詩(shī)歌教學(xué)設計
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家對詩(shī)歌都再熟悉不過(guò)了吧，詩(shī)歌具有音韻和諧，節奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)。詩(shī)歌的類(lèi)型有很多，你都知道嗎？以下是小編幫大家整理的詩(shī)歌教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
詩(shī)歌教學(xué)設計1
一、復習導課。
1. 一起來(lái)復習上節課我們認識的生字朋友。讓學(xué)生認讀生字卡片。
2. 導入：一年有12個(gè)月，每個(gè)月都有它的特點(diǎn)，今天我們繼續穿越時(shí)空的界限，去領(lǐng)略一年12個(gè)月不同的風(fēng)貌吧!板書(shū)課題
認讀生字卡片。
齊讀課題。
有感情的朗讀課文。
及時(shí)地復習生字，有利于及時(shí)鞏固所學(xué)，并進(jìn)入新課的學(xué)習。
二、指導書(shū)寫(xiě)
一、 指導書(shū)寫(xiě)。
1. 經(jīng)過(guò)大家的.努力，我們不但和生字寶寶交上了朋友，還讀會(huì )了課文。老師真高興。今天老師帶來(lái)了一位新的筆畫(huà)朋友，它藏在“女”字中，誰(shuí)能把它找出來(lái)呢?
2. 師教讀“撇點(diǎn)”，并書(shū)空和練寫(xiě)“女”字。
3. “九”字只有兩筆，但它的筆順容易錯，我們一起來(lái)空書(shū)。最后一筆是什么?“橫折彎鉤”。出示“九”和“氣”，觀(guān)察一下，它們的最后一筆有什么不同?
4. “四”字里面像什么字?(聽(tīng)生語(yǔ))你要提醒大家注意什么?
學(xué)生提醒：中間像“兒”字，但是不要寫(xiě)成“兒”字，“豎彎”不能寫(xiě)成“豎彎鉤”。描紅后練寫(xiě)。
5. 讓學(xué)生觀(guān)察“午”后說(shuō)應注意之處。提示：豎不能出頭。你能編個(gè)順口溜或兒歌區分“午”和“�！眴�?
學(xué)生想辦法記，描紅后練寫(xiě)。
6. 教師巡視指導。
找一找“女”字中的“撇點(diǎn)”。
書(shū)空練寫(xiě)“女”
書(shū)空“九”，并觀(guān)察“九”和“氣”說(shuō)出它們的最后一筆有什么不同。
說(shuō)一說(shuō)“四”字里面像什么。
在觀(guān)察的基礎上編順口溜區分“午”和“�！�。
描紅后練寫(xiě)書(shū)寫(xiě)。
本課的五個(gè)生字，看來(lái)簡(jiǎn)單實(shí)則易錯。所以要調動(dòng)學(xué)生的思維，自己去發(fā)現易錯之處，并提醒全班同學(xué)。在學(xué)生寫(xiě)時(shí)，教師巡視指導，以便于發(fā)現錯誤，及時(shí)糾正。
三、指導積累詞語(yǔ)
1、讀一讀詞語(yǔ)花籃的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)一說(shuō)你還喜歡課文中哪些詞語(yǔ)?
3、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。
讀一讀。
說(shuō)一說(shuō)。
抄一抄。
讓學(xué)生養成積累詞語(yǔ)的好習慣。
四、教師總結
針對本節課的學(xué)習情況，進(jìn)行激勵性的小結。
詩(shī)歌教學(xué)設計2
活動(dòng)目標：
1、感受古詩(shī)中所表達的母子情意，懂得感恩父母。
2、欣賞古詩(shī)，學(xué)習有感情、又起伏的吟詩(shī)。
3、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境，隨音樂(lè )進(jìn)行藝術(shù)表演。
活動(dòng)準備;
幼兒用書(shū)圖片一體機課件貼紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
1、帶領(lǐng)幼兒唱兒歌《我愛(ài)好媽媽》。
2、向幼兒提出問(wèn)題“你們愛(ài)你們的媽媽嗎？”“你們?yōu)槭裁磹?ài)媽媽呢”？
老師總結：因我們的媽媽愛(ài)我們，所以我們也愛(ài)媽媽。
二、活動(dòng)展開(kāi)
1、結合圖片，了解原文大意。
師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事。先讓我們一起來(lái)認識一下故事的主人公——孟郊孟郊是一個(gè)非常喜歡旅游的人，所以人們都喜歡把他叫做游子。有一次，孟郊聽(tīng)說(shuō)東北的長(cháng)白山下雪了，于是他打算第二天就去東北旅游。孟郊的.媽媽聽(tīng)說(shuō)東北可冷了，于是她就拿起針線(xiàn)，開(kāi)始給孟郊做起了衣服。孟郊看見(jiàn)媽媽把衣服縫得特別特別的密。便問(wèn)媽媽“媽媽你為何把衣服縫得這么密呀？”媽媽說(shuō)：“媽媽擔心你在外面的時(shí)間太長(cháng)，衣服壞的快。所以把衣服縫得密一些，衣服便會(huì )結實(shí)一些。這樣你可以多穿一段時(shí)間�！泵辖悸�(tīng)了媽媽的話(huà)，眼淚都快流出來(lái)了。他想：媽媽對我的愛(ài)就像春天的陽(yáng)光一樣偉大。而我就像是一顆小草。怎么做也報答不了媽媽對我的恩情。孟郊還把他和媽媽的故事寫(xiě)成了一首詩(shī)。他要讓所有的小朋友知道，我們的媽媽永遠都是最?lèi)?ài)我們的。而我們也一定要好好地愛(ài)我們的媽媽�，F在就讓我們一起來(lái)欣賞孟郊寫(xiě)的這首《游子吟》
展開(kāi)
2.打開(kāi)多媒體，幼兒完整欣賞故事。
3.學(xué)讀古詩(shī)。
�。�1）師：現在老師要把這首詩(shī)教給我們的小朋友�！蜷_(kāi)原文圖片，老師劃指（教棍）教讀古詩(shī)原文。（向幼兒強調原文情感，師：孟郊舍得離開(kāi)自己的媽媽?zhuān)慨斆辖伎煲x開(kāi)媽媽時(shí)，他的心情是很所以我們讀古詩(shī)的時(shí)候要用悲傷的語(yǔ)氣來(lái)讀哦。）
�。�2）結合肢體動(dòng)作，老師再次教讀古詩(shī)二遍。（不要忘記標題和作者）
4.朗讀游戲
師：通過(guò)詩(shī)歌我們都知道了，媽媽為了我們很辛苦。那我們要怎么做才能報答媽媽對我們的恩情呢？（引導幼兒回答：給媽媽錘錘背，揉揉肩）
游戲一：給媽媽捶捶背
玩法：全體幼兒先把椅子向后退。請小女生來(lái)當媽媽?zhuān)∨崞鹨巫有∧_丫上坐一排。小男生當孩子。站在小女生的后面給“媽媽捶背”。（大家一起邊念原文，邊游戲）游戲二：給媽媽揉揉肩。
小女生和小男生互換，小女生當寶寶，給“媽媽揉揉肩”。
5.閱讀
為幼兒發(fā)放古詩(shī)課本，幼兒用手指讀。教師發(fā)放獎勵貼紙。激勵幼兒對學(xué)習的興趣。
三、總結，結束。
師：今天我們通過(guò)古詩(shī)《游子吟》的故事。體會(huì )到了媽媽對我們的愛(ài)。所以我們小朋友在家時(shí)，一定要聽(tīng)媽媽的話(huà)，體貼媽媽。做一個(gè)孝順媽媽的好孩子。今天晚上回到家，大家不要忘記把這首《游子吟》念給我們的媽媽聽(tīng)。老師還要給大家布置一個(gè)家庭作業(yè)：晚上回家為媽媽洗一次腳。并對媽媽說(shuō)：“媽媽辛苦了！媽媽我愛(ài)你！
詩(shī)歌教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
2、掌握詩(shī)歌鑒賞必要的知識、方法及技巧。
3、構建詩(shī)歌鑒賞的知識網(wǎng)絡(luò )。
重難點(diǎn)：詩(shī)歌鑒賞的表達技巧，即表現手法和抒情方式。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入：簡(jiǎn)要分析學(xué)情，使學(xué)生明確自己的優(yōu)劣、得失；分析近幾年高考的命題規律和趨向，使學(xué)生更有針對性地學(xué)習。
一、高考命題趨勢。
1、考查范圍大都是唐詩(shī)宋詞。
2、考查內容主要有以下幾個(gè)方面：鑒賞詩(shī)歌的形象；品味詩(shī)歌的語(yǔ)言；獎賞詩(shī)歌的表達技巧；評價(jià)詩(shī)歌或作者的觀(guān)點(diǎn)。
二、考點(diǎn)說(shuō)明
1、鑒賞詩(shī)歌形象要注意了解窗同的審美習慣主要有以下幾點(diǎn)：（略）
2、鑒賞語(yǔ)言即語(yǔ)言特色
特點(diǎn)：（1）清新。其特點(diǎn)是用語(yǔ)新穎，部落俗套。
�。�2）平淡，也稱(chēng)質(zhì)樸。其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。
�。�3）絢麗。其特點(diǎn)是斬釘截鐵，一語(yǔ)道破。
�。�4）含蓄。意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴。
�。�5）簡(jiǎn)潔。就是干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。
3、鑒賞表達技巧
概念：表達技巧指的是表現手法和抒情方式。
�。�1）表現手法主要看看詩(shī)歌想象是否豐富，聯(lián)想是否恰當，特別要看有沒(méi)有運用烘托、反襯、象征等手法。
�、僖蚴录蠢砭椭�(zhù)某一事情或畫(huà)面的敘寫(xiě)闡明某種道理。蘇軾《題西林壁》“遠看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不知廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的景物描繪之后發(fā)表了富有哲理的議論。
�、谇榫敖蝗诮鑼ψ匀痪拔锘蛏顖�(chǎng)景的描摹來(lái)抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫詩(shī)句“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，寫(xiě)竟之中包含著(zhù)對春雨的喜愛(ài)之情。
�、弁形镅灾窘鑼�(xiě)某一物表明某一中心。如虞世南《蟬》“垂瑞飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”。托蟬言志：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播。
�、芙柚揶o看它們用了哪些修辭手法，表達了什么感情或創(chuàng )造了什么意境。尤其要注意比喻、對比、夸張、對偶等修辭手法在詩(shī)歌中所起的作用。如秦觀(guān)的《鵲橋仙》中運用對比的手法�！敖痫L(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數”，一方面歌頌了理想的愛(ài)情的圣潔與永恒，另一方面也揭示了短暫與永恒的辨證關(guān)系。
�、輰Ρ纫r托為了突出某些人物后事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。王維《鳥(niǎo)鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”，用“落花”、“月出”、“鳥(niǎo)鳴”這樣動(dòng)景寫(xiě)春澗的幽靜，以動(dòng)襯靜。
�。�2）抒情方式
�、俳杈盎蚪栉锸闱�。②寓情于景（物），情景交融。③直接抒情。
總之，欣賞詩(shī)歌，要注意詩(shī)歌作者的煉字、煉句，物象描寫(xiě)的動(dòng)與靜，聲與寂，情與理等方面的相互映襯、烘托語(yǔ)序倒置的.修辭色彩等。
三、鑒賞詩(shī)歌的方法
可概括為寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)？明確高考要求，了解詩(shī)詞鑒賞的角度。
1、寫(xiě)了什么內容
這里內容可以是作者的某種感情，如鄉情、傷離、懷古、吟邊、憂(yōu)思；也可以是作者對生命、社會(huì )、生活的某種見(jiàn)解。
2、如何確定寫(xiě)了什么內容
�。�1）注意詩(shī)歌的題目詩(shī)歌的題目往往告訴我們詩(shī)歌的內容。
�。�2）仔細推敲關(guān)鍵詞句
�。�3）注意詞語(yǔ)的隱含信息。如“知否？知否？應是綠肥紅瘦”。思考：一句表面上是講魚(yú)后葉子茂盛了，花兒凋謝了，實(shí)際上表達的是什么感情？（作者對春光的留戀和惜別）（4）調動(dòng)知識的積累如提到王維和岳飛，你會(huì )想到什么？
3、弄清是怎樣寫(xiě)的
�。�1）典型細節的理解
�。�2）注意全詩(shī)的結構如06年的高考題。
�。�3）注意部分與整體之間的關(guān)系。
�。�4）注意表達的角度作者為了更好的表現自己的感悟、情感，往往從多個(gè)角度表達，以渲染環(huán)境氣氛，加深讀者的印象。
�。�5）注意環(huán)境的渲染
�。�6）注意分析詩(shī)歌的意境。
4、表達
�。�1）表達過(guò)程要完整詩(shī)歌賞析一般的步驟是敘、析、評�！皵ⅰ奔锤爬ǖ囊鲈�；“析”作過(guò)程的簡(jiǎn)析；“評”就是旗幟鮮明的亮出觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）按要求回答，重點(diǎn)明確題目要求你回答什么，要求你分析意境、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭運用，等等，一定要看清，表達才能有的放矢，重點(diǎn)明確。
�。�3）表達流暢表達流暢，一是指文句通暢，二是指先后有序，三是反映用語(yǔ)準確、表達到位。
▲典型例題詳解
虞美人李煜（五代）
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
