淺論閱讀教學(xué)中的朗讀指導

淺論閱讀教學(xué)中的朗讀指導

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，淺談閱讀教學(xué)中的朗讀指導。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會(huì )逐步加深�！崩Т�，在閱讀教學(xué)中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng )造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成 有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達能力，這就是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧。顯然，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導，是每個(gè)語(yǔ)文教師應盡發(fā)職責。

　　一、教師范讀 感染學(xué)生

　　要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出切奏、停頓和速度，輕后果緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《十里長(cháng)街送總理》和《再見(jiàn)了，親人！》這類(lèi)感情色彩很濃厚的課文，更應該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結結巴巴，那就無(wú)法表達出全國人民在十里長(cháng)街盼靈車(chē)，送總理的悲痛情景，以及人民永遠懷念總理的無(wú)限深情，更難體會(huì )到中朝兩國人民同中國人民志愿軍戰士依依惜別之情，更難體會(huì )到中朝兩國人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意，教育論文《淺談閱讀教學(xué)中的朗讀指導》。為了達到以上目的，教師在指導學(xué)生朗讀時(shí)，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎。

　　二、依據教材 指導朗讀

　　朗讀作為一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導學(xué)生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語(yǔ)感。

　　就高級來(lái)說(shuō)，在指導朗讀過(guò)程中，一定要結合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì )文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林�！�、《可愛(ài)的草塘》等這類(lèi)意境深遠，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會(huì )課文思想感情的基礎上，用恰當的語(yǔ)調、語(yǔ)速，有感表情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著(zhù)手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音�！澳抢锏奶�/比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快�！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導，學(xué)生將會(huì )感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì )，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì )無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對草原的熱愛(ài)之情。

　　就文體來(lái)說(shuō)，課文中有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、童話(huà)、寓言、說(shuō)明文等。因此，在閱讀教學(xué)中，教師在指導朗讀時(shí)，就要根據不同的文體來(lái)進(jìn)行朗讀指導。如朗讀感情濃郁，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，筆調活潑的《桂林山水》，就必順采取鮮明的節奏，抑揚的語(yǔ)調，一氣呵成的語(yǔ)勢來(lái)朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國河山的美好的情感。要朗讀《激光》這樣的說(shuō)明文，那就截然不同了。因為《激光》是用具體數據來(lái)說(shuō)明激光的特點(diǎn)與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)勢、情感來(lái)讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內容，從讀中發(fā)展思維和語(yǔ)言，就達到目的了。

【淺論閱讀教學(xué)中的朗讀指導】相關(guān)文章：

編導考試中朗讀的技巧07-12

關(guān)于面試中的指導07-11

淺論初中數學(xué)教學(xué)中思想方法的滲透07-04

朗讀者中關(guān)于讀書(shū)的句子(通用260句）04-20

怎樣看待小說(shuō)《朗讀者》中Hanna Schmitz的尊嚴與荒誕？07-10

閱讀教學(xué)中教材整合與實(shí)用性論文07-04

朗讀的技巧12-17

[面試指導]面試中致命的小錯誤07-13

區域活動(dòng)中教師的觀(guān)察與指導通用09-09

雨巷朗讀07-04