淺論高校普通邏輯學(xué)教學(xué)的進(jìn)路研究論文

淺論高校普通邏輯學(xué)教學(xué)的進(jìn)路研究論文

　　普通邏輯學(xué)是高校的重要學(xué)科和基礎學(xué)科之一，而普通邏輯學(xué)在高校承擔著(zhù)培養和訓練大學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，同時(shí)，普通邏輯學(xué)也是一門(mén)基礎性學(xué)科和應用性學(xué)科,列寧說(shuō)過(guò)“任何科學(xué)都是應用邏輯”它對于提高中華民族全民素質(zhì)和高校應用型人才的培養具有關(guān)鍵性的作用，因而在應用型大學(xué)轉型背景下對高校普通邏輯學(xué)教學(xué)改革進(jìn)路研究意義重大。

　　1.普通邏輯學(xué)對于高校教學(xué)的重要性

　　邏輯學(xué)對于任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習都是離不開(kāi)的，因為邏輯思維是人類(lèi)進(jìn)行思考探究所必須應用的工具，它為我們提供了有效論證的規則和正確思考的范式。首先,學(xué)科的基礎性決定其在社會(huì )中的廣泛適用性。邏輯學(xué)歷來(lái)是國內外學(xué)校的文化基礎課，其基礎性也就決定了在社會(huì )中廣泛的適用性。生活細微之處如聊天說(shuō)話(huà)、交流溝通、再到社會(huì )考試、競爭答辯、乃至高層次的學(xué)術(shù)論爭、科學(xué)理論的提出等等,邏輯學(xué)所帶給人們的理論原則、思維方式等基本思維規律無(wú)不貫穿始終，其在人類(lèi)的活動(dòng)范圍內是的廣泛適用的。其次,學(xué)科的工具性決定其在實(shí)際中的普遍應用性。通過(guò)邏輯這一“工具”有助于大學(xué)生正確認識事物，從客觀(guān)世界獲取新知識,豐富自己的文化知識和內涵。同時(shí)幫助大學(xué)生運用實(shí)踐來(lái)檢驗知識,然后通過(guò)推理得出相關(guān)結論,從而重新認識了事物。再次,學(xué)科的抽象性決定其在生活中的實(shí)踐創(chuàng )新性。加強大學(xué)生邏輯思維能力的培養及邏輯素養的提高已成為作為思維科學(xué)重要組成部分的邏輯學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。重視邏輯學(xué)教學(xué)，強化大學(xué)生邏輯思維訓練,充分發(fā)揮邏輯學(xué)的特性，能為今后大學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力奠定堅實(shí)的前提和基礎。

　　2.高校普通邏輯學(xué)教學(xué)改革

　　邏輯學(xué)是聯(lián)合國教科文組織確定的七門(mén)基礎學(xué)科之一，是中文專(zhuān)業(yè)、哲學(xué)專(zhuān)業(yè)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎必修課程。因而邏輯學(xué)教學(xué)改革關(guān)系到高校學(xué)生學(xué)習效率和教師教學(xué)效果。當前邏輯學(xué)教學(xué)中,為了使學(xué)生對邏輯學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性,同時(shí)考慮學(xué)校在應用轉型背景下對其進(jìn)行教學(xué)改革探索需綜合考慮多種因素,做到有的放矢。

　　2.1原理、案例、思維有機結合,創(chuàng )新教學(xué)模式

　　邏輯活動(dòng)是概括人類(lèi)思維的關(guān)鍵性活動(dòng)。日常生活中，又需嚴格遵守邏輯規律和邏輯規則才能運用邏輯思維來(lái)促進(jìn)人類(lèi)各項活動(dòng)的開(kāi)展。因此,邏輯學(xué)既是一門(mén)具有高度理論性的學(xué)科,又是一門(mén)實(shí)踐性和應用性很強的學(xué)科。根據普通邏輯學(xué)的這一特點(diǎn),在邏輯學(xué)教學(xué)中，可將原理教學(xué)、案例分析和思維訓練有機結合,創(chuàng )造一種新型教學(xué)模式,將邏輯學(xué)中抽象的概念、符號和原理簡(jiǎn)單化,從而有利于學(xué)生對邏輯知識的掌握和運用。

　　2.2原理教學(xué)夯實(shí)基礎知識

　　原理教學(xué)就是在普通邏輯教學(xué)中，關(guān)注邏輯基礎知識的傳授。原理教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。它注重學(xué)生在教學(xué)中弄清基本概念、基本原理和基本規則，然后結合學(xué)生具體的思維實(shí)際和思維能力，對大學(xué)生進(jìn)行引導，鼓勵學(xué)生大膽思考和創(chuàng )新，從而培養思維品質(zhì)，鍛煉和加強學(xué)生的理性思維能力。原理教學(xué)所采用的方法主要是啟發(fā)式和討論式,將教師主導和學(xué)生主體相結合,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，改變傳統教學(xué)中教師對學(xué)生灌輸式的教學(xué)情況，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而增強教學(xué)效率，鞏固學(xué)生基礎知識。