賞析：
●把握內容（寫(xiě)什么內容）：寫(xiě)作者面對美景懷念往昔帝王生活。
●把握感情（抒什么情）：“抒發(fā)物是人非，往事不堪回首的哀怨。
●把握技巧（用什么手法）：用了設問(wèn)、比喻手法。
★請分析詞中“春花秋月”“往事”“故國”“雕欄玉砌”“朱顏改”的含義。
答案：
☆春花秋月：指美好的景物，但作為亡國之君的李煜無(wú)心欣賞，討厭它的無(wú)盡無(wú)休。
☆往事：指昔日尊貴的帝王生活。
故國：指已滅亡的南唐。
☆雕欄玉砌：指代舊日宮殿，用宮殿概括一切繁華美麗的東西。
☆朱顏改：語(yǔ)意雙關(guān)，概括一切過(guò)往的人事，兼喻江山易主，物是人非。
★為什么“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！边@兩句倍受人稱(chēng)道？
答：這兩句是以水喻愁的名句，用設問(wèn)和比喻的手法，形象地寫(xiě)出了愁的彌漫、深濃、綿長(cháng)，表現了詞人內心無(wú)盡的哀傷，既有深度，有又力度。
五、課堂教與練
1.閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
月夜
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。
注：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，杜甫帶著(zhù)妻小逃到鄜(fu)州，寄居羌村。肅宗繼位靈武，杜甫想為平叛效力，離家北上趕往靈武。不料，啟程不久就被叛軍捉住又送回淪陷后的長(cháng)安。詩(shī)人望月思家，寫(xiě)下了這首詩(shī)作。
�。�1）詩(shī)中有兩個(gè)字即寫(xiě)思念之久，又含思念之深，請在詩(shī)中找出這兩個(gè)字，寫(xiě)在下面。
�。�2）前人在評論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)“心已馳神到彼，詩(shī)從對面飛來(lái)，悲婉微至，精麗絕倫，又妙在無(wú)一字不從月色照出也�！蹦闶欠裢膺@種說(shuō)法？為什么？
�。▍⒖即鸢福�
�。�1）濕寒
�。�2）詩(shī)身陷長(cháng)安，不寫(xiě)自己望月思家，卻寫(xiě)妻子望月懷夫、久久不眠的情景，無(wú)限的深情都從這想象描寫(xiě)中流出，兩地想思，悲苦難言。詩(shī)中情景，為月夜獨有，因此前人的評價(jià)是中肯的。
詩(shī)歌教學(xué)設計4
《春曉》
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)圖片，理解并感受古詩(shī)的意境，初步學(xué)習古詩(shī)。
2、在音樂(lè )的伴奏下，按古詩(shī)的節律進(jìn)行朗誦。
3、激發(fā)幼兒對春色的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)準備：
教學(xué)掛圖60—14，磁帶�；顒�(dòng)過(guò)程：
一、出示掛圖，引導幼兒觀(guān)察春曉畫(huà)面。
1、教師：這幅畫(huà)上有什么?鳥(niǎo)兒喜歡什么時(shí)候在樹(shù)上鳴叫?為什么花瓣落了一地?你知道這是春天的什么時(shí)候嗎?(引導幼兒自由講述)
2、教師小結：古時(shí)候有一位叫孟浩然的詩(shī)人，看到了這些景象，這位詩(shī)人寫(xiě)了一首古詩(shī)，古詩(shī)的名字就叫《春曉》。
二、教師有表情的朗誦古詩(shī)。
1、提問(wèn)：古詩(shī)的名字叫什么?你聽(tīng)到古詩(shī)里說(shuō)了什么?(幫助幼兒理解“曉”、“眠”、“聞”等)
2、幫助幼兒理解古詩(shī)大意：春天很好睡，不知不覺(jué)就天亮了，當詩(shī)人醒來(lái)后，聽(tīng)到了外面都是小鳥(niǎo)的.叫聲。詩(shī)人想：昨天又是風(fēng)又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來(lái)。
3、播放錄音幼兒再次欣賞古詩(shī)。
三、學(xué)習朗誦古詩(shī)，感受古詩(shī)韻律。
1、教師帶領(lǐng)幼兒完整朗誦古詩(shī)2——3遍。
2、再次欣賞錄音，感受古詩(shī)的韻律：請小朋友仔細聽(tīng)聽(tīng)錄音里是怎么朗讀古詩(shī)的。
3、教師和幼兒再次按節律朗誦古詩(shī)。
4、幼兒集體朗誦古詩(shī)，進(jìn)一步感受古詩(shī)的意境。
四、復習詩(shī)歌《迎春花》。
詩(shī)歌教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情的朗讀和背誦古詩(shī)，初知詩(shī)意。
3、能用自己的思維，理解詩(shī)句的意思。
�。ǘ┠芰τ柧�
1、通過(guò)看圖，培養觀(guān)察能力。
2、在講解古詩(shī)的過(guò)程中，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
�。ㄈ┧枷虢逃�
1、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)，品味古詩(shī)，體會(huì )作者所要表達的思想
感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)的'意境理解。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教具準備：掛圖、生字卡片
板書(shū)設計：
21、古詩(shī)三首
空山幽靜（以動(dòng)襯幽靜）
深林幽暗（以光襯幽暗）
鱸魚(yú)美
風(fēng)波里
蒼山、白屋
柴門(mén)、犬、夜歸人
教后感想：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、古詩(shī)《鹿柴》
教學(xué)要求：
1、理解《鹿柴》的意思，感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境美。
2、朗讀、背誦《鹿柴》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題。
今天，我們學(xué)習的是唐代詩(shī)人王維的一首詩(shī)《鹿柴》（板書(shū)課題）。
二、教學(xué)古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)歌，注意讀準字音，認清字形。
2、反復讀詩(shī)歌，聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、請幾個(gè)學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、反復誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌描述的意境。
�、旁�(shī)中寫(xiě)了哪些景物？
�、圃�(shī)中沒(méi)有寫(xiě)林子里靜寂、幽暗，只寫(xiě)了人語(yǔ)響、返景、復照，怎么會(huì )給人以幽靜的感覺(jué)呢？
�、沁@首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？
�、冗@首詩(shī)所描繪的景象給你怎樣的感覺(jué)呢？
三、指導朗讀，背誦詩(shī)歌。
1、指導朗讀，注意停頓和節奏。
空山/不見(jiàn)人，
但聞/人語(yǔ)響。
返景/入深林，
復照/青苔上。
2、試著(zhù)背誦詩(shī)歌。
3、全班齊背。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1、《江上漁者》
教學(xué)要求：
1、借助注釋理解詩(shī)意，了解詩(shī)人所要表達的對勞動(dòng)者的同情，對不勞而獲者的諷刺。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、以前，我們學(xué)習了幾首寫(xiě)勞動(dòng)人民生活痛苦的詩(shī)歌，記得哪些，背一背。
2、今天我們再學(xué)一首寫(xiě)漁民生活的詩(shī)歌。（板書(shū)：江上漁者）
二、學(xué)習生字。
1、出示生字卡片認讀。
2、理解詞語(yǔ)。
三、學(xué)習古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，讀通讀順。
2、再自由讀古詩(shī)，讀準節奏。
3、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
�、艑W(xué)生自學(xué)。
�、茖W(xué)生交流。
�、菍W(xué)生匯報。
�、葞煔w納。
4、生講詩(shī)意。
5、師指導生再說(shuō)詩(shī)意。
6、指導朗讀
四、背誦古詩(shī)。
五、小結。
《江上漁者》表達了對勞動(dòng)者的同情，同學(xué)們學(xué)了詩(shī)歌應該尊重
勞動(dòng)人民的勞動(dòng)。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
1、《逢雪宿芙蓉山主人》
教學(xué)要求：
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》的詩(shī)意及詩(shī)歌表現的意境。
2、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習古詩(shī)，導入新課。
1、前兩節課，我們學(xué)習了《鹿柴》、《江上漁者》誰(shuí)能把它背誦出來(lái)？
2、請幾個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)。
3、今天我們再學(xué)習一首唐代著(zhù)名詩(shī)人劉長(cháng)卿的詩(shī)歌。（板書(shū)課題。）
二、學(xué)習詩(shī)歌。
1、范讀全詩(shī)。
2、自讀全詩(shī)，注意讀準字音，理解題目的意思。
3、學(xué)習生字的寫(xiě)法。
4、再讀全詩(shī)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，討論交流。
5、反復誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，討論交流。
6、精讀詩(shī)歌，體會(huì )意境。
�、旁�(shī)中寫(xiě)了哪些景物？
�、圃�(shī)歌描寫(xiě)了什么樣的景象？請同學(xué)們想象自己就是詩(shī)人，說(shuō)一說(shuō)。
�、亲x詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪一句？為什么喜歡？
7、指導朗讀詩(shī)歌，注意停頓和節奏。
8、指導學(xué)生背誦古詩(shī)。
作業(yè)設計：（自選）
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、根據詩(shī)歌意思填空。
《鹿柴》這首詩(shī)描寫(xiě)了這個(gè)地方時(shí)候
的景色。前兩句詩(shī)以反襯，后兩句詩(shī)以反襯。
《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人。詩(shī)中描寫(xiě)的景物有、 、 、 、、 。
2、比一比，再組詞。
幕（）蒼（）犬（）逢（）蓉（）
暮（）倉（）大（）縫（）容（）
3、默寫(xiě)古詩(shī)三首。
4、讀讀背背。
夜雨寄北
唐李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
詩(shī)歌教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、識記作者、作品；
2、有感情地背誦詩(shī)文；
3、深刻理解詩(shī)歌內容與情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)人寄寓的豪邁情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
古詩(shī)是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊含著(zhù)深刻的哲理，千百年來(lái)被人們廣為傳頌。從今天開(kāi)始，我們將陸續學(xué)習課本中的四首古詩(shī)，它們都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人登山望海，賞花觀(guān)鳥(niǎo)，詠春悲秋。我們學(xué)習這些詩(shī)歌時(shí)候要注意多朗讀，朗讀時(shí)要讀準字音和節奏，現在先學(xué)習第一首《觀(guān)滄�！�
二、檢查預習
1、《觀(guān)滄�！愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》，作者曹操，字孟德，三國時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他與其子曹丕、曹植合稱(chēng)為“三曹”。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》、《觀(guān)滄�！�、《龜雖壽》等。
2、從《觀(guān)滄�！芬辉�(shī)的體裁看，它是一首樂(lè )府詩(shī)。（四言絕句）
三、作者簡(jiǎn)介（將課本下面注釋有的劃起來(lái)）
四、寫(xiě)作背景（PPT展現）
