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淺論詩(shī)歌教學(xué)
詩(shī)歌教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，詩(shī)歌這一課目也是初中學(xué)生的必選必修課目。教師對詩(shī)歌的教學(xué)能夠培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和文章的賞析能力。提升學(xué)生的審美能力。 在全社會(huì )倡導素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教師應該將詩(shī)歌教學(xué)作為提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養學(xué)生綜合能力的一個(gè)手段，全方位的改革詩(shī)歌教學(xué)。 在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，教師應在注重在新課標規定的教學(xué)時(shí)限內，激發(fā)學(xué)生賞析乃至創(chuàng )作詩(shī)歌的興趣，通過(guò)經(jīng)典名著(zhù)的點(diǎn)評，舉一反三，引導學(xué)生到課外去吮吸更多的優(yōu)秀詩(shī)歌的養份。據此，我們應該深刻的認識到，要使學(xué)生對久遠的詩(shī)歌文化了解，達到賞析，我們就必須營(yíng)造一種詩(shī)歌賞析的氛圍，讓學(xué)生充分聯(lián)系社會(huì )背景，去理解、賞析詩(shī)歌。 那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，應該怎樣進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)呢？怎樣讓學(xué)生去體會(huì )詩(shī)歌的意境呢？怎樣去提高學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的積極性呢？在此，我想談一下我對詩(shī)歌教學(xué)的一些看法。 文科教學(xué)有一大特色，主要體現在教學(xué)過(guò)程上，那就是設計四步教學(xué)過(guò)程，即：初讀——體會(huì )——質(zhì)疑——提煉。而鑒于詩(shī)歌教學(xué)的特殊性，我想把詩(shī)歌教學(xué)設計成類(lèi)似的五步：吟詠——感悟——啟知——比較——提煉。接下來(lái)就讓我們來(lái)具體解析一下。
（一） 吟詠詩(shī)歌是開(kāi)啟理解詩(shī)歌大門(mén)的金鑰匙。詩(shī)歌是感性的它寓于理性。有的詩(shī)歌離我們年代已久遠，要讓我們去領(lǐng)會(huì )，談何容易，所以，我們就要培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的第一要領(lǐng)：反復吟詠詩(shī)歌。古人曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟�！碑斎�，我們吟詩(shī)時(shí)，也并不是單純的反復無(wú)目的的吟誦，我們要營(yíng)造氛圍，把學(xué)生帶入詩(shī)歌所描繪的意境中，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象。如：《天上的街市》，我們可以讓學(xué)生想象天上的街市是什么樣子？街市上的人兒有什么活動(dòng)？這一些都是學(xué)生初步感知得到的。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性想象空間，也調動(dòng)了學(xué)生的熱情。當然，讀的時(shí)候也不要拘昵于形式，我們要發(fā)揮學(xué)生多重化的朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，只要學(xué)生覺(jué)得有利于理解課文，不防礙課堂教學(xué)，就應該提倡和發(fā)揚。只要做好了第一步，加深了學(xué)生的第一印象，就能為下一步打好堅實(shí)的基礎。
（二） 感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌的入門(mén)工作。詩(shī)歌與其他的文學(xué)性文體不同，它蘊涵著(zhù)文字之外的深意，符號下附載著(zhù)意象，暗孕的哲理，流逝的音韻，躍動(dòng)的情趣。經(jīng)過(guò)初步的閱讀感知，也許學(xué)生心中早就有了一些看法，比如說(shuō)對某個(gè)句子的理解，他們能夠就此一通，暢所欲言，這是一個(gè)很好的現象，只要有所創(chuàng )意，我們就應該肯定，張揚學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮與發(fā)展，也許這些道理連作者本身也為想到呢？這有利讓學(xué)生發(fā)揮大膽的猜想。詩(shī)歌本身就沒(méi)有定法，在讓學(xué)生感悟和小討論的同時(shí)，教師可以根據每首詩(shī)歌的特點(diǎn)擬一些小問(wèn)題，引導他們作更深入的思考，為后面的賞析、比較打下基礎。
（三）啟知詩(shī)歌是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。這部分著(zhù)重在教師的講解，因為通過(guò)學(xué)生的感悟，并非能達到理想中的效果，對詩(shī)歌深層次的理解有限，這就需要教師啟發(fā)式的誘導，使學(xué)生能更加加深對詩(shī)歌的印象。比如說(shuō)《天上的街市》盡管小讀者們領(lǐng)會(huì )到了幾幅圖畫(huà)的意境，并非知道作者的意圖。以牛郎織女散步圖為例，詩(shī)歌充分抒發(fā)了作者對自由、平等、幸福的生活的向往，聯(lián)系到當時(shí)的社會(huì )背景，中國處于黑暗的舊社會(huì )，而五、四運動(dòng)啟發(fā)了人們對平等與自由生活的追求，更加鼓舞了人心，這些是學(xué)生不能理解到的，這也就是說(shuō)的詩(shī)歌的包容性，只有借助教師的講解才能夠揭示深刻的道理。當然，教師的講解要精講，特別是推行新課改教學(xué)的今天，要將課堂還給學(xué)生，要以學(xué)生的自我感悟為主。
（四） 比較分析是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節。我們教詩(shī)歌和學(xué)生學(xué)詩(shī)歌，并非是就詩(shī)論詩(shī)，這樣就禁錮了學(xué)生的思維，我們學(xué)了詩(shī)歌后，在師生的共同協(xié)作下，要對不同的詩(shī)歌及其作者意圖作對比分析，得出不同。比如說(shuō)從結構上作比較、從作者的寫(xiě)作風(fēng)格上作比較、體會(huì )出不同的詩(shī)人有不同的寫(xiě)作風(fēng)格，不同的感情寄托。這樣，才能使學(xué)生脫離現有的詩(shī)歌，去體會(huì )賞析另外的詩(shī)歌。通過(guò)比較分析，也能使讀者增進(jìn)認識，使它對詩(shī)歌產(chǎn)生濃厚的興趣。
（五） 提煉升化是詩(shī)歌教學(xué)的冷處理環(huán)節。讀者可以通過(guò)讀一遍詩(shī)，達到讀三篇詩(shī)，以至更多，然而寫(xiě)一篇詩(shī)這才是最終的目的。當然，推行該步教學(xué)的時(shí)候，要注意學(xué)生的個(gè)別差異，對基礎較差的不做寫(xiě)作要求，對基礎較好的學(xué)生，可以進(jìn)一步的培養寫(xiě)作興趣。要善于在詩(shī)歌的總結提煉中得出寫(xiě)作技巧、意境表達方法、寫(xiě)作規則等。在平時(shí)寫(xiě)作中，要逐步貫穿始終，最終成為一名寫(xiě)詩(shī)能手。 總之，這些方法都是膚淺的。古人曰：“教無(wú)定法”這僅代表個(gè)人見(jiàn)解。但是，在素質(zhì)教育的今天，我們要培養一代綜合素質(zhì)人才，詩(shī)歌教學(xué)無(wú)疑是一大突破口，有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。我們所有的語(yǔ)文教師都應該積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)創(chuàng )詩(shī)歌教學(xué)的新途徑、新方法，應對新課改的需要。
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