
47、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應傾向性。
48、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習而形成的，無(wú)論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成或改變的。
49、品德是社會(huì )道德在個(gè)人身上的體現，是個(gè)體依據一定的社會(huì )道德行為規范行動(dòng)時(shí)表現出來(lái)的比較穩定的心理特征和傾向。
50、從眾是指人們對于某種行為要求的依據或需要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動(dòng)的現象。
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