這首詩(shī)作于漢獻帝十二年（公元207年）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方的割據勢力的話(huà)，他就可以一統天下了！
五、詩(shī)歌朗讀（朗讀指導）
1、聽(tīng)錄音，把生字詞標記注音，注意朗讀的節奏、情感的變化。
2、生字詞注音之后，全班齊讀。
六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞
1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠，看不見(jiàn)邊際的大海；
2、臨：到達；
3、碣石山：地名，在今天的河北昌黎；
4、何：程度副詞，多么；
5、澹澹：水波蕩漾的樣子；
6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；
7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
�。ㄗ屔卮�，全班齊讀）
譯文：
向東來(lái)到碣石山，并來(lái)觀(guān)賞這廣闊無(wú)垠的大海。
海水起伏搖蕩，山島高高挺立。
島上樹(shù)木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。
秋風(fēng)瑟瑟吹來(lái)，海上涌起巨大的波濤。
日月運行不息，好像在海濤中運行。
銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。
真是好極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達我的感受吧。
�。ㄈ帻R讀譯文）
七、詩(shī)歌品析
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？第一句主要寫(xiě)了哪些內容？
明確：全詩(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下內容都由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
第一句主要寫(xiě)了“觀(guān)海的地點(diǎn)和目的”。
2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)景的？哪些是想象？
明確：全詩(shī)共寫(xiě)了三層意思：
第一層：（開(kāi)頭兩句）：敘事，交代了觀(guān)海地點(diǎn)和目的，直陳其事，“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇。
第二層：（水何……涌起）：描寫(xiě)了大海的景象和山島景象�！獙�(shí)景
問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內容和角度有什么不同？
�。�1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫(xiě)全景，大海和山島的景象；
�。�2）接著(zhù)兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”一派生機勃勃。這兩句是緊扣上句“山島竦峙”展開(kāi)的；
�。�3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，驚濤拍岸。
第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來(lái)表現大海吞吐日月星辰的，體現了作者的氣概�！摼�。是作者想象出來(lái)的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂(lè )而加的，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
八、詩(shī)意理解，寫(xiě)作特點(diǎn)
1、本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的.筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的遠大抱負。
2、借景抒情，托物言志。虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。
九、復習總結
《次北固山下》
教學(xué)用時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
《觀(guān)滄�！纷屛覀兏惺艿搅瞬懿俚暮肋~情懷，現在我們一起去體會(huì )另一位詩(shī)人的濃濃鄉思。
二、預讀檢查
《全唐詩(shī)》、王灣、唐、五、律
三、寫(xiě)作背景
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱(chēng)“天下第一江山”。
作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉愁的。
四、聽(tīng)錄音朗讀（注意節奏）
�。R讀全詩(shī)）
五、詩(shī)句詳解
漫漫的旅途遠在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。
潮水漲滿(mǎn)之時(shí)，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船一帆高掛。
夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起，江上早春，舊年未過(guò)，新年已到。
家信已經(jīng)傳達到了哪里呢？希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉。
�。ㄖ鸩揭龑g，全班齊讀原詩(shī)和譯文）
六、思考回答問(wèn)題
1、詩(shī)中描寫(xiě)了什么時(shí)節的哪些景物？表現出什么特點(diǎn)？
2、從這首詩(shī)中你可以看出詩(shī)人此時(shí)此刻的心情是怎樣的？從哪句詩(shī)可以看出？
3、為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書(shū)呢？
七、名句賞析
海日生殘夜，江春入舊年
蘊含的哲理：
�。�1）紅日驅走黑暗——————樂(lè )觀(guān)向上
�。�2）春意驅走寒冷—————樂(lè )觀(guān)積極
�。�3）新舊事物更替——————體現事物發(fā)展的普遍規律
八、主旨
詩(shī)中詩(shī)人即景抒情，細致地描繪了長(cháng)江中下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉之情。
詩(shī)歌教學(xué)設計7
【活動(dòng)目的】
�。�、讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
�。�、培養學(xué)生團結合作的精神。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
詩(shī)歌朗誦會(huì )的形式、內容的確定。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、在班里分組討論一下，怎樣開(kāi)好詩(shī)歌朗誦會(huì )
�。�、確定內容，詩(shī)歌朗誦會(huì )朗誦的詩(shī)，可以是搜集到的詩(shī)，也可以是自己寫(xiě)的詩(shī)�？梢岳媒滩�，本學(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩(shī)，本組教材中的《我們去看�！�，選讀課文中的.《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫(xiě)的詩(shī)歌。
�。�、小組內商定形式，可以展示，也可以比賽。
�。�、全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會(huì )。
�。�、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩(shī)表演，還可以配樂(lè )朗誦。
�。�、組織分工，力求每個(gè)同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節目單、化妝，人人為班級朗誦會(huì )出力。
�。�、確定時(shí)間、地點(diǎn)、形式等。
二、制定一張班級朗誦會(huì )安排表，如：
主題 “秋詩(shī)冬韻”詩(shī)歌朗誦會(huì )
時(shí)間 地點(diǎn)
形式
四人小組參賽
主持人
教師布置
串詞準備
道具準備
評委安排
場(chǎng)地清潔
活動(dòng)報道
詩(shī)歌教學(xué)設計8
三維教學(xué)目標：
知識與技能：了解詩(shī)歌中人物形象的內涵，把握詩(shī)歌中常見(jiàn)的幾類(lèi)人物形象。
過(guò)程與方法：通過(guò)練習，掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法及答題技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在講練中，初步培養學(xué)生對詩(shī)歌形象的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌等傳統文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法。
難點(diǎn)：掌握解答鑒賞詩(shī)歌形象類(lèi)題目的步驟及方法。
教學(xué)內容：
本節課分別從詩(shī)歌人物形象內涵，常見(jiàn)的幾類(lèi)人物形象，鑒賞人物形象的方法以及答題技巧等方面培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)方法：
1.講授法：
通過(guò)教師的示范講授，調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，消除對詩(shī)歌鑒賞的神秘感，增強鑒賞詩(shī)歌人物形象的興趣。
2.討論法：
剛開(kāi)始進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，會(huì )有一定的難度，組織有效的討論，會(huì )激活學(xué)生的思維。
3.練習法：
通過(guò)一些典型的練習，使學(xué)生掌握詩(shī)歌形象鑒賞的規律和方法。
課堂類(lèi)型：
復習課
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)情分析：
作為高中學(xué)生，可能從小到大讀過(guò)也積累過(guò)很多古典詩(shī)詞，但僅停留在淺層次的理解和背誦上。高一高二在必修文本中，也學(xué)習過(guò)古典詩(shī)詞單元。學(xué)生基本上能讀懂詩(shī)歌內容，能感知詩(shī)歌意境和情感，但不能準確地用語(yǔ)言表達出來(lái)，處于“只可意會(huì )不可言傳”的“瓶頸”階段。在高三前兩次的檢測中，詩(shī)歌鑒賞題失分較多，很多學(xué)生想掙分，但苦于方法不當，經(jīng)驗不足。面對新課標和高考的雙向需求，高三學(xué)生迫切需要掌握一套科學(xué)而系統的鑒賞詩(shī)詞的方法。通過(guò)復習，了解高考命題的動(dòng)態(tài)：通過(guò)練習，掌握答題步驟及方法，以期減少答題失誤，為高考爭分。
本節課，作為詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題的第一課，針對學(xué)生的需求，很有必要進(jìn)行系統的知識講授，以及初步的方法點(diǎn)撥，在授之以“魚(yú)”的同時(shí)授之以“漁”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.課前播放電視劇《蘭陵王》的插曲《手掌心》，用古典韻律和歌詞營(yíng)造詩(shī)歌意境。
設問(wèn)：在中國歷史中蘭陵王是一個(gè)怎樣的人物形象？
�。ㄒ龑W(xué)生思考回答，教師歸納。）
答案預設：是一個(gè)大英雄�！懊踩嵝膲�，音容兼美”。摯愛(ài)鄭妃，驍勇善戰。邙山大戰，以五百勇士，力克北齊。是一個(gè)智勇雙全的大英雄。
教師導入語(yǔ)：
蘭陵王的形象深入民心，深受人們敬重，士兵們創(chuàng )作《蘭陵王入陣曲》歌頌他，文人們創(chuàng )作《蘭陵王》詞牌名紀念他。在中國古典詩(shī)詞中也有許多生動(dòng)鮮明的人物形象，這節課，我們來(lái)學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的人物形象。（板書(shū)課題）
2.考綱解讀
《考試說(shuō)明》對詩(shī)歌鑒賞的總體要求：
�、勹b賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。
�、谠u價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
其中，“形象”解決“寫(xiě)什么”問(wèn)題；“語(yǔ)言和表達技巧”解決“怎么寫(xiě)”問(wèn)題；“作者的思想內容和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”解決“為何寫(xiě)”問(wèn)題。
高考主要從形象、語(yǔ)言、表達技巧和思想感情四個(gè)方面命題，分值為11分，能力層級為E級。
二、知識講解
1. 什么是詩(shī)歌的形象？