　　2.3案例教學(xué)延伸技能技巧

　　案例教學(xué)將知識性、趣味性和科學(xué)性融為一體,有利于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習。案例教學(xué)是教師引導學(xué)生利用邏輯原理和規則分析解決具體的邏輯問(wèn)題，培養學(xué)生將理論知識應用到具體實(shí)踐的能力。由于普通邏輯學(xué)的課程內容較為呆板、抽象和枯燥，因而需將與大學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的真實(shí)案例或者邏輯學(xué)中較為典型的案例引入教學(xué)中。在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分析具體的案例，引導學(xué)生捕捉生活實(shí)例,培養學(xué)生將知識理解轉化為實(shí)用能力，從而在達到教學(xué)目的的前提下延伸學(xué)生運用知識、增強技能的實(shí)際能力。

　　2.4思維訓練拓寬實(shí)踐平臺

　　思維訓練是教師在完成每章或者每節教學(xué)內容之后，將課堂教學(xué)與課外練習結合起來(lái)，科學(xué)合理安排適量的練習題讓學(xué)生進(jìn)行訓練。思維訓練有利于對學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，有利于教師了解大學(xué)生具體學(xué)習情況和對知識的掌握程度,從而為查漏補缺提供基礎。同時(shí),將知識學(xué)習與思維訓練結合起來(lái)還有利于學(xué)生掌握正確的思維方法，有利于訓練學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。更能有效地將理論知識和實(shí)際能力相結合，在生活這個(gè)實(shí)踐的大平臺中有效發(fā)揮，凸顯“實(shí)踐出真知、運用顯灼見(jiàn)”的效果。

　　綜上所述,邏輯教學(xué)需將原理教學(xué)、案例教學(xué)以及思維訓練有機結合起來(lái),在“強基礎、夯技能、重實(shí)踐”的創(chuàng )新模式中，變抽象為具體,化知識為技能，使得邏輯教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)、常教常新。

　　3注重和加強實(shí)踐性教學(xué)方法的應用

　　普通邏輯學(xué)除了具有應用性特點(diǎn)之外，還具有理論性和工具性的特點(diǎn)。同時(shí)，由于教授普通邏輯學(xué)的根本目的在于培養學(xué)生在掌握邏輯學(xué)知識的基礎上對邏輯問(wèn)題進(jìn)行分析,然后運用邏輯方法解決生活中的其他問(wèn)題的能力。在邏輯學(xué)教學(xué)中，教師需加強學(xué)生邏輯思維和表述論證的訓練，提升學(xué)生思維的敏捷性和準確性。因此,為了增強教學(xué)實(shí)效性,必須在教學(xué)中更加注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節,符合“應用型”人才培養的特點(diǎn)要求。

　　3.1教學(xué)設計上充分體現實(shí)踐教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生自我思考的主動(dòng)性

　　教師作為教學(xué)主導者和組織者，需根據邏輯學(xué)的具體特點(diǎn)和大學(xué)生的具體實(shí)際,充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性,在教學(xué)設計上進(jìn)行合理安排,加強學(xué)生學(xué)習效果。因而教師需根據實(shí)踐教學(xué)的具體目標和方式方法來(lái)制訂教學(xué)計劃和安排教學(xué)內容。首先,授課之前進(jìn)行預習提問(wèn)，掌握學(xué)生課前自學(xué)能力和預習情況,做到教學(xué)內容知己知彼。其次,教學(xué)設計應該將課程的理論性和實(shí)踐性結合，突出邏輯學(xué)實(shí)踐教學(xué)的系統性，突出實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新能力培養之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)思考,積極探索的能力。最后,教學(xué)設計上,實(shí)踐教學(xué)的安排須有利于學(xué)生的具體應用，解決學(xué)生在知識學(xué)習過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題。

　　3.2教學(xué)過(guò)程中充分運用實(shí)踐教學(xué)方法，引導學(xué)生自覺(jué)實(shí)踐的積極性

　　首先,教材需適當增加實(shí)踐教學(xué)內容,如在每章節或課時(shí)結束以后，在章節和課時(shí)后面設計一些實(shí)踐性較強的練習題和思考題。例如在學(xué)習普通邏輯學(xué)第一章“引論”的學(xué)習普通邏輯學(xué)其中一個(gè)意義(揭露邏輯錯誤，批判詭辯的有利工具）后,可在課后列舉這樣一個(gè)案例“四名嫌疑犯在公安人員審問(wèn)時(shí)各說(shuō)了一句話(huà),甲說(shuō)他沒(méi)有殺人,乙說(shuō)是丙殺的人,丙說(shuō)是乙殺的人,丁說(shuō)丙沒(méi)有殺人,其中四人中有一人說(shuō)的是真話(huà)，問(wèn)誰(shuí)是殺人犯”。其次,在課堂教學(xué)中，增加師生之間的互動(dòng)交流,運用多種教學(xué)方法，充分利用現代科學(xué)技術(shù),將教師、教材和學(xué)生三者有機結合起來(lái),培養和提高學(xué)生課堂參與能力和創(chuàng )新能力。再次,將實(shí)踐教學(xué)內容引入教學(xué)效果評價(jià)體系中，在試卷中適當增加考核學(xué)生思維創(chuàng )新和運用的能力。

