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《飛向藍天的恐龍》教育敘事
這是一篇關(guān)于“鳥(niǎo)類(lèi)起源”假說(shuō)的文章，鳥(niǎo)類(lèi)到底起源于什么，這一起源于恐龍的假說(shuō)向讀者展示了起源猜測和目前人類(lèi)的發(fā)現證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
這是一篇寫(xiě)作有意思的文章，從介紹恐龍開(kāi)始，發(fā)現題目的特別之處，讓學(xué)生明白好的題目是引起讀者興趣的第一步。結合本單元語(yǔ)文要素，初讀課文學(xué)生在讀準字音讀通順句子后，依次對段落中出現的難懂的詞句進(jìn)行教學(xué)�！爸猩忝嬔振憷璺毖苣X顱膨大”這些詞語(yǔ)出示后，讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾握J識和理解這些詞語(yǔ)的。很多學(xué)生提出了自己的解決問(wèn)題方法“向別人請教查資料聯(lián)系上下文”等方法，理清文章脈絡(luò )了解文章主要內容后，根據課后閱讀要求，針對課文提出自己的問(wèn)題，嘗試著(zhù)解決。
給學(xué)生充分時(shí)間后，大部分同學(xué)能夠把自己解決不了的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，學(xué)會(huì )用我們學(xué)過(guò)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行合作學(xué)習發(fā)現自己的問(wèn)題的答案。
抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉概括文章主要內容，也是學(xué)生需要掌握的要素。在說(shuō)一說(shuō)恐龍是如何飛向藍天的這一鳥(niǎo)類(lèi)演化過(guò)程中，我先請同學(xué)們用線(xiàn)段示意圖標出時(shí)間和恐龍種類(lèi)不同，再看圖說(shuō)一說(shuō)。為了降低難度，我利用根據課文內容填空的方式指名說(shuō)，這樣對著(zhù)這些文字進(jìn)行練習，把這一過(guò)程說(shuō)具體了。
從恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)，坐著(zhù)在表達上也有特點(diǎn)。寫(xiě)恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族這一部分，除了關(guān)注到它的多，作者更是從恐龍的習性、形態(tài)、性情三個(gè)方面去表達，把“形態(tài)各異的龐大家族”寫(xiě)清楚。針對這個(gè)練習進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，可以介紹一種動(dòng)物，也可以介紹一種植物，還可以介紹智能產(chǎn)品等，想一想它的順序更容易下筆了。
對比閱讀也是很好的學(xué)習方法，利用書(shū)上的“資料袋”對比發(fā)現本文和這篇文中“科學(xué)界存在著(zhù)許多解釋鳥(niǎo)類(lèi)起源的假說(shuō)”這一寫(xiě)法，想一想“猜測”這個(gè)詞語(yǔ)能不能換成“推測”，為什么，發(fā)現課文表達的準確和有趣。
學(xué)習，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，如果學(xué)生能用上學(xué)過(guò)的方法自己去解決問(wèn)題，那么習得的東西才能內化。一旦遇到問(wèn)題，每一次都需要去教學(xué)，這不僅影響了教學(xué)效果更降低了教學(xué)效率，這也是我們一線(xiàn)老師常常要考慮到學(xué)生實(shí)際情況，班級不同學(xué)生的學(xué)習能力需要進(jìn)行不斷在教學(xué)中調整的一個(gè)常態(tài)。當然允許遺忘，但喚醒的時(shí)候過(guò)于漫長(cháng)，勢必會(huì )造成耗時(shí)低效的教學(xué)效果，所謂事倍功半老師也疲于應付，學(xué)習能力強的學(xué)生也會(huì )失去興趣。
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