詩(shī)歌作品的.形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng )造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。
2. 詩(shī)歌形象的類(lèi)別。
人物形象：（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公自身的形象）
景物形象：（寫(xiě)景詩(shī)的景象）
事物形象：（詠物詩(shī)的物象）
具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
3.出示學(xué)習要點(diǎn)：
�。�1）了解詩(shī)歌常見(jiàn)的人物形象及蘊含的情感。
�。�2）如何鑒賞分析詩(shī)中的人物形象。
�。�3）掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的命題規律及答題技巧。
三、課堂練習
(一）常見(jiàn)的人物形象有哪些？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論，指出一組同學(xué)回答，其余同學(xué)補充、點(diǎn)評。
教師歸類(lèi)小結：
詩(shī)歌常見(jiàn)的人物形象可劃分為五類(lèi)：
1.英雄
作者或借英雄抒發(fā)建功立業(yè)的抱負，如曹操《短歌行》；或借古人得志反襯自身蹉跎歲月碌碌無(wú)為，如蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》；或用之體現自己報國無(wú)門(mén)的悲憤，如范仲淹、辛棄疾、陸游、岳飛等人；或借此表達對古人的景仰之情。
2.謫客
文人騷客被貶謫到偏遠之處，多有羈旅行役之作，往往借景抒情，抒發(fā)貶謫之悲，飄泊之苦、懷才不遇之感，宦海沉浮之嘆。
3.隱士
詩(shī)人看慣了官場(chǎng)的勾心斗角，世俗社會(huì )的渾濁不堪，退居田野鄉間，與鄉人為伍，與明月作伴，抒寫(xiě)清閑安逸生活，贊美田園美好，吟詠情性。相關(guān)的意象常有菊花、青松、釣客等。
4.游子
辭故土，游異鄉，睹物而傷情，頓生親人之思、家園之戀。明月、笛聲、草木花卉，乃至季節更替都會(huì )觸發(fā)其內心情感。
5.閨婦
閨婦獨守空房，每在夜深人靜之際或季節更迭之時(shí)，別離的苦情、對游子的思念、凄冷寂寞的悲傷或美人遲暮之感便油然而生，另外還有作者假托思婦閨情寄寓自己人生感慨的。
�。ǘ┤绾畏治鋈宋镄蜗�？
1.真題熱身
簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。
訴 衷 情
陸游
當年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
教師點(diǎn)撥：
�。�1）知人論世。
結合詞后“滄州”的注釋?zhuān)凳玖嗽?shī)人被罷黜貶謫的處境。通過(guò)課內文本的學(xué)習我們又知道陸游是南宋著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人，主張抗金北伐，收復中原失地。
�。�2）關(guān)注細節。
抓人物動(dòng)作，“匹馬戍梁州”表明詩(shī)人曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，作戰勇猛無(wú)畏。
抓人物神態(tài)，“淚空流”“空“表明被朝廷棄之不用。
抓人物心理，“心在天山，身老滄洲”表明詩(shī)人仍胸懷報國之志，心系抗金前線(xiàn)。
【參考答案】
詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。
詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線(xiàn)。
詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無(wú)門(mén)的感慨。
2. 真題探究。
尋陸鴻漸不遇
皎 然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。
近種籬邊菊，秋來(lái)未著(zhù)花。
扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。
報道山中去，歸來(lái)每日斜。
注：帶郭，意即靠近外城。
小貼士：
茶圣陸羽
陸鴻漸，名羽，終生不仕，隱居在苕溪（今浙江吳興），以擅長(cháng)品茶著(zhù)名，著(zhù)有《茶經(jīng)》一書(shū)，被后人奉為“茶圣”“茶神”。
問(wèn)：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請簡(jiǎn)要分析。
【教師點(diǎn)撥】
分析詩(shī)歌形象還可以從人物所處的環(huán)境、喜好、行蹤入手，以小見(jiàn)大地窺察人物的內在品性及精神境界。
�。�3）留意環(huán)境描寫(xiě)。
首聯(lián)陸鴻漸居住在外城桑麻掩映之處，可見(jiàn)環(huán)境之幽僻。
頷聯(lián)“籬邊菊”象征著(zhù)隱逸之情高雅脫俗。
頸聯(lián)“扣門(mén)無(wú)犬吠”更是襯托了環(huán)境的寂靜。
尾聯(lián)通過(guò)對人物行蹤的敘述，烘托了陸鴻漸的瀟灑自在。
【參考答案】
陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。
前四句通過(guò)對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。
作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。
四、能力提升
1.命題揭秘：（讓學(xué)生自己概括）
鑒賞人物形象是詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)重要方面，高考主要有以下考查形式：
�。�1）分析詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的主人公(詩(shī)人)形象？
�。�2）詩(shī)中人物形象的特點(diǎn)是怎樣的？
�。�3）這首詩(shī)中，詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？
�。�4）試分析詩(shī)中塑造的人物形象。請結合詞句簡(jiǎn)要回答。
2.對應直練：
賦得自君之出矣
張九齡
自君之出矣，不復理殘機。
思君如滿(mǎn)月，夜夜減清輝。
這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？
教師連問(wèn)，學(xué)生舉手搶答。
什么人物形象 ？（思婦形象）
人物有什么特點(diǎn)？（因思夫而無(wú)心勞作，日漸消瘦。）
采用了什么藝術(shù)手法？（比喻。以月由滿(mǎn)至虧，暗指人物體形消瘦，容顏日益憔悴。）
表達了什么情感？（對夫君刻骨銘心的思念之情。）
【參考答案】
塑造了一個(gè)因為丈夫遠行久而未歸，內心空虛，無(wú)心勞作、日益憔悴的思婦形象。
3.概括答題步驟。（由學(xué)生討論合作完成）
第一步：要在文段的開(kāi)頭點(diǎn)出詩(shī)中的形象特點(diǎn)，即用一句話(huà)“蓋帽”。
第二步：結合具體文句分析詩(shī)中的人物形象，如果詩(shī)歌運用了某種藝術(shù)手法，也可以概括所使用的手法。
第三步：概括出形象的社會(huì )意義或蘊涵的作者情感。
答題范式：分析形象=總括+具體分析+情感
4.鞏固提高：
溪 居
柳宗元
久為簪組束，幸此南夷謫。
閑依農圃鄰，偶似山林客。
曉耕翻露草，夜榜響溪石。
來(lái)往不逢人，長(cháng)歌楚天碧。
注：簪組：這里是做官的意思。 夜榜：夜里行船。
�。�1）提問(wèn)：這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？
學(xué)生活動(dòng)：同桌討論、回答，其余同學(xué)點(diǎn)評、補充。
教師點(diǎn)撥：
這首詩(shī)是柳宗元被貶官永州居處冉溪之畔時(shí)的作品。
全詩(shī)寫(xiě)謫居佳境，茍得自由，獨來(lái)獨往，偷安自幸。
前四句敘述到這里的原因和自己的行徑；后四句敘述自己早晚的行動(dòng)；首尾四句隱含有牢騷不平之意。表面上自我排遣，也自得其樂(lè )，實(shí)際上曲折地表達被貶謫的憂(yōu)憤，孤獨苦悶之情隱入字里行間。
【參考答案】
第一步：詩(shī)中塑造了一個(gè)被貶謫的官吏的形象。 （總括）
第二歩：頷聯(lián)中“閑依”和“偶似”看似像隱士悠閑自在，實(shí)則閑散無(wú)聊。尾聯(lián)抒發(fā)了被貶謫時(shí)的孤獨與苦悶。 （分析）
第三步：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬，苦悶孤獨的憂(yōu)憤之情。 （情感）
�。�2）提問(wèn)：沈德潛評價(jià)這首詩(shī)說(shuō)“不怨而怨”。請簡(jiǎn)要分析。
審題提示：
從兩個(gè)角度審題分答：“不怨”指什么？“怨”又指什么？
【參考答案】
詩(shī)人有親近自然的機會(huì )，所以用“幸”字說(shuō)明“不怨”；但“來(lái)往不逢人”的孤獨，又顯示出貶官的抑郁，所以又“怨”。
五、總結回顧
提問(wèn)：這節課有什么收獲？
�。ㄖ该瑢W(xué)回答，其他同學(xué)互談互評。）
教師小結：
通過(guò)鑒賞古典詩(shī)詞的人物形象，使我們與古人對話(huà)，了解到了古人特有的性格與情感。通過(guò)本節課的講練學(xué)習，希望同學(xué)們牢固掌握形象類(lèi)習題的鑒賞方法，活學(xué)活用，不斷提高自己的審美能力，贏(yíng)得高考中屬于自己的分值。
一句話(huà)概括為：
人有千態(tài)，英雄、謫客、隱士，人人不同；
審題百思，背景、細節、環(huán)境，環(huán)環(huán)相扣；
答題三步，總括、分析、情感，步步緊逼。
六、布置作業(yè)
完成《創(chuàng )新設計》P98 “板塊一”。
板書(shū)設計：
鑒賞詩(shī)歌人物形象方法：
知人論世
關(guān)注細節（神態(tài)、動(dòng)作、心理）
環(huán)境映襯
答題模式：分析形象=總括+具體分析+情感
詩(shī)歌教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)學(xué)習對搜集到的詩(shī)歌按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)，了解詩(shī)歌的豐富性。
�。�、激發(fā)學(xué)生搜集詩(shī)歌的興趣，引導學(xué)生感受詩(shī)歌故事的有趣。
�。�、學(xué)會(huì )讀懂古詩(shī)和欣賞詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
學(xué)習整理詩(shī)歌，給詩(shī)歌分類(lèi)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習回顧“詩(shī)海拾貝”中的６首詩(shī)歌
�。�、自由朗讀這６首詩(shī)歌。
�。�、小組交流討論這６首詩(shī)歌的特點(diǎn)。
�。靼走@幾首詩(shī)的共同點(diǎn)──內容都是描寫(xiě)自然景物的。）
�。�、學(xué)生分小組展示自己所搜集的詩(shī)歌。
�。�、組內誦讀這些詩(shī)歌，討論：詩(shī)歌除了可以按內容分類(lèi)，還可以按哪些方面來(lái)分類(lèi)？
�。�、師生交流歸納：
可以按內容分：敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、送別詩(shī)、山水田園詩(shī)、關(guān)于秋天的詩(shī)、關(guān)于春天的詩(shī)……
可以按題材分：山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉詩(shī)、詠物詩(shī)……
可以按形式分：格律詩(shī)、自由詩(shī)……
按體裁分；童話(huà)詩(shī)、寓言詩(shī)、散文詩(shī)……
按國家和作者分：外國詩(shī)、中國詩(shī)。
按創(chuàng )作方法分：詩(shī)歌、民歌或童謠。
按時(shí)間分：古代詩(shī)、近代詩(shī)、現代詩(shī)、當代詩(shī)。
二、學(xué)習整理詩(shī)歌，將詩(shī)歌分類(lèi)
�。�、小組學(xué)生在組內將自己搜集的詩(shī)歌進(jìn)行分類(lèi)整理。
�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行分類(lèi)。
詩(shī)歌分類(lèi)表 整理人：＿＿＿＿＿
類(lèi)別詩(shī)歌的題目作者
�。�、將自己分類(lèi)整理好的詩(shī)歌交流交流。
�。�、師生交流：
每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。
�。�、小組補充資料，補充搜集一些詩(shī)歌。
三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩(shī)歌，供大家閱覽
〖點(diǎn)評〗
組織學(xué)生在交流詩(shī)歌之后在補充搜集，這有利于學(xué)生之間的資料的相互補充，既擴大了搜集面，又能夠體現學(xué)生之間、小組之間的合作。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
