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走遍天下書(shū)為侶教學(xué)設計
小編今天推薦給大家的是走遍天下書(shū)為侶教學(xué)設計，希望對大家有用。關(guān)注pincai網(wǎng)獲得更多內容!
【教材簡(jiǎn)析】
這是英國作家尤安•艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言，《走遍天下書(shū)為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮;提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫(xiě)作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無(wú)窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話(huà)，感受著(zhù)作者愛(ài)書(shū)如友、愛(ài)書(shū)如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，享受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè )趣，養成閱讀的習慣。
【設計理念】
書(shū)是人類(lèi)的朋友。讀書(shū)明理，讀書(shū)啟智。中今中外，關(guān)于讀書(shū)的名言真是數不勝數。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問(wèn)等方法引導學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書(shū)籍，用科學(xué)的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書(shū)共鳴，讀出自我……用名人讀書(shū)名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書(shū)實(shí)踐體驗，感受讀書(shū)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣，養成讀書(shū)的好習慣。并在多樣的語(yǔ)言實(shí)踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統一。
【教學(xué)目標】
1、認識4個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè )、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ);背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛(ài)，并受到啟示;逐步培養學(xué)生“以書(shū)為侶”的閱讀習慣。
3、通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )假設、設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達效果;學(xué)習用比喻的表達方式寫(xiě)出“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是____，也是____”。
4、閱讀《神奇的書(shū)》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書(shū)名言，增加語(yǔ)言積累。繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內容，體會(huì )作者的情感。繼續開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解反復讀一本書(shū)的原因和方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、漫談引入，激趣導入
1、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機會(huì )，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇什么呢?
在設想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好�？捎羞@樣一個(gè)人，她說(shuō)(課件出示)：如果你問(wèn)到我，我會(huì )毫不猶豫地回答：“我會(huì )選擇一本書(shū)�！�
請大家讀讀這句話(huà)，你讀出了什么味兒?相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì )。
(“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì )堅決地選擇一本書(shū)，表達了對書(shū)喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)。朗讀體會(huì )“我”對書(shū)的癡愛(ài)。)
3、這個(gè)“我”是誰(shuí)?(英國著(zhù)名女作家尤安•艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書(shū)節所寫(xiě)的獻辭里講到這話(huà)，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書(shū)為侶》。
從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書(shū)侶”作了對比映襯作用。
4、朗讀課題，解讀課題：
⑴誰(shuí)愿意來(lái)讀課題?指名讀，齊讀：
(學(xué)生自由讀課題，教師隨機點(diǎn)評：“你的聲音真好聽(tīng)!╱你的聲音里透出了疑問(wèn)。╱你用飽滿(mǎn)的聲音讀出了欣賞!╱你念得真準�！皞H”是生字，知道它的意思嗎?(伴侶、同伴)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?)
⑵讀了這個(gè)課題，你心中有什么疑問(wèn)?你猜猜作者會(huì )在文中告訴我們什么?
預測：
作者為什么要走遍天下書(shū)為侶?
怎樣與書(shū)作伴侶?
與書(shū)為侶有什么感受?
二、初步感知，了解內容
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書(shū)習慣。帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì )學(xué)習的表現�，F在，我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。請同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
(學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽(tīng)、隨機點(diǎn)評。)
2、反復朗讀難讀的段落：
(教師指導學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學(xué)反復讀。在語(yǔ)境中檢查字音，糾正字音，識記生字。)
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、引導學(xué)生概括課文內容。
從整體入手，引導學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。
三、讀書(shū)交流，探究體驗
1、作者為什么會(huì )如此毫不猶豫地選擇一本書(shū)作為環(huán)游世界的伴侶?現在，讓我們深入到課文的字里行間。來(lái)細細地體會(huì )其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。
(學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子)
2、全班交流作者為什么要選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因。
(學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機點(diǎn)評。)
3、書(shū)像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢?
課件出示：
首先我會(huì )思考，故事中的人為什么會(huì )這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì )在腦子里繼續把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì )再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì )把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì )想象作者是什么樣的，他會(huì )有怎樣的生活經(jīng)歷……
⑴自由練習讀。
⑵找出對你感受最深的句子反復讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
⑶全班交流：
你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標點(diǎn)、一段話(huà)來(lái)談你的體會(huì )和發(fā)現。
課件出示：你不會(huì )以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?
①用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
②對比閱讀，抓住“?”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣，以更強烈地表達了作者的喜愛(ài)之情。
課件出示：你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì )說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì )說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著(zhù)那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美!”
①理解比喻寫(xiě)法的好處：作者把書(shū)當作什么?(一個(gè)朋友和一個(gè)家)
②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書(shū)與“家”、“朋友”的相似之處：
(鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。)
(家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰(shuí)也離不開(kāi)，作者把書(shū)和家相比，表示對書(shū)的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書(shū)，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書(shū)比喻為家，不僅表達了喜愛(ài)之情，還說(shuō)了家從不同角度去看，會(huì )發(fā)現不同的美，來(lái)說(shuō)明一本書(shū)值得反復去讀。)
(朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè )，給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書(shū)當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書(shū)的珍愛(ài)。)
③作者還把書(shū)當作什么?(一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。)
課件出示：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話(huà)，你又有什么感受?
