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培養孩子良好的交往行為教育方案設計
一、背景
現在的孩子大多是獨生子女，在家庭中處于中心的地位，父母的寵愛(ài)使很多孩子養成以自我為中心的意識，并且慢慢滋生任性、霸道等不良的行為習慣，使孩子在群體中造成交往的困難，產(chǎn)生不會(huì )合作、缺少同伴等問(wèn)題。如果這些沖突沒(méi)有及時(shí)的得到解決，會(huì )對孩子的個(gè)性甚至終身的社會(huì )性發(fā)展帶來(lái)不利的影響．因此，針對這一問(wèn)題，我在班級孩子中有選擇地進(jìn)行了個(gè)案的觀(guān)察分析，并以此為契機提高班級孩子整體的交往能力。
在新頒布的《綱要》中，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現著(zhù)一個(gè)鮮明的價(jià)值取向，這就是幼兒教育要培養使孩子終身受益的品質(zhì)。而交往和合作能力是孩子社會(huì )性發(fā)展中的一個(gè)重要的因素．也是使孩子終身受益的品德之一。
二、案例
案例描述：
鏡頭一：今天是我的早班，上午幼兒喝水時(shí)間，我又聽(tīng)見(jiàn)了小秋的哭聲，哎！肯定又是奇奇去追著(zhù)惹她了。（奇奇是我們班里出勤率不高的一個(gè)小男孩，小秋是一個(gè)可愛(ài)的小女孩。由于奇奇特別喜歡她，所以只要看見(jiàn)小秋在班里，他就會(huì )追著(zhù)拽她的小辮子，摸她的衣服，如果小秋手里有玩具什么的，他就會(huì )奪走，邊跑邊高興的大喊大叫，以至于嚇的小秋找地方躲起來(lái)，而奇奇呢，則好像是更來(lái)勁了，更加去拽她，嚇得小秋嗷嗷的叫，他呢則哈哈大笑，老師制止他，一會(huì )兒他還犯，以至于最后只要是奇奇來(lái)園小秋就嚇得不敢上幼兒園了。）自從入園以來(lái)，奇奇只要是送到班里來(lái)必然要和同伴發(fā)生矛盾。小朋友也都與他保持著(zhù)一定的距離，不愿意和他一起玩。
鏡頭二：區角里，豪豪和瑩瑩正在一起合作搭飛機，奇奇在旁邊看了一會(huì )兒，伸手就把他們好不容易搭好的房子推翻了。豪豪和瑩瑩很生氣，他反而哈哈大笑起來(lái)。我連忙走過(guò)去；“奇奇，你為什么要這樣做?”他一臉的不在乎還笑！就這樣班里很多小朋友只要看到奇奇來(lái)了都會(huì )把玩具藏到身后。我問(wèn)他們：“為什么奇奇來(lái)了，你們就把玩具收起來(lái)了?”他們就說(shuō)：“因為奇奇會(huì )把玩具弄壞的！”有的說(shuō)：“奇奇會(huì )把玩具搶走的！”
案例分析：
從對奇奇個(gè)體行為的觀(guān)察中可以看出，他在活動(dòng)中喜歡尋求刺激，希望通過(guò)一些特別的舉動(dòng)來(lái)引起同伴和老師的關(guān)注。同時(shí)也表現出任性、霸道等一些不利于和同伴友好交往的不良個(gè)性，情緒起伏比較大。通過(guò)我們對奇奇的家訪(fǎng)也獲得了印證，由于奇奇父母平時(shí)工作都比較忙，所以大部分時(shí)間奇奇都會(huì )和爺爺奶奶或著(zhù)姥姥姥爺在一起，父母的放任和四位老人的過(guò)度寵愛(ài)使他養成了任性、霸道等不良個(gè)性。由于四位老人怕孩子受欺負，又不舍得經(jīng)常送孩子入園，平時(shí)也很少帶孩子和小區里的孩子玩耍、交往，所以從一定程度上更減少了奇奇和小朋友的交往機會(huì )，也影響了他交往技能的獲得。
從他和同伴的互動(dòng)交往行為和小朋友對他的態(tài)度中也可以反映出，他的確在群體中不受大家的歡迎，他的許多舉動(dòng)(如：霸道、蠻不講理等)使小朋友討厭，致使很多小朋友害怕和他合作而不愿意和他一起玩，
三、反思
我覺(jué)得要培養孩子良好的交往行為可以從以下幾方面入手
1、同伴的影響：正確引導其他幼兒與奇奇友好相處。教師應特意引導班里性格較為開(kāi)朗的小朋友主動(dòng)接觸奇奇，和奇奇一起游戲，叢而減少奇奇的孤獨感，讓他感受到小朋友之間的友情與快樂(lè )。營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、快樂(lè )、互助互愛(ài)的班級環(huán)境對于奇奇的改變很重要。使他在同伴的耳暄目染中逐漸習得一些交往的技能。
2、班級集體的影響：奇奇不受小朋友歡迎除了他個(gè)人的個(gè)性方面的因素外，班上小朋友對他的理解偏差也是一個(gè)很重要的原因。因此，希望通過(guò)奇奇與小朋友的面對面的交流與溝通等形式，讓小朋友對奇奇有個(gè)比較客觀(guān)、全面的了解，使孩子們也能從奇奇的身上發(fā)現他的閃光點(diǎn)，放大他的閃光點(diǎn)，使他獲得自信，從而為奇奇的交往和合作創(chuàng )造一個(gè)寬容平等的平臺。師：“大家愿意和奇奇交朋友嗎?為什么?”