學(xué)習欣賞詩(shī)歌，推薦自己喜愛(ài)的詩(shī)歌。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、學(xué)習欣賞詩(shī)歌
�。�、學(xué)生自讀《給詩(shī)加“腰”》，思考：蘇小妹給詩(shī)加的“腰”好在哪里？
�。�、讀了這篇課文，你了解了有關(guān)詩(shī)歌的`哪些知識？
�。�、你在課余生活中還知道哪些有關(guān)詩(shī)歌的故事？能交流一下嗎？
�。�、組內學(xué)習《詩(shī)中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩(shī)歌？
�。ㄖ攸c(diǎn)是學(xué)會(huì )明詩(shī)意和悟詩(shī)情。）
�。�、討論：你還了解哪些有關(guān)詩(shī)歌的知識？
�。�、師生交流。
二、推薦“我最喜愛(ài)的詩(shī)歌”（詩(shī)歌推薦活動(dòng)）
�。�、出示“我最喜愛(ài)的詩(shī)歌”推薦表（每人一張）：
詩(shī)歌作者推薦理由
推薦人：＿＿＿＿
�。�、學(xué)生填表，并在小組內交流，相互補充。
�。�、交換朗讀自己喜愛(ài)的詩(shī)歌。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的理由。
�。�、欣賞詩(shī)歌（教師推薦）。
�。�、教師推薦書(shū)目：
《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、等。
〖點(diǎn)評〗
學(xué)生經(jīng)過(guò)整理資料的過(guò)程，對自己搜集的詩(shī)歌又多了一份了解，也了解了同學(xué)們搜集的詩(shī)歌，通過(guò)相互補充，拓展了視野，這時(shí)再開(kāi)展詩(shī)歌欣賞活動(dòng)，學(xué)生的感受會(huì )更加豐富、深刻。
詩(shī)歌教學(xué)設計10
【教學(xué)內容】
現代詩(shī)、郭沫若《天上的街市》。
【教學(xué)目標】
�。�、閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，繪畫(huà)美，情感美。
�。�、嘗試運用賞析詩(shī)歌的方法，初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，繪畫(huà)美，情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，繪畫(huà)美，情感美。
�。�、嘗試運用賞析詩(shī)歌的方法，初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：多媒體課件。
�。�、學(xué)生：搜集自己喜歡的詩(shī)歌。
�。�、了解郭沫若、《天上的街市》的寫(xiě)作背景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，了解詩(shī)人
�。�、（出示星空圖）當你在晴朗的晚上，仰望星空，會(huì )想到什么呢？
艾青曾說(shuō)過(guò)，詩(shī)人最主要的才能就是運用想象。
�。�、（出示郭沫若照片）這就是著(zhù)名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？
�。�、（出示星空圖、郭沫若照片）著(zhù)名詩(shī)人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)一首美麗而迷人的詩(shī)篇，請齊讀詩(shī)題──《天上的街市》。
�。ǔ鍪菊n題，作者。）
二、整體感知，了解詩(shī)意
�。�、學(xué)生自提初步朗讀詩(shī)歌的要求：
準確、通順，了解詩(shī)意，體會(huì )情感。
�。�、按要求自讀詩(shī)歌。
�。�、指名朗讀詩(shī)歌，重點(diǎn)檢查朗讀是否準確、通順。
�。�、交流初步朗讀的收獲，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌所描寫(xiě)的內容。
三、借助背景，體會(huì )情感
�。�、交流初步朗讀詩(shī)歌的感受，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)歌中表現的美好、自由、幸福的情感。
�。�、引入寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生更為準確地體會(huì )詩(shī)人的情感。
《天上的街市》寫(xiě)作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個(gè)時(shí)期，１９２１年１０月２４日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，后來(lái)收入詩(shī)集《星空》中。
“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”
四、細讀，學(xué)習賞析詩(shī)歌
�。�、提出賞析要求：
賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，想象詩(shī)歌所描繪的情景，再次體會(huì )詩(shī)人的情感在詩(shī)句中的自然流露。
可以對重點(diǎn)詞句進(jìn)行畫(huà)批，寫(xiě)寫(xiě)自己頭腦中的畫(huà)面，可以通過(guò)朗讀再現詩(shī)人的情感，表達自己的體會(huì )。
�。�、學(xué)生自我賞析。
�。�、小組交流感受。
�。�、全班交流：
重點(diǎn)交流第一小節：
�、� 引導體會(huì )語(yǔ)言的`凝練、煉字──
“明”，街燈亮后不再有明顯變化。
“閃”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)。
“點(diǎn)”，街燈是有人點(diǎn)亮它的，閃的是星，點(diǎn)的是燈。
“現”，星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清。
“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休�！薄耙靼惨粋�(gè)字，撚斷數莖須”、“詩(shī)賦以一字見(jiàn)工拙”等，都道出了古人對煉字的重視。
�、� 引導想象畫(huà)面：
夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著(zhù)讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
�、� 引導體會(huì )音樂(lè )美：
借助音樂(lè )與五線(xiàn)譜，幫助學(xué)生把音樂(lè )的美感與詩(shī)歌的朗讀聯(lián)系起來(lái)。
�、� 引導學(xué)生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。
介紹兩種符號“／”、“·”。
�。�、結合板書(shū)，小結如何進(jìn)行詩(shī)歌的欣賞。
�。�、依據自己提出的賞析側重點(diǎn)進(jìn)行二次小組合作。
�。�、再次全班交流。
五、有感情地朗讀全詩(shī)
六、布置作業(yè)
�。�、必作：繼續練習有感情地朗讀詩(shī)歌，試著(zhù)背誦下來(lái)。把自己今天在賞析詩(shī)歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�、選作：
�、� 我能體會(huì )──賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì )煉字的妙處：
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。──賈島
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？──王安石
綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋 祁
沙上并禽池上暝，云破月來(lái)花弄影。──張 先
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇 軾
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。──陶 潛
�、� 我能朗誦──賞析詩(shī)歌的情感，朗誦體現音樂(lè )美：
《黃海中的哀歌》郭沫若：
“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風(fēng)流，沒(méi)有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時(shí)候，才能恢復得我的清明喲！”
�、� 我能想象──再現詩(shī)歌的情景，想象感悟繪畫(huà)美：
“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流�！暴ぉぁ渡骄忧镪浴吠蹙S。
我還想運用今天所學(xué)的方法，賞析自己搜集的詩(shī)歌。（出示幻燈片）
天上的街市
郭沫若
人間 街燈──聯(lián)想 街燈明星輝映圖
天上美麗街市圖
天上 想象 牛郎織女往來(lái)圖
牛郎織女樂(lè )游圖
美好 自由 幸福
【板書(shū)設計】
詩(shī)歌欣賞
音樂(lè )美 凝練生動(dòng)的語(yǔ)言
聲情并茂地朗讀
繪畫(huà)美 由此及彼的聯(lián)想
大膽奇特的想象
情感美 幻妙多彩的意境
豐富美好的情感
詩(shī)歌教學(xué)設計11
【課題】高中第一學(xué)期語(yǔ)文起始課
【目標】學(xué)生方面，一回顧和總結初中階段語(yǔ)文學(xué)習的方法和任務(wù)，二了解高中階段的學(xué)習目標和方法。教師方面，一表誠意，二明理念，三提要求，四析任務(wù)，五點(diǎn)方法，六激信心。
【設想】以師生共同探討《回聲》的啟示貫課堂始終。
【步驟】
一、詮釋名字，自我介紹
教師導入：李清照有詞《漁家傲》云：“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處？ 我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！”我最喜歡這首詞，首先是因為這首詞所展現的遼闊、壯美的海天相接的境界令人心馳神往，所表達的對理想的執著(zhù)精神使我引為同道，還有一個(gè)重要的原因就是，首句“天接云濤連曉霧”喚起我親切的感受，因為這里包含著(zhù)我的名字。我姓金名曉濤，是你們的語(yǔ)文科任老師。同學(xué)們，你能否用文學(xué)筆法來(lái)詮釋自己的名字？
學(xué)生活動(dòng)：用詩(shī)句或格言對自己名字做全新的詮釋?zhuān)蛎枋鲆粋�(gè)情景來(lái)說(shuō)明自己的名字的內涵。
教師總結：我們在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好氛圍中彼此認識；在以后的學(xué)習中，你們會(huì )更加深切地體會(huì )到，語(yǔ)文是美麗的。
[解說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)課堂可以是充滿(mǎn)詩(shī)意美的，通過(guò)詩(shī)句來(lái)進(jìn)行自我介紹也就使這例行的一環(huán)節變得充滿(mǎn)情趣；而學(xué)生通過(guò)有創(chuàng )意和頗具個(gè)性的介紹，不僅可讓新老師和新同學(xué)迅速地記住自己，給人留下深刻的印象，而且享受到創(chuàng )造成功的喜悅。師生間的對話(huà)雖剛開(kāi)始，但預示著(zhù)良好的師生關(guān)系順利地形成。]
二、一談《回聲》的啟示--表誠意，提要求
教師點(diǎn)撥：我們已經(jīng)共享了姓名的樂(lè )趣，接下來(lái)我們來(lái)共享思想。
老師給大家講一個(gè)童年里的故事。在一個(gè)春暖花開(kāi)的 日子里，我和小伙伴結伴同游一座深山。小伙伴十分頑皮，跟大山開(kāi)了一個(gè)玩笑。他先問(wèn)候大山：“你好！”只聽(tīng)得大山也友善的回答：“你好！”他接著(zhù)又喊：“你是個(gè)壞蛋！”只聽(tīng)得大山也生氣地說(shuō)：“你是個(gè)壞蛋！”在旁邊的我十分不解，山與人為什么會(huì )有如此對話(huà)？今天我與大家一樣都明白是“回聲”的作用，但對童年的這段趣事，卻有著(zhù)更加豐富深刻的感受。同學(xué)們是不是也從中獲得啟發(fā)？
學(xué)生活動(dòng)：談聽(tīng)故事后的感受。如談到社會(huì )中人與人之間的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，文學(xué)創(chuàng )作中作家人品與文品的關(guān)系等等。
教師點(diǎn)撥：我認為教育者和受教育者之間也是一對回聲關(guān)系。臺灣女作家、大學(xué)教授龍應臺在《機器人中學(xué)》《幼稚園大學(xué)》等文章中敘述了耳聞目睹的令人唏噓感慨的事情，如學(xué)生能閱讀而不會(huì )分析，“知其然”而“不知其所以然”。其實(shí)，不只是在臺灣，我們中國的學(xué)校也正在上演這一幕。同學(xué)們，出現“機器人中學(xué)”，“幼稚園大學(xué)”的原因何在？你們會(huì )不會(huì )成為不會(huì )思考不敢思考的一代？
