淺論村鎮規劃課程案例教學(xué)短文

淺論村鎮規劃課程案例教學(xué)短文

　　村鎮規劃課程是資源環(huán)境與城鄉規劃管理、城市規劃等地理學(xué)類(lèi)、城鎮規劃類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課，其涉及我國農村地區的經(jīng)濟發(fā)展、城鄉規劃、土地利用、資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護等諸多方面的規劃與開(kāi)發(fā)的現實(shí)問(wèn)題，是一門(mén)政策性、綜合性、現實(shí)性較強的專(zhuān)業(yè)課。伴隨著(zhù)我國全面推進(jìn)小康社會(huì )、加大力度解決“三農”問(wèn)題、積極貫徹農業(yè)土地流轉政策，以達到促進(jìn)城鄉經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展的根本目的，村鎮規劃與建設發(fā)展領(lǐng)域的重要性日益提升。與此相對應，在全國各高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養計劃中，村鎮規劃課程的開(kāi)設日益增多，教學(xué)改革與研究的開(kāi)展也得以深入，課程的教學(xué)效果也日益提升。

　　案例教學(xué)作為管理學(xué)等學(xué)科常用的一種行之有效的課程教學(xué)方法，其教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。這種方法主要是通過(guò)為學(xué)生在課堂理論教學(xué)中創(chuàng )設一種特定的典型的教學(xué)案例或現實(shí)生產(chǎn)生活中的場(chǎng)景，使學(xué)生在該案例或場(chǎng)景中自主分析、比較、決策和總結，最終實(shí)現對現實(shí)案例的最為直觀(guān)的感受和實(shí)踐經(jīng)驗的總結與升華，達到將典型案例與課堂教學(xué)理論相結合的教學(xué)目的。

　　1村鎮規劃課程的特點(diǎn)

　　村鎮規劃課程作為一門(mén)重要的規劃類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向課，以農村各級居民點(diǎn)的方方面面的規劃、設計與實(shí)施為研究對象。具體來(lái)講，通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生系統地了解掌握村鎮規劃的任務(wù)、基本原理、操作程序與工作方法、規劃內容與技術(shù)經(jīng)濟層面的分析等;了解村鎮規劃領(lǐng)域同城市化、城市發(fā)展等政策方面的緊密關(guān)系，學(xué)會(huì )利用村鎮規劃專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行基本的實(shí)踐，為后續規劃類(lèi)課程的開(kāi)展奠定原理與實(shí)踐的基礎。

　　村鎮規劃課程教學(xué)內容綜合性、相關(guān)學(xué)科知識交叉性、實(shí)踐性均比較強，具體體現在以下幾方面。

　　1. 1課程內容綜合性強

　　城鎮規劃作為一個(gè)城市發(fā)展與建設的藍本，雖然在具體工作層面有條條塊塊的分工，但是在總體規劃層面，是作為一個(gè)整體存在的。因此，村鎮總體規劃涵蓋了村鎮經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的內涵與外延，同時(shí)決定村鎮在空間布局、經(jīng)濟發(fā)展、工程建設、文化傳承等層面的發(fā)展方向。村鎮規劃課程的綜合性也體現于此，在教學(xué)內容、教學(xué)方法的選取上要充分考慮這一特點(diǎn)。

　　城市規劃本身就是一門(mén)交叉學(xué)科，所涉及的相關(guān)學(xué)科和工程技術(shù)層面有很多，例如給水排水、電力電信、公共中心等;而就村鎮規劃與建設領(lǐng)域而言，其涉及的學(xué)科又具有獨特性，例如村鎮用地布局、村鎮道路規劃、農宅院落布置、公用設施規劃、舊村鎮規劃、古村鎮改造、村鎮環(huán)境保護與村鎮旅游資源開(kāi)發(fā)等。

　　1.3課程內容實(shí)踐性強

　　村鎮規劃課程內容在理論性層面具有綜合性、交叉性的特點(diǎn)，在此基礎之上，更要重視其實(shí)踐性強的層面。該課程與具體的村鎮規劃與建設行為緊密相連，理論層面的教學(xué)內容本身就是規劃建設實(shí)踐工作的總結，源于實(shí)踐，指導實(shí)踐。因此，在課程內容的組織選取上，選擇典型性的村鎮規劃與設計建設實(shí)例，才能做到理論聯(lián)系實(shí)際，夯實(shí)課程知識體系的基礎，取得良好的教學(xué)效果。

　　1.4課程理論內容要嚴格遵照國家標準

　　2案例教學(xué)法在村鎮規劃課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施

　　2. 1基本思路

　　筆者認為，在村鎮規劃課程中實(shí)施案例教學(xué)的基本思路為:首先選取某地區的特定村鎮，將該村鎮作為規劃與設計的對象，為學(xué)生提供基礎的資料與圖件;然后明確該區域規劃的任務(wù)、內容、原則與基本方法，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索、查閱統計年鑒等多種方法自主收集規劃需要的其他相關(guān)資料，在此基礎上，對該區域進(jìn)行初步的分析與討論，同時(shí)引導學(xué)生運用己經(jīng)具備的規劃原理和相關(guān)方法來(lái)解決案例中的現實(shí)問(wèn)題;最后，引出該區域已經(jīng)通過(guò)或己經(jīng)實(shí)施的具體村鎮規劃方案(含文本與相關(guān)圖件)，與學(xué)生自行得出的初步方案進(jìn)行對比分析，總結經(jīng)驗和不足，最終達到使學(xué)生對理論的認識與運用水平得以升華的目的。