小朋友：“我不愿意，因為他經(jīng)常推小朋友�！薄拔乙膊辉敢�，因為他有時(shí)會(huì )故意打壞我搭好的積木”。 “他經(jīng)常搶別人的玩具.....”
師：“其實(shí)奇奇身上也有很多小朋友沒(méi)有發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)呢，我們一起來(lái)找找”。
小朋友：“奇奇吃飯吃的好”�！八X(jué)不講話(huà)”。(經(jīng)過(guò)小朋友的細細回想，大家還是挖掘出了奇奇身上的很多“閃光點(diǎn)”)
師：“一個(gè)人沒(méi)有朋友心里會(huì )覺(jué)得怎么樣?”�！叭绻嫫娓牡袅四切┪覀兇蠹叶疾幌矚g的缺點(diǎn)，你還愿意和他做朋友嗎?”(在我的引導下，大家都表示愿意幫助奇奇改正那些不受大家歡迎的壞習慣。
3、適時(shí)指導，在觀(guān)察的基礎上，老師有針對性的對奇奇進(jìn)行適時(shí)的必要的引導，并通過(guò)情景練習、具體事例等對奇奇傳授一些基本的交往和合作技能。習慣的改變正如一個(gè)習慣的形成一樣，需要一個(gè)長(cháng)期的持之以恒的過(guò)程。通過(guò)談話(huà)以及個(gè)別交流，奇奇在內心已經(jīng)對自己的行為有了一個(gè)較客觀(guān)的認識，但從心理意識真正落實(shí)到具體行為還需要一個(gè)過(guò)程，這期間同伴的態(tài)度、老師適時(shí)的幫助顯得尤為重要。
4、通過(guò)多種形式讓奇奇學(xué)習掌握交往與合作的技能技巧，為奇奇和同伴能順利開(kāi)展交往活動(dòng)提供必要的基礎。交往技能對人際交往具有重要的作用，孩子只有較熟練地掌握必要的技能，才能順利加入群體的活動(dòng)以及恰當的解決交往過(guò)程中出現的矛盾。
總之，針對奇奇的交往能力的培養，我感覺(jué)：首先，教師要用心去觀(guān)察孩子，只有在深入了解孩子、體會(huì )孩子的基礎上，才能發(fā)現孩子在交往中存在的問(wèn)題，有針對性地指導孩子，從而幫助孩子建立交往規則；其次，我覺(jué)得教師的教育策略要通過(guò)多種形式來(lái)加以實(shí)現，在生活的點(diǎn)滴中潛移默化地加以滲透，而不僅僅是依靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能完成的，只有教師堅持不懈地努力才能真正改變孩子的行為，使之固化為孩子的行為習慣，收到良好的效果。還應該充分發(fā)揮家庭的作用，讓家長(cháng)們一起來(lái)為孩子創(chuàng )造更多的社會(huì )化的情景和環(huán)境，同時(shí)也要轉變家庭教育中對孩子交往行為的一些不利的因素等，另外可以嘗試開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的合作課程，使對于孩子這方面的培養更具理論化、系統化等。
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