學(xué)生活動(dòng)：討論原因。有學(xué)生提出比較深刻的認識，如“出現以上的問(wèn)題顯然不能單怪學(xué)生。如果刨根想一想，從幼兒園開(kāi)始，老師就要求孩子們說(shuō)一樣的話(huà)，做一樣的事情；有不同看法做法的孩子被認為是‘異端’，受到排擠。長(cháng)大后顯然很難不成為‘機器人’”。
教師小結：培養出怎樣的受教育者，這當然跟教育者的理念有很大的`關(guān)系。如果以教師的觀(guān)點(diǎn)為絕對權威，認為書(shū)本上的定是最標準的說(shuō)法，那么學(xué)生就會(huì )逐漸喪失了獨立思考的能力，不可能具備跨世紀一代所應有的創(chuàng )新能力。但是如果教育者用科學(xué)的理念來(lái)教育人的話(huà)，那就會(huì )出現令人振奮的局面。我認為，作為一個(gè)瑞中人，他首先要做真正意義上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素養，這是前提，否則無(wú)法成為社會(huì )需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創(chuàng )新，否則也不可能成為出類(lèi)拔的新一代。
“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，“沒(méi)有絕對的真理”，同學(xué)們應習慣于自己讀書(shū)、思考、做人。語(yǔ)文能力的提高不在于傾聽(tīng)多少，而在于自己領(lǐng)悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你們進(jìn)入高中的第一堂語(yǔ)文課，老師借這回聲的故事，向同學(xué)們表達美好的誠意--我愿意做一個(gè)愛(ài)護、尊重你們的好老師，同時(shí)也對同學(xué)們提出較高的要求和期望--希望同學(xué)們做一個(gè)有思想的學(xué)生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關(guān)系。
[解說(shuō)：設計這一環(huán)節，第一個(gè)作用是表達我的誠意，溝通師生感情；其次，介紹我的教育理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識；第三也借此初步檢測了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達能力。
除此之外，對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，不僅要讀書(shū)作文，而且要注意提高人格修養，增強全球意識。]
三、再談《回聲》的啟示--回顧與展望
教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，請回顧初中階段的語(yǔ)文學(xué)習，用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓，嘗試發(fā)現在初中語(yǔ)文學(xué)習中所存在的回聲現象。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認為學(xué)習習慣、學(xué)習方法以及學(xué)習興趣與學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)之間存在著(zhù)回聲關(guān)系。
教師點(diǎn)撥：初中階段的語(yǔ)文學(xué)習的主要任務(wù)是掌握語(yǔ)文學(xué)習的一些基本方法，養成學(xué)習語(yǔ)文的習慣。這為高中語(yǔ)文學(xué)習打下了很好的基礎。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)更重要的任務(wù)，對同學(xué)們的閱讀能力、鑒賞能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力等方面有著(zhù)更高的要求。你們認為要提高這幾方面的能力有哪些辦法？
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認為良好的學(xué)習習慣、正確的學(xué)習方法以及濃郁的學(xué)習興趣是提高以上幾種能力的良方。
教師點(diǎn)撥：良好的學(xué)習習慣、正確的學(xué)習方法以及濃郁的學(xué)習興趣，的確是提高語(yǔ)文能力的前提。但是，同學(xué)們對學(xué)習習慣和方法的認識還只限于初中接觸的幾種，我再介紹幾種語(yǔ)文學(xué)習的習慣。如在閱讀方面，堅持讀名篇名作，制作讀書(shū)卡片，寫(xiě)讀書(shū)札記；在鑒賞方面，反復涵詠，探究深入語(yǔ)境，體味語(yǔ)言之美；在寫(xiě)作方面，藝術(shù)構思框架，反復修改作文；在口語(yǔ)交際方面，要謹慎思考，大膽開(kāi)口。這些在以后的語(yǔ)文學(xué)習中會(huì )有步驟地安排訓練。
除此之外，最值得重視的是要有問(wèn)題意識，要學(xué)會(huì )在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中思考，在思考中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)閱讀。
最后，請同學(xué)們要一句話(huà)概括，在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習中所存在的回聲現象。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認為語(yǔ)文方法語(yǔ)文學(xué)習和問(wèn)題意識與語(yǔ)文能力之間是回聲關(guān)系。
教師總結：不想不知道，“回聲”原來(lái)如此奇妙。同學(xué)們是剛跨進(jìn)高中語(yǔ)文課堂的高一新生，但你們已經(jīng)成功地完成了一篇高考作文題。這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始，讓我們充滿(mǎn)自信地同行在語(yǔ)文學(xué)習的道路上。
[解說(shuō)：高中第一節語(yǔ)文課負載著(zhù)很重要的任務(wù)，它在新舊交替時(shí)期起著(zhù)承前啟后的作用，因此對初中階段語(yǔ)文學(xué)習的任務(wù)、方法等做一個(gè)回顧和總結，與讓高一新生了解高中階段的學(xué)習目標一樣具有重大的意義。因為《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出，高中語(yǔ)文教學(xué)的“教學(xué)目的”是：“在初中的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應實(shí)際需要的現代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力；掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法，養成自學(xué)語(yǔ)文的習慣，培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打好基礎�！�
給《回聲》寫(xiě)一篇讀后感是1999年上海高考作文題，最后的說(shuō)明十分必要，可以增加學(xué)生信心，強化語(yǔ)文學(xué)習動(dòng)機。]
四、三談《回聲》的啟示--寫(xiě)《給金老師的一封信》
布置作業(yè)：給老師寫(xiě)一封信，談?wù)勛约簩@堂語(yǔ)文課，或對語(yǔ)文學(xué)習的想法。
【反思】
這是堂起始課，我所確定的目標十分明確。但是怎樣實(shí)施教學(xué)，達成目標，我不想重蹈覆轍，一個(gè)人唱獨角戲，口若懸河地在講臺上說(shuō)甲乙丙丁，一二三四。我決心從第一堂課開(kāi)始就致力于語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新嘗試。經(jīng)過(guò)反復考慮，對比幾個(gè)方案，最后選擇了認為這種設計。由于它具備以下三個(gè)特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)比較成功。
一、構思巧妙，一線(xiàn)串珠。以上海高考題的材料《回聲》為引子，談《回聲》給我的啟示，串起三個(gè)內容：一表示對新生的誠意，二表示對新世紀一代的期望，三在語(yǔ)文學(xué)習上指導目標與方法。
二、辨證處理開(kāi)放與限制的關(guān)系。由于選擇的《回聲》故事比較淺顯，第一個(gè)討論題目的設計比較開(kāi)放；但這個(gè)故事值得挖掘的東西比較多，而我這堂課有自己的目標，因此第二、三個(gè)討論初中高中語(yǔ)文學(xué)習中的“回聲”現象的設計就有明顯的限制性。從開(kāi)放到限制是一個(gè)由淺到深的過(guò)程：開(kāi)放是為了啟發(fā)思維，活躍氣氛，激發(fā)動(dòng)機；限制是為了縱深思考，探究語(yǔ)文學(xué)習的途徑。
三、給自己和學(xué)生一個(gè)合適的位置。在確定教學(xué)目標時(shí)，我給教師和學(xué)生都做了精心的設計，在課堂教學(xué)中，師生共同活動(dòng)，實(shí)現了目標。我作為整個(gè)課堂教學(xué)計劃的制定者、執行者和管理者，圍繞主題，通過(guò)廣征博引，逐步深入，逐漸具體化，最后完成了教學(xué)任務(wù)。但是我沒(méi)有把講臺變成自己的舞臺，而是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去感受、自己去小結。
其實(shí)這堂課不僅體現了我的教學(xué)理念，代表了我的教學(xué)風(fēng)格，也為我的學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展尋找到更為良好的環(huán)境，更為有效的途徑，更為健康的方向。
詩(shī)歌教學(xué)設計12
一、 設計意圖：
友情是人世間最美好的情感，古往今來(lái)，友情曾被無(wú)數詩(shī)人謳歌，被無(wú)數常人惦念。對于每一個(gè)小學(xué)生，都有各自的友情。教師通過(guò)示范朗誦、播放歌曲、等形式引領(lǐng)孩子去感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，再讓學(xué)生回憶珍貴的友情，并學(xué)著(zhù)用詩(shī)歌的形式表達自己內心的感受，讓他們經(jīng)歷一次深刻的心靈之旅，獲取美好的情感體驗，孩子一定會(huì )興趣盎然，這樣的習作課對學(xué)生而言也許是一筆可貴的精神財富，無(wú)論對習作還是個(gè)性的發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。
二、教學(xué)目標：
1、 體悟友情的珍貴，獲得積極的審美體驗，大膽地說(shuō)出自己對友情的理解，樂(lè )于寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
2、 培養學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情趣，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)想象力，學(xué)習用詩(shī)歌來(lái)表達自己的感情，提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)小詩(shī)。
四、 課前準備：
1、 班級開(kāi)展以友情為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2、 課前舉行三分鐘賽詩(shī)會(huì )，比一比誰(shuí)積累的詩(shī)歌多，誰(shuí)讀得好。
3、 輕音樂(lè )
五、 教學(xué)過(guò)程：
(一)、揭題談話(huà)，激發(fā)興趣。
1、 從剛才的賽詩(shī)會(huì )可以看出同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌也很喜歡詩(shī)歌，對嗎?大家為什么那么喜歡詩(shī)歌?(教師根據學(xué)生的回答歸納詩(shī)歌的特點(diǎn)：詩(shī)歌感情真實(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，讀起來(lái)瑯瑯上口等)
2、 的確，我國是一個(gè)詩(shī)的`國度，詩(shī)歌的起源比文字還早,差不多和語(yǔ)言同齡.古往今來(lái)，歷代詩(shī)人留下了許多膾炙人口的詩(shī)句，從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，足以讓每一個(gè)中國人感到驕傲。作為每一個(gè)炎黃子孫，我們都應熱愛(ài)祖國輝煌燦爛的詩(shī)文化.
(二)范文引路，感受詩(shī)韻，揣摩寫(xiě)法
1、黃老師也和大家一樣很喜歡誦讀詩(shī)歌，今天，我給大家帶來(lái)了一首很有意思的詩(shī)歌，請大家仔細聽(tīng)。
到遠方去，
到遠方去，
熟悉的地方?jīng)]有景色。
2、看，這就是詩(shī)歌，聽(tīng)了以后有什么想法?
3、看來(lái)詩(shī)歌還挺簡(jiǎn)單的，是不是也想寫(xiě)一寫(xiě)?這堂習作課就讓我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。(板課題：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。)
4、 先請同學(xué)們讀一讀老師發(fā)給大家的這兩首詩(shī)歌，看看我們在寫(xiě)詩(shī)時(shí)應注意些什么?
