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課文《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)實(shí)錄
課前談話(huà)：
1、游戲（老師說(shuō)一句詩(shī)，學(xué)生來(lái)猜節日）：
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！仃�(yáng)節
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇�！汗�
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�！星锕�
月上柳梢頭，人約黃昏后�！�
2、其實(shí)我們剛才猜的這些節日，都是——傳統節日
一年的很多日子都是節日，今天就是一個(gè)節日——國際消除貧困日，你說(shuō)重要嗎
你還知道哪些節日？
生：十一國慶節、三八婦女節、五一國際勞動(dòng)節、六一國際兒童節
師：還會(huì )想到什么節日？
生：清明節、9月10日教師節
師：你沒(méi)有忘記我們老師的節日。同學(xué)們，我再給大家猜2個(gè)。4月1日？第二天4月2日是什么節日？老師把它寫(xiě)下來(lái)，你們看仔細了。
師板書(shū)：世界兒童圖書(shū)節
每年，安徒生獲得者要做一個(gè)講座。
一、感受作者義無(wú)返顧的選擇
1、揭題、解題
師：在1974年的世界兒童圖書(shū)節上，英國著(zhù)名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭，在獻辭中她做了一個(gè)有趣的假設。如果……如果你只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇什么呢？
她選了一本書(shū)，并且以此作為獻辭的題目，那就是——生：走遍天下書(shū)為侶
師：老師把題目寫(xiě)下來(lái)，請大家認真地看。
師：侶是一個(gè)生字，很有意思，右邊緊挨著(zhù)2個(gè)口，看到侶字你會(huì )想到什么？
生：伴侶、情侶
師：你會(huì )想到哪些四字詞語(yǔ)？
生：形影不離、情比金堅 你的詞匯量非常豐富
師：比如“如影相隨”把這些詞語(yǔ)放到題目中去，你會(huì )怎么理解課題？
師：理解到了這里，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀題目。讓我們一起來(lái)讀
師：課文都已經(jīng)預習了是嗎？課文圍繞“走遍天下書(shū)為侶”到底寫(xiě)了哪些內容呢？注意把生字讀準了，課文讀順了。
學(xué)生交流。
2、初次讀課文，我們要抓住課文主要內容；深入學(xué)習課文，我們就要盡量走進(jìn)作者創(chuàng )設環(huán)境中，去體會(huì )作者的情感�，F在讓我們走進(jìn)作者創(chuàng )設環(huán)境中。她要去環(huán)球旅行，要多少時(shí)間呢？
出示資料：
麥哲倫完成人類(lèi)歷史上第一次環(huán)球航行用了整整3年。
日本一位71歲老翁獨自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。
2006年，中國人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。
二、感知作者以書(shū)為友的理由
1、創(chuàng )設情境，質(zhì)疑：你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者？
師：跟隨這一葉孤舟到達這茫茫大海
音樂(lè )響起：
當第一縷晨曦穿破云霧，我靜靜地讀這本書(shū)
當月光伴隨孤獨揮灑，我靜靜地讀這本書(shū)
當鄉愁如薄霧纏繞，我靜靜地讀這本書(shū)
當暴風(fēng)雨即將襲來(lái)，我還是靜靜地讀這本書(shū)
多少個(gè)白天、多少個(gè)黑夜，陪伴著(zhù)她的只是這一本書(shū)
師：此時(shí)你們心中是否有什么想問(wèn)問(wèn)作者？
生：你要讀那么多遍不厭煩嗎
生：為什么選擇一本書(shū)
生：不覺(jué)得孤單嗎
2、作者是怎么回答的呢？讓我們回到課文中來(lái)，自由地讀讀作者的回答吧！
三、領(lǐng)悟作者與眾不同的觀(guān)點(diǎn)
1、誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，把作者的態(tài)度、語(yǔ)氣表達出來(lái)。你可以選擇其中的一句。
2、交流
生：你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì )說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著(zhù)那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美！”
師：你有過(guò)這樣的感受嗎？平時(shí)不太會(huì )做菜的妻子做了一桌美味的菜，感覺(jué)家特別的溫馨
你們有這樣的感受？
生：我知道這是爸爸買(mǎi)給我的新書(shū)。
師：此時(shí)，你的心情怎樣？把這份心情送到書(shū)中讀。
生讀