(“故地”，老地方，這里指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開(kāi)自己喜愛(ài)的書(shū)就開(kāi)始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開(kāi)始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。)
⑷朗讀體會(huì )：
你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是____，也是_____。
①反復讀：引導學(xué)生深刻體會(huì )作者的愛(ài)書(shū)情懷：由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書(shū)濃郁的情感，對一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
②仿寫(xiě)：書(shū)像一個(gè)朋友，像一個(gè)家;書(shū)就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。其實(shí)關(guān)于書(shū)的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎?或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著(zhù)用“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是____，也是_____�！眮�(lái)說(shuō)一說(shuō)。
讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫(xiě)法。在課文學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫(xiě)中進(jìn)一步感受愛(ài)書(shū)之情，明白讀書(shū)的意義，增強讀書(shū)的興趣。
4、創(chuàng )設對話(huà)情境，師生合作朗讀體會(huì )作者對書(shū)的無(wú)限喜愛(ài)之情。
采用合作朗讀的形式，引導學(xué)生讀中領(lǐng)悟設問(wèn)和層層深入的寫(xiě)作方法，深華情感。
四、復習生字，活用新詞
1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學(xué)生識記，交流一些易混易錯字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
2、挑選自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩(shī)歌等。
五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)
1、走遍天下書(shū)為侶，作者又是怎樣去對待這個(gè)書(shū)本朋友呢?怎樣去閱讀呢?下節課我們繼續學(xué)習。
2、整理自己的讀書(shū)方法，收集名人讀書(shū)小故事。另外在書(shū)庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū)，再讀一讀，看看有沒(méi)有見(jiàn)到朋友般的感覺(jué)。
3、有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。
【板書(shū)設計】
3、走遍天下書(shū)為侶
伴侶
朋友
書(shū)是家
故地
……
第二課時(shí)一、復習導入
1、復習新詞。
2、回顧課文內容，說(shuō)說(shuō)作者只帶一本書(shū)上路的原因。
二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法
1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受?
(作者特別喜愛(ài)書(shū)，對書(shū)有著(zhù)深厚的感情，而且作者很會(huì )閱讀。)
2、作者對書(shū)有著(zhù)深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢?
(學(xué)生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會(huì )作者對書(shū)的深厚感情。)
3、學(xué)生研讀第三段，邊讀邊做筆記：
課件出示：首先我會(huì )思考，故事中的人為什么會(huì )這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì )在腦子里繼續把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì )再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì )把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì )想象作者是什么樣的，他會(huì )有怎樣的生活經(jīng)歷……
⑴自由讀，想象著(zhù)你就是著(zhù)名作家尤安•艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書(shū)方法。相機理解“新東西”的意思。
⑵梳理寫(xiě)作順序：請用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹你的讀書(shū)方法：
抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)來(lái)介紹讀書(shū)的方法。
引導學(xué)生梳理、概括，這既是理解內容的過(guò)程，更是錘煉思維的過(guò)程。
⑶談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書(shū)”對我們的啟示：
讀書(shū)百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內容，揣摩寫(xiě)作目的，續編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書(shū)，如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話(huà)也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應，相對照。
⑷挑戰讀，比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力：試著(zhù)背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
⑸你看，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨特感受。怪不得作者說(shuō)，讀書(shū)，“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因為世上沒(méi)有兩個(gè)人會(huì )用同一種方式讀同一本書(shū)�！�
⑹理解“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因為世上沒(méi)有兩個(gè)人會(huì )用同一種方式讀同一本書(shū)�！边@句話(huà)的含義。
三、閱讀鏈接，學(xué)習致用
1、一遍又一遍地讀一本書(shū)，我們中國人稱(chēng)之為“煮書(shū)”。想想為什么叫“煮書(shū)”?
2、補充閱讀：《趣談“煮書(shū)”》(見(jiàn)資料鏈接)，說(shuō)說(shuō)你明白了什么?
3、結合英國作者尤安•艾肯和《趣談“煮書(shū)”》，聯(lián)系自己的平時(shí)讀書(shū)心得和經(jīng)驗，也可以聯(lián)系名人讀書(shū)的故事來(lái)談?wù)剬ψx書(shū)的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生總結自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。
4、實(shí)踐運用：下面我們就用尤安•艾肯的讀書(shū)方法來(lái)讀一首詩(shī)歌，題目叫做《神奇的書(shū)》。
(見(jiàn)資料鏈接)
⑴畫(huà)一畫(huà)書(shū)神奇在哪里。
⑵品一品哪兒最讓你感動(dòng)。
⑶說(shuō)一說(shuō)作者的表達方式。
⑷談一談你的獨特理解。
⑸背一背這首詩(shī)歌。
四、感悟寫(xiě)法，積累語(yǔ)言
1、《神奇的書(shū)》和《走遍天下書(shū)為侶》寫(xiě)得這么感人。你認為哪里寫(xiě)得好呢?你最喜歡哪種寫(xiě)作方法?
(幫助學(xué)生小結“比喻、設問(wèn)、假設”及層層推進(jìn)等寫(xiě)作方法，并相機引導讀課文片斷)
學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。
2、好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書(shū)為友，愛(ài)書(shū)如家。漫步書(shū)海，反復誦讀，細細品味，及時(shí)記錄;感受沐浴書(shū)海的快樂(lè )，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類(lèi)靈魂的全部美麗!讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，好讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)的人!
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、根據課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì )，整理讀書(shū)卡。把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì )，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
2、推薦閱讀《書(shū)比人長(cháng)壽》。
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