信
我學(xué)會(huì )了寫(xiě)信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫(xiě)啊，
寫(xiě)許多許多的信。
替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)，
讓媽媽快回巢，
天已近黃昏。
替花朵給蜜蜂寫(xiě)，
請快來(lái)采蜜，
花已姹紫嫣紅。
替大海給小船寫(xiě)，
快去航海吧，
海上風(fēng)平浪靜。
替云給云寫(xiě)，
愿變成綿綿春雨;
替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)，
愿連成無(wú)邊的森林。
給自己，
我也要
寫(xiě)一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
如果
如果你是肥沃的土壤
我就是一根無(wú)名的小草
搖來(lái)?yè)u去
永遠陪伴著(zhù)你
如果你是一棵大樹(shù)
我就是一只唱歌的小鳥(niǎo)
晴也唱雨也唱
永遠為你歌唱
如果你是藍天
我就是一朵潔白的云
飄來(lái)飄去
卻總也飄不出您的心靈廣場(chǎng)
媽媽
那就是你和我啊
聚也微笑
離也微笑
5、 讀后指名回答。
6、 請同學(xué)們再讀一讀第二首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些詩(shī)句?為什么?(具有豐富的想象力;重章疊句，有幾段的格式都是一樣的，只是變換了幾個(gè)詞語(yǔ) )
7、 集體朗讀這首詩(shī)，再來(lái)感受小作者的感情以及詩(shī)歌的特點(diǎn)。
三、醞釀感情，學(xué)寫(xiě)小詩(shī)，表達真情
1、“朋友”是我們生命中最為寶貴的財富之一，世間的每一個(gè)人無(wú)不渴望天空般高遠、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”的詩(shī)句可謂友情的絕唱;而現代作家王蒙則說(shuō)：“友誼不用碰杯，友誼無(wú)需禮物，友誼只不過(guò)是我們不會(huì )忘記�！蓖瑢W(xué)們，孤單時(shí)，你會(huì )想起朋友;煩悶時(shí)，你會(huì )想起朋友;高興時(shí)，你又會(huì )想起朋友……親愛(ài)的同學(xué)，此時(shí)此刻，你又想起了誰(shuí)?想到了你們之間的什么事?讓我們靜靜地回憶。(播放輕音樂(lè ))
2、能告訴大家剛才你想起了哪位好友嗎?想起了他的什么事?
詩(shī)歌教學(xué)設計13
幼兒課前學(xué)習活動(dòng)設計：
活動(dòng)前，請幼兒觀(guān)察春天，了解春天動(dòng)物植物的變化，同時(shí)了解下雨后動(dòng)植物的狀態(tài)，引導幼兒感知春雨帶給我們生活的變化，感知動(dòng)植物對春雨的喜悅之情。
課堂教學(xué)活動(dòng)設計：
1.鼓勵幼兒大膽表達。語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，所以，我們設計的每一節語(yǔ)言教育活動(dòng)，都應充分滿(mǎn)足幼兒語(yǔ)言表達的愿望�；顒�(dòng)中，我以幼兒個(gè)別表述和小組討論的形式，鼓勵幼兒將所思所想進(jìn)行表達，我們都是傾聽(tīng)者，任何一種場(chǎng)合都是幼兒表達的舞臺。
2.鼓勵幼兒大膽想象。在此活動(dòng)中，我設計了例如：誰(shuí)會(huì )來(lái)聽(tīng)春雨彈吉他呢？小聽(tīng)眾會(huì )怎么聽(tīng)？花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹是怎么聽(tīng)的？三個(gè)問(wèn)題類(lèi)似卻又層層遞進(jìn)，細看問(wèn)的越來(lái)越細的問(wèn)題，引導幼兒大膽想象后能將回答的范圍逐漸縮小具體。
3.回歸生活。教育來(lái)自于生活，當我們把生活中的細節變成課堂活動(dòng)時(shí)，孩子們在已有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行提升，重新生成新經(jīng)驗，我們要把孩子們的新經(jīng)驗送回去，所以，在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，仿編的小動(dòng)物會(huì )怎么聽(tīng)春雨彈吉他呢？引導幼兒結合生活經(jīng)驗，回憶小兔子、小燕子等動(dòng)物在下雨時(shí)會(huì )怎么做？會(huì )怎么聽(tīng)春雨彈吉他呢？鼓勵幼兒將經(jīng)驗用美好的文字表達，進(jìn)行仿編。生活是美好的，語(yǔ)言是優(yōu)雅的，回歸生活，讓幼兒在語(yǔ)言的熏陶中感受生活的美好，這來(lái)自于語(yǔ)言的魅力。
完整的活動(dòng)方案：
活動(dòng)名稱(chēng)：
中班語(yǔ)言活動(dòng)--春雨的吉他（詩(shī)歌）
年齡段：
中班幼兒
領(lǐng)域：
語(yǔ)言
活動(dòng)目標:
1.理解詩(shī)歌內容，知道都有誰(shuí)是春雨的聽(tīng)眾。（重點(diǎn)）
2.能用好聽(tīng)的聲音朗誦詩(shī)歌，嘗試替換詩(shī)歌中的詞句進(jìn)行仿編，豐富詞匯：聽(tīng)眾、陶醉。（難點(diǎn)）
3.感受詩(shī)歌中春雨的美，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備:
經(jīng)驗準備：認識吉他并感受吉他的聲音，了解有關(guān)春天大自然的變化
物質(zhì)準備：詩(shī)歌圖片、輕音樂(lè )、下雨的聲音
活動(dòng)過(guò)程:
一、聲音導入，激發(fā)幼兒興趣
1.播放春雨的聲音，引導幼兒感受春雨的聲音。
提問(wèn)：這是什么聲音？是什么發(fā)出來(lái)的？引導幼兒用語(yǔ)言模仿水滴的聲音。
2.再次傾聽(tīng)春雨的聲音，出示背景圖片，理解并學(xué)說(shuō)詩(shī)歌第一段內容。
教師用詩(shī)歌中的語(yǔ)言提升梳理，并鼓勵幼兒模仿學(xué)說(shuō)。
二、出示并觀(guān)察圖片，初步理解詩(shī)歌內容
1.出示吉他圖片，引導幼兒想象：春雨在彈吉他，聽(tīng)眾會(huì )是誰(shuí)呢？豐富詞匯“聽(tīng)眾”。鼓勵幼兒大膽想象春天的動(dòng)物或者物體。
2.出示“花婆婆、蝸牛弟弟、蝴蝶姐妹”的圖片，引導幼兒猜想這幾位小聽(tīng)眾會(huì )怎么聽(tīng)春雨彈吉他呢？鼓勵幼兒大膽猜想與表達。
三、朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容學(xué)說(shuō)詩(shī)歌
1.教師第一遍完整朗誦詩(shī)歌。
提問(wèn)：春雨在彈吉他，花婆婆等是怎么做的呢？為什么豎起了耳朵、伸長(cháng)了脖子、停止了飛舞呢？
利用活動(dòng)式的圖片，引導幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言說(shuō)出花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹是怎么樣聽(tīng)春雨的。
2.教師第二遍完整朗誦詩(shī)歌。
提問(wèn)：它們?yōu)槭裁匆@樣聽(tīng)呢？豐富詞匯：陶醉。
小結：春雨的吉他聲太好聽(tīng)，所以它們都陶醉在春雨的吉他聲中。
3.幼兒完整學(xué)說(shuō)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌意境的美。
提問(wèn)：朗誦詩(shī)歌的時(shí)候有什么感覺(jué)？我們應該用什么樣的聲音和表情朗誦？鼓勵幼兒用好聽(tīng)的聲音和表情完整的朗誦。四、仿編詩(shī)歌，體驗仿編詩(shī)歌的樂(lè )趣
1.結合圖片，引導幼兒仿編詩(shī)歌。
討論：還有哪些小聽(tīng)眾在聽(tīng)春雨彈吉他呢？他們是怎么聽(tīng)的呢？2.請幼兒分組說(shuō)一說(shuō)自己仿編的詩(shī)歌，師幼完整朗誦仿編詩(shī)歌。
五、活動(dòng)延伸
在語(yǔ)言區將春雨的聽(tīng)眾用繪畫(huà)的形式進(jìn)行表征，并能自己創(chuàng )編成詩(shī)歌.
課后延伸活動(dòng)設計：
《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中指出4--5歲幼兒“愿意與他人交談，喜歡談?wù)?/p>
自己感興趣的`話(huà)題”，所以，在本次活動(dòng)結束后，我鼓勵幼兒將自己對詩(shī)歌以及仿編的詩(shī)歌進(jìn)行繪畫(huà)，重點(diǎn)在于請幼兒在語(yǔ)言角結合自己的繪畫(huà)作品進(jìn)行表達，如果說(shuō)畫(huà)出來(lái)是將幼兒大腦中虛擬的畫(huà)面變成跳躍在畫(huà)紙上的音符，那么想象、表達與表征是緊密聯(lián)系在一起好朋友，它們相輔相成的同時(shí)，幼兒才能得到全面的發(fā)展。
課后反思
一、反思教師的作為
1.課前帶幼兒找春天，發(fā)現春天的變化，了解吉他以及聲音特點(diǎn)。
在本次的教育活動(dòng)中，我重視請幼兒收集有關(guān)真的生活經(jīng)驗。
首先，我引導幼兒從認真觀(guān)察春天開(kāi)始，鼓勵小朋友從植物和動(dòng)物，從眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的等不同的方面進(jìn)行觀(guān)察與表達，引導幼兒用多種感官接觸春天，了解春天。用同樣的方法，了解春雨，觀(guān)察春雨中和春雨后動(dòng)植物的變化，對大自然產(chǎn)生強烈的好奇心，能進(jìn)行語(yǔ)言分享。
其次，請幼兒了解吉他，以及吉他的聲音特點(diǎn)：清脆、悅耳、輕巧，引導幼兒有自己用手指彈一彈吉他的經(jīng)驗。
2.猜想討論，充分挖掘教材隱藏的價(jià)值。
在理解詩(shī)歌的過(guò)程中，我首先請幼兒猜想會(huì )有誰(shuí)可能是春雨的聽(tīng)眾，引導幼兒發(fā)現春天的動(dòng)物植物等，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們集中到了自己的家人這個(gè)話(huà)題上，于是我結合自己的肢體動(dòng)作，鼓勵幼兒跳出來(lái)，來(lái)到圖片和大自然這兩個(gè)點(diǎn)上。
接著(zhù)在討論花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹為什么出現了詩(shī)歌中的各種的狀態(tài)時(shí)，我在間接的引導孩子發(fā)現他們和春雨的關(guān)系：花婆婆有了春雨變得滋潤與鮮活，蝸牛喜歡潮濕的環(huán)境，蝴蝶姐妹在大樹(shù)上避雨，靜靜的等待與欣賞。有了這樣的引導，幼兒更容易理解詩(shī)歌，并發(fā)現詩(shī)歌中語(yǔ)言的優(yōu)美。
3.鼓勵幼兒仿編詩(shī)歌并大膽表達。
在充分的欣賞與理解詩(shī)歌之后，我們引導幼兒進(jìn)行仿編，有了前期大膽想象春雨的聽(tīng)眾會(huì )有誰(shuí)之后，我們將范圍逐漸縮小，重點(diǎn)引導幼兒猜想小蜜蜂、烏龜、小兔子等小動(dòng)物會(huì )怎么聽(tīng)春雨彈吉他，中班幼兒兩兩一組，互相合作分享與溝通，充分挖掘詩(shī)歌中的含義。
二、反思幼兒的表現
幼兒在活動(dòng)中非常積極，能認真傾聽(tīng)，也能大膽表達，有著(zhù)良好的學(xué)習品質(zhì)，尤其是在思維轉換與語(yǔ)言表達上，當我提出問(wèn)題：花婆婆為什么要豎起耳朵、蝸牛弟弟為什么要伸長(cháng)的脖子和蝴蝶姐妹為什么要停止了舞蹈來(lái)聽(tīng)春雨彈吉他時(shí)，小朋友們能認真思考，并積極表達自己的想法。
在仿編詩(shī)歌時(shí)，小朋友們討論比較熱烈，個(gè)別幼兒也能互相被吸引一起參與詩(shī)歌的仿編。大班幼兒紛紛有自己的想法，小蜜蜂笑著(zhù)聽(tīng)、小白兔豎起耳朵聽(tīng)等等，很有趣味性。
三、反思教具的提供
教具的提供方面，我以紙質(zhì)圖片的形式，出示春雨背景圖，請幼兒結合春雨的聲音感受春雨的美妙，當出示吉他的圖片時(shí)，直接請幼兒理解春雨彈吉他的妙處。請幼兒想象都會(huì )有誰(shuí)聽(tīng)春雨彈吉他呢？孩子們盡情的表達之后，我直接出示花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹，請幼兒猜想他們會(huì )怎么聽(tīng)春雨彈吉他，在柔美的輕音樂(lè )下，當我朗誦詩(shī)歌的時(shí)候，我結合圖片為幼兒加深了印象。
在幫助幼兒理解詩(shī)歌時(shí)，我將圖片進(jìn)行了巧妙的處理，花婆婆豎起了耳朵，我直接將哭臉變成了笑臉，花瓣豎起來(lái)了，蝸牛弟弟伸長(cháng)了脖子，我直接將蝸牛的圖片脖子伸展開(kāi)，圖片很形象的展示伸長(cháng)了脖子的動(dòng)態(tài)，幫助幼兒理解詩(shī)句。以上是我針對本次活動(dòng)的反思。
詩(shī)歌教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
�、倭私庠�(shī)詞有關(guān)知識。
�、谄肺墩Z(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。
�、塾懈星榈胤磸驼b讀并熟練地背誦。
�、軉l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣：
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì )意境，誦讀并背誦。
課前準備：
唐宋詩(shī)詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習《觀(guān)滄�！�、《次北固山下》。
教學(xué)設計
觀(guān)滄海曹操
1、導入新課：
曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢兵力去消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了�！队^(guān)滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會(huì )到詩(shī)歌里，借著(zhù)大海的形象表現出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
2、朗讀課文，整體感知課文內容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自主學(xué)習。
[問(wèn)題組]
�、偃�(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
�、谶@首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?
