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小學(xué)語(yǔ)文《飛向藍天的恐龍》教材理解
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
2.詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、龠|西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內容。作者在這句話(huà)中，運用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(cháng)研究歷程與取得的成果喻為“畫(huà)卷”�？茖W(xué)家們根據恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)骨骼上呈現的許多相似之處，提出了鳥(niǎo)類(lèi)由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，但始終缺少強有力的證據。直至20世紀末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現，發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無(wú)疑為該項研究工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進(jìn)程，因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。
�、诳茖W(xué)家們希望能夠重現這一歷史進(jìn)程。
“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長(cháng)出羽毛、學(xué)會(huì )飛翔、演化為鳥(niǎo)類(lèi)的漫長(cháng)歷史過(guò)程。這句話(huà)是說(shuō)科學(xué)工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段（如標本復原、動(dòng)畫(huà)展示）將其演變的全過(guò)程形象直觀(guān)地展示在世人面前。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
茹毛飲血：指原始人不會(huì )用火，連毛帶血地生吃禽獸。
毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。
二、教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
三、教學(xué)建議
1.課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識儲備�？梢岳谜n外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生交流，以擴展知識、開(kāi)闊視野。
2.教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問(wèn)題的基礎上展開(kāi)教學(xué)，針對學(xué)生不理解的或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，把理解課文內容和體會(huì )表達特點(diǎn)有機地結合起來(lái)。
3.教師應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程。學(xué)習課文的第3、4自然段時(shí)，可以通過(guò)教師引讀、對比朗讀等方法，直觀(guān)感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話(huà)把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達到內化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。
4.這篇課文語(yǔ)言準確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生細心體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)�？梢圆捎脛h減比較、對比朗讀等方法引導學(xué)生體會(huì )文中準確的語(yǔ)言。如，“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！薄耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋�(gè)分支，而不是全部；“漫長(cháng)的演化”是指經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。又如，“一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛�！薄耙恍北硎静皇撬械目铸�；“應該”表示一種推測的意思，說(shuō)明在沒(méi)有找到證據之前，不能確定。
語(yǔ)言準確是說(shuō)明性文章最重要的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在認真閱讀的基礎上，找出自己認為表達得準確的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)句子中的哪些詞語(yǔ)用得準確，再談?wù)勛约簩@些句子的理解和體會(huì )。
5.本課要求會(huì )認和要求會(huì )寫(xiě)的字比較多，可以讓學(xué)生自己交流哪些字容易讀錯，哪些字容易寫(xiě)錯。學(xué)生交流時(shí)，注意提醒以下幾個(gè)字：“凌”讀línɡ，不要讀成lín；“嶄”讀翹舌音；“鴿”字的第二筆是點(diǎn)不是捺；“盈”字上面的“”不能寫(xiě)成“”，“”的末筆是點(diǎn)，不能寫(xiě)成捺。
6.課后設計了選做題，引導學(xué)生將課內外語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái)。教師可以向學(xué)生推薦有關(guān)科技知識的書(shū)目、報刊和網(wǎng)站，引導學(xué)生繼續閱讀，了解恐龍的有關(guān)知識，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、主動(dòng)探索的精神。
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