　　3.3教學(xué)結束后充分抓牢實(shí)踐學(xué)習能力，提高學(xué)生自我實(shí)踐的創(chuàng )新性

　　課堂訓練或者課后訓練中，教師可嘗試指導學(xué)生寫(xiě)作與普通邏輯學(xué)相關(guān)的論文，在論文中學(xué)生可將邏輯學(xué)中自己感興趣的知識和實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行結合深入理解和探討。論文寫(xiě)作有利于學(xué)生將日常學(xué)習的理論知識運用于實(shí)踐,真正實(shí)現將邏輯理論轉化為論證方法的目的。邏輯學(xué)論文的撰寫(xiě)既能加強學(xué)生對普通邏輯學(xué)的認識，又能為畢業(yè)論文撰寫(xiě)打下邏輯基礎。同時(shí)教師教會(huì )學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò )資源、生活內容進(jìn)行選題、查找資料等，培養學(xué)生的研究能力，為研究性教學(xué)的發(fā)展提供基礎。另外,教師也可組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，旁聽(tīng)法庭辯論等活動(dòng)，增強學(xué)生以知識為基礎，以運用為效果，以創(chuàng )新為手段的社會(huì )生活的新思維。

　　4將普通邏輯學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)融入教學(xué)

　　為了開(kāi)闊學(xué)生視野,增加教學(xué)的廣度與深度,為了更好地將邏輯學(xué)的精深與博大傳遞給學(xué)生，教師需努力提升自身學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與學(xué)術(shù)視野。教師在日常生活中需關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，收集、整理和閱讀優(yōu)秀的學(xué)科資料,在自身了解了前沿動(dòng)態(tài)前提下將其帶入教學(xué)活動(dòng)。例如：將馬克思主義辯證邏輯和形式邏輯引入教學(xué)中進(jìn)行比較，既可豐富教學(xué)內容,又可使學(xué)生加深對馬克思原理的認識和理解，從而開(kāi)闊了學(xué)生視野。

　　5將現代技術(shù)引入教學(xué)與考核

　　隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展,普通邏輯學(xué)教學(xué)可充分借助現代信息技術(shù),將多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )助學(xué)課件、電子講稿等引入課堂教學(xué)。同時(shí),將傳統教學(xué)手段與方法和現代技術(shù)有機整合,形成教師、多媒體、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和教學(xué)“四位一體”的教學(xué)模式,優(yōu)化傳統教學(xué),改變傳統枯燥無(wú)味教學(xué)模式,給其注入新的生機與活力。

　　考核是對學(xué)生各個(gè)學(xué)習階段或總體學(xué)習情況的了解和檢查,考核對于各門(mén)學(xué)科教學(xué)具有深刻意義。邏輯學(xué)教學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性、應用性、工具性極強學(xué)科，更應進(jìn)行考核改革,發(fā)現學(xué)生存在問(wèn)題,了解學(xué)生應用邏輯思維的能力�？己诵鑼υ嚲磉M(jìn)行完善,保證命題的科學(xué)性。同時(shí),將學(xué)生平時(shí)表現、期中考察和期末測評等有機結合,運用多種方式對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行反饋,發(fā)現教學(xué)中的不足并及時(shí)改正。

　　另外,對多種教學(xué)方法進(jìn)行整合，在發(fā)揚傳統教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),也需借鑒其他優(yōu)秀教學(xué)方法,將期末考核、課堂講解和討論、課外溝通、拓展實(shí)踐有機整合,培養學(xué)生良好的行為習慣和自覺(jué)行為,使邏輯學(xué)真正發(fā)揮應用學(xué)科“思維必備、生活必需、工作必要”的實(shí)效性。

　　6結語(yǔ)

　　根據以上分析,普通邏輯學(xué)對于學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題具有重要作用。對于高校應用型人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力培養中起著(zhù)至關(guān)重要、不可或缺的作用。由于邏輯學(xué)自身的復雜性和教學(xué)存在的欠缺面致使高校學(xué)生對于學(xué)好邏輯學(xué)望而卻步，因而在學(xué)校應用轉型背景下更需從教學(xué)模式、教學(xué)方法、突出實(shí)踐等方面對其進(jìn)行改革，突出邏輯學(xué)學(xué)科的應用性,強化普通邏輯學(xué)的實(shí)用性。從而增強高校學(xué)生運用邏輯知識和理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將“素質(zhì)教育、應用教育和創(chuàng )新教育”融為一體,培養服務(wù)地方經(jīng)濟的應用型創(chuàng )新人才和專(zhuān)業(yè)人才。