�、墼�(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷?
�。▽W(xué)生四人小組交流學(xué)習，全班討論）：
[明確]
�、偃�(shī)以“觀(guān)”字統領(lǐng)全篇，以下由“觀(guān)”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。
�、谌�(shī)寫(xiě)了三層意思。
第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀(guān)海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀(guān)”字領(lǐng)全篇。
第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立
——動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。
樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波
——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。[這一層全是寫(xiě)現實(shí)中的實(shí)景。]
第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現大海吞吐日月星辰的氣概。[描寫(xiě)的是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。]
最后兩句是附文，是為和樂(lè )而加，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。
3、研讀與賞析
“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會(huì )到詩(shī)里，表現了詩(shī)人博大的胸懷。
基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
次北固山下
王灣
1、導入新課
古時(shí)交通不發(fā)達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會(huì )產(chǎn)生故園之思，因此鄉愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：
�、僭�(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
�、谀男┰�(shī)句直接表達了思鄉之情?
學(xué)生自主合作探究明確：
[明確]：
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時(shí)的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
�、谖猜�(lián)直接表達思鄉之情。全詩(shī)籠罩著(zhù)一層淡淡的鄉思愁緒。
3、研讀與賞析
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì )有怎樣的感受?
[討論明確]：
“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘�(zhù)的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容�？梢�(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
4、作業(yè)：
背誦這三首詩(shī)。
練習：一、
5、板書(shū)設計：
觀(guān)滄海、曹操、東漢、四言樂(lè )府、登山望海
次北固山下、王灣、唐朝、五言律詩(shī)、駕舟揚帆
錢(qián)塘湖春行、白居易、唐朝、七言律詩(shī)、賞花觀(guān)鳥(niǎo)
天凈沙秋思、馬致遠、元代、元曲、悲秋思鄉
第二課時(shí)
教學(xué)內容
《錢(qián)塘湖春行》（白居易）《天凈沙秋思》（馬致遠）
教學(xué)設計
錢(qián)塘湖春行白居易
1、導入新課：
錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì )想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
2、感知內容
學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問(wèn)題。
[問(wèn)題組]
�、僭�(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?
�、谀木湓�(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
學(xué)生自己合作探究明確：
[明確]
�、偈茁�(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。
�、凇白�?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。
3、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
[討論明確]：
詩(shī)人對周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(cháng)鶯飛的景色就會(huì )到來(lái)。
天凈沙秋思馬致遠
1、導入新課
七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉愁”，就會(huì )想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀(guān)意緒和客觀(guān)環(huán)境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀。
2、感知內容
�、俳處煼蹲x，學(xué)生仿讀。
�、趯W(xué)生閉目，隨著(zhù)老師的描繪想像這幅畫(huà)面，感悟內容，體會(huì )思鄉之情——
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要歸巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(cháng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達的濃重的思鄉情。學(xué)生根據作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。
3、研讀與賞析
學(xué)生自主合作探究，[明確]：
作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細節都意味著(zhù)他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著(zhù)“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著(zhù)一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(cháng)期漂流他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來(lái)，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長(cháng)，纏繞在讀者心頭。
學(xué)生配樂(lè )朗讀。
4、拓展延伸：
學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
5、作業(yè)：
�、賹⑺鸭脑�(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累。
�、谡归_(kāi)想像，將《天凈沙秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節課交流。
6、教后反思：
《觀(guān)滄�！氛宫F海島生機勃勃的句子是①。展現大海宏偉氣魄和博大胸懷的句子是②。描繪大海吞吐日月、包孕星辰的雄渾景象的詩(shī)句是③。詩(shī)中描寫(xiě)實(shí)景的句子是：④。詩(shī)中描寫(xiě)想象的`句子是：⑤。運用互文的句子⑥。與詩(shī)歌正文內容無(wú)關(guān)的句子：⑦。統領(lǐng)全詩(shī)的句子：⑧。
�、伲ㄋ五ｅ�，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。）②（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）
�、郏ㄈ赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）④（東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。）
�、荩ㄈ赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）⑥（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）
�、撸ㄐ疑踔猎�，歌以詠志。）⑧（東臨碣石，以觀(guān)滄海。）
6《錢(qián)塘湖春行》中頜聯(lián)是：①。頸聯(lián)是②，名句是③。描寫(xiě)西湖花草美景的句子是④。描寫(xiě)初春景象的句子是⑤。詩(shī)中描寫(xiě)鶯歌燕舞的名句⑥。既給讀者留下想象的空間，又表達詩(shī)人贊美之情的詩(shī)句：⑦。表明觀(guān)景處所的詩(shī)句是：⑧。請寫(xiě)一句詩(shī)，所使用的修辭手法與“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕著(zhù)春泥”的修辭一樣的句子：⑨。以對偶、擬人寫(xiě)出西湖早春生機蓬勃的景象，抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情的句子：⑩。詩(shī)人出游的季節是早春。從文中的句子中⑾可以看出來(lái)。
答案：
�、伲◣滋幵琥L爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。）
�、冢▉y花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。）
�、郏◣滋幵琥L爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。）
�、埽▉y花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。）
�、荩ㄋ娉跗皆颇_低。幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。）⑥（幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。）
�、撸ㄗ�?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。）
�、啵ü律剿卤辟Z亭西，水面初平云腳低。）
�、幔▉y花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。）
�、猓◣滋幵琥L爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。）
�、希◣滋幵琥L爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。）
《次北固山下》一詩(shī)的頷聯(lián)是①。頸聯(lián)是②。最能突出地表達漂泊在外的游子對家鄉親人深切思念之情的句子是③。道出新舊更替的生活哲理的名句是④。描寫(xiě)江上景色的句子是⑤＿。運用對偶的名句是：⑥。運用設問(wèn)的名句是：⑦。既寫(xiě)出了實(shí)景之美，又表現了虛景的壯闊的句子：⑧。
答案：①（潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。）②（海日生殘夜，江春入舊年。）
�、郏ㄠl書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。）④（海日生殘夜，江春入舊年。）
�、荩ǔ逼絻砂堕�，風(fēng)正一帆懸。）⑥（海日生殘夜，江春入舊年。）
�、撸ㄠl書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。）⑧（海日生殘夜，江春入舊年。）
《天凈沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的句子是①。能側面表現游子長(cháng)期漂泊異鄉的詩(shī)句是②。詞的主旨句是③＿。從正面襯托游子的悲秋思鄉之情的句子是④。程遠遠在異鄉，面對晚霞中森林的奇異風(fēng)光，心想：加拿大的景色確實(shí)迷人，但遠離故土的滋味實(shí)在是不好受。感慨之中，馬志遠的《天凈沙-秋思》中的名句⑤不覺(jué)脫口而出。
�、伲ㄏ﹃�(yáng)西下，斷腸人在天涯）②（枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。）
�、郏ㄏ﹃�(yáng)西下，斷腸人在天涯。）④（夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。）⑤（夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。）
詩(shī)歌教學(xué)設計15
教材分析：
《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。
教學(xué)目標：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
教學(xué)準備：
搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
課前準備
1、在黑板上劃出橫線(xiàn)，便于學(xué)生板書(shū)。
ppt課件準備些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
2、課前分好學(xué)習小組
教學(xué)步驟：
一、讀春：積累詞句（可當作課前活動(dòng)）
開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話(huà)標準，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）
1、出示四字詞語(yǔ)：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春風(fēng)得意
春色迷人
春色無(wú)邊
春意盎然
春暖花開(kāi)
2、出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。
一年之計在于春
季節不等人，春日勝黃金
1、同學(xué)們，當春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì )自然而然地想起古代詩(shī)人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生板書(shū)題目
3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》，讀的時(shí)候結合注釋。
4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側）
5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據”，來(lái)證明詩(shī)人當時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應的橫線(xiàn)上）
教師點(diǎn)撥如下：
�。�1）勝日——原指節日或親朋好友相會(huì )的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
�。�2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀(guān)景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
�。�4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì )開(kāi)闊。
�。�5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jì)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅萬(wàn)分。
�。�6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
�。�7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。
�。�8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
�。�9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩(shī)人能不高興嗎？
�。�10）總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
6、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩(shī)意，配樂(lè )讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀(guān)賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著(zhù)春風(fēng)的清新和溫暖，享受著(zhù)萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)
聽(tīng)，遠處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著(zhù)春的旋律，一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè )讀，師先讀，生再讀）
三、惜春：書(shū)海求知
同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！可是春天你的`腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì )兒？
同學(xué)們，你們現在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛(ài)的同學(xué)們，你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢？
�。ㄉ涣�,教師補充朱熹求學(xué)的故事）
四、作業(yè)：繪春
1
真好！讀著(zhù)朱熹的詩(shī)，我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來(lái)到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過(guò)你的家鄉，到過(guò)你每天經(jīng)過(guò)的小路旁，小河邊，田野上……是否也來(lái)到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫(huà)畫(huà)你心中的春天？
2
默寫(xiě)《春日》
讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本
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