師：高興的心情請你帶上笑容來(lái)讀。你自己感受到了嗎？帶著(zhù)微笑讀，不僅要體會(huì )心情，還要帶著(zhù)表情來(lái)讀。誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？
師：我從你的朗讀中聽(tīng)出的是？
師：回到這樣的家，除了驚訝、高興，你還會(huì )有怎樣的心情呢？
生讀
生：我還會(huì )非常激動(dòng)。
師：那就激動(dòng)地讀，再激動(dòng)一點(diǎn)。
師：比第一次激動(dòng)多了。還愿意讀讀其它的句子嗎？
生：是的，我愿意讀到能背誦的程度。
師：讓我們一起堅定地說(shuō)。你從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的？
師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀？照顧下后面同學(xué)，你來(lái)
生讀
要是稍微讀得再快一點(diǎn)，再堅定一點(diǎn)
師：讓我們一起來(lái)堅定地說(shuō)——生齊讀
師：還愿意讀讀哪個(gè)句子？
生：“這有什么關(guān)系呢？你不會(huì )因為以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì )因為……”
師：你發(fā)現這是什么句子了嗎？反問(wèn)句的語(yǔ)氣特別強烈，誰(shuí)還愿意把反問(wèn)句讀給大家聽(tīng)。
生讀
師：還有愿意讀讀其他句子嗎？
生：見(jiàn)到了朋友，發(fā)現朋友居然還懂這個(gè)。
師：見(jiàn)到了朋友，發(fā)現朋友居然還懂這個(gè)。你會(huì )有怎樣的心情？
生：驚訝
師：把驚訝送進(jìn)去讀
生：興奮
師：興奮送進(jìn)去讀
生：激動(dòng)
師：把激動(dòng)送進(jìn)去讀
生讀
師：的確是非常地激動(dòng)。
3、練習
朋友經(jīng)常相見(jiàn)，可總是還能有新的了解，那叫——常見(jiàn)常新；家每天都回，可也總有新的發(fā)現，那叫——�；爻Ｐ�。其實(shí)，我們讀一篇文章，不僅要體會(huì )作者情感我們要觸摸作者思想，作者用這些生動(dòng)形象的比喻，其實(shí)要說(shuō)的是什么？
生：要說(shuō)的是一本書(shū)
師：一本書(shū)能夠怎樣？你可以找到書(shū)中的一句話(huà)來(lái)回答，也可以用自己概括的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：能讓你找到快樂(lè )
師：作者其實(shí)是要告訴我們一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)呢？能找到書(shū)中的語(yǔ)言嗎？
生：你總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍。
師：你總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍。這叫做�？础Ｗx常新。
師：那么一遍又一遍讀這本書(shū)，能發(fā)現什么東西呢？你已經(jīng)讀了一百遍了，第一百零一遍讀這本書(shū)，你還會(huì )說(shuō)什么？或者不經(jīng)意的發(fā)現，或者不引人注意的地方，你會(huì )說(shuō)什么？
生：這段句子的什么這么好？
生：我怎么從來(lái)沒(méi)有發(fā)現小草的生命力是那么地頑強
師：是啊，你多讀就發(fā)現了
生：我還會(huì )說(shuō)，我怎么才發(fā)現作者還有這種打算
師：這樣的發(fā)現的確是不容易的
師：當你擁有了新的發(fā)現，此時(shí)你會(huì )擁有一種怎樣的心情？
生：興奮
生：新奇
生：喜悅
生：歡快
引讀，回歸課題：
師：所以，我相信你愿意把一本書(shū)讀上十遍，因為——（引讀）你總是能發(fā)現新東西。
我想，你愿意把一本書(shū)讀上五十遍，因為——（引讀）
你愿意把一本書(shū)讀上一百遍，因為——（引讀）
你愿意像作者一樣——“走遍天下書(shū)為侶”，因為——（引讀）
4、多么獨特的觀(guān)點(diǎn)，老師多想與尤安艾肯有一番面對面的交談，你們愿意當一回尤安艾肯女士嗎？你們現在就是作者的代言人，你們要把作者的毫不猶豫、義無(wú)返顧，通過(guò)你的朗讀、回答表現出來(lái)。（師生對讀）
四、存疑結課
1、作家畢淑敏用一生的精力來(lái)讀一本書(shū)《人魚(yú)公主》，師配樂(lè )朗讀畢淑敏《常讀常新》。
師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發(fā)現，這就是——
生：常讀常新
2、寫(xiě)話(huà)：在你的眼中，一本你喜歡的書(shū)又是什么呢？
一本好書(shū)能讓人“常讀常新”，就像 ，就像 。
3、通過(guò)大家的體會(huì )，你們已經(jīng)深深地明白，書(shū)是能夠——（生：常讀常新，）但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣一遍又一遍地去讀一本書(shū)呢？相信我們下次還能從這獻詞中有新的發(fā)現。最后給大家推薦一本書(shū)《長(cháng)滿(mǎn)書(shū)的大樹(shù)》，里面收錄了每年在世界兒童圖書(shū)節的獻詞，希望大家喜歡這本書(shū)，并且能從中常讀常新。
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