　　2. 2案例的選取

　　案例的選取是否得當是該方法能否取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　1)案例應具有典型性、代表性和對比性。在規劃類(lèi)課程中成功運用案例教學(xué)的關(guān)鍵在于典型性村鎮規劃方案的選取上。在教學(xué)中必須有目的地、合理地使用案例，注重將具有典型性、代表性的地理、人文、經(jīng)濟社會(huì )特征的村鎮規劃方案和抽象概括、難于理解掌握的規劃基本理論相結合。例如，選取典型性的南方村鎮與北方村鎮進(jìn)行對比，選取沿海和內陸地區、平原和高原地區、經(jīng)濟欠發(fā)達地區和發(fā)達地區等有代表性的、可進(jìn)行對比的案例，從而使學(xué)生在習得基本理論的同時(shí)，對各案例具有代表性的地理要素對規劃、布局和建設產(chǎn)生的現實(shí)影響有更為深刻的理解和體會(huì )。

　　2)案例應具有時(shí)效性與新穎性�？v觀(guān)某一城市或區域歷年的規劃方案可以得出以下結論:在城市規劃領(lǐng)域，時(shí)效性和新穎性是非常重要的特征，因為很多村鎮規劃的理念與決策和時(shí)代特征以及國家宏觀(guān)政治經(jīng)濟政策息息相關(guān)。因此，案例的選取應選擇時(shí)效性強、能夠反映近期城市化發(fā)展趨勢和國家宏觀(guān)政策導向的典型性案例，從而使學(xué)生加深對城鎮規劃政策敏感性層面的認識和理解。

　　3)案例應側重于現實(shí)科研項目。由于村鎮規劃領(lǐng)域發(fā)展迅速，相關(guān)教材等資源相對缺乏，而教材內容又略顯滯后于發(fā)展的實(shí)際情況，因此在應用案例教學(xué)時(shí)，要側重于將教師自身從事的相關(guān)在研項目，特別是本區域的項目，來(lái)彌補教學(xué)中教材的相對滯后性，拓展學(xué)生的思路和眼界，培養創(chuàng )新思維能力。同時(shí)使學(xué)生對該領(lǐng)域的科研工作有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，以此來(lái)促進(jìn)日后的規劃工作和科研工作更好地開(kāi)展。

　　2. 3案例教學(xué)在村鎮規劃課程中的實(shí)施

　　在選取典型性的、優(yōu)秀的村鎮規劃實(shí)例的基礎上，教師可選用引導式、啟發(fā)式的課堂教學(xué)內容組織形式。例如，教師手中己有備好的某村鎮規劃的實(shí)例，包含文本和圖集(選取自近年來(lái)全國村鎮規劃方案評比中的獲獎項目)，但在實(shí)施案例教學(xué)之前，該實(shí)例并不提供給學(xué)生，而是將該村鎮的基礎情況通過(guò)圖、文、表格、統計數據的形式出現，待學(xué)生了解該區域基本信息后，引導學(xué)生一步一步地進(jìn)行多方面、多層次的分析和討論，在整個(gè)過(guò)程中穿插學(xué)科基本理論和方法的講授和啟發(fā)。經(jīng)過(guò)約一節課的討論后，在基本達成共識的前提下，給學(xué)生提供現實(shí)方案，與學(xué)生方案進(jìn)行對比分析與講評，總結優(yōu)點(diǎn)，分析不足，達到使案例教學(xué)升華的目的。在充分對比討論之后，通過(guò)課后作業(yè)的形式將文字部分的撰寫(xiě)和規劃圖的編繪工作完成，使整個(gè)案例教學(xué)形成一個(gè)閉環(huán)。同時(shí)，這也是一個(gè)完整的制定村鎮規劃方案的工作流程，通過(guò)課堂教學(xué)得以實(shí)現。

　　3結論

　　通過(guò)現實(shí)案例來(lái)提升村鎮規劃課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，原本艱深難以形成直觀(guān)印象的規劃理論和現實(shí)規劃案例可相得益彰，總體教學(xué)效果較為顯著(zhù)。但是在實(shí)施過(guò)程中，優(yōu)秀的典型規劃案例資源相對較少或難以取得，現實(shí)規劃區域的基本情況資料相對匾乏，以及實(shí)施案例教學(xué)對主講教師理論功底和教學(xué)能力要求相對較高等方面依然影響案例教學(xué)這種優(yōu)秀的教學(xué)方法的實(shí)施效果。通過(guò)教師努力提高自身專(zhuān)業(yè)修養和教學(xué)水平、積極構建村鎮規劃典型案例信息庫等手段，方可實(shí)現村鎮規劃課程教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

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