《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設計

《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設計2篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設計1

　　一、教學(xué)目標

　　1、知道作者為什么以書(shū)為侶。

　　2、學(xué)習作者良好的讀書(shū)習慣，愛(ài)讀書(shū)多讀書(shū)。

　　3、激發(fā)讀書(shū)的興趣，養成良好的`讀書(shū)習慣。

　　二、教學(xué)要求

　　1、理解作者物不釋卷的原因，學(xué)習作者良好的讀書(shū)習慣。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習本課生字、詞。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習作者良好的讀書(shū)習慣，做到手不釋卷。

　　四、教時(shí)

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內容：

　　熟讀課文。感受課文所描述內容，理解作者為什么要“以書(shū)為侶”？學(xué)習生字新詞。

　　一、談話(huà)釋題，導入課文

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、何為“侶”？你對課題是怎樣理解的？

　　二、初讀課文，理清文意。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、閱讀后，同桌相互出題，檢測閱讀效果。

　　作者的假設是什么？他選擇的是什么？

　　為什么他愿意把一本書(shū)讀上一百遍？

　　作者是怎樣進(jìn)行閱讀的？

　　3、課文圍繞題目，講述了哪些內容？

　　三、指導學(xué)習生字新詞。

　　四、熟讀課文。

《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)設計2

　　教材分析：

　　《走遍天下書(shū)為侶》是英國作家尤安·艾肯的作品，它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書(shū)上路的原因和讀書(shū)方法。作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等寫(xiě)作方法的靈活運用，更讓文章魅力無(wú)窮。引領(lǐng)我們愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，享受讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè )趣，養成閱讀的習慣。

　　學(xué)生分析：

　　我們的學(xué)生們的手中或多或少都有幾本自己喜歡的書(shū)，通常只是不求甚解的讀一遍，很少去品味書(shū)中含義深刻的或優(yōu)美的句子，積累較少，通過(guò)本課的學(xué)習，我想引導學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書(shū)籍，用科學(xué)的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書(shū)共鳴，讀出自我……

　　教學(xué)目標：

　�。�、認識４個(gè)生字，會(huì )正確讀寫(xiě)“伴侶、娛樂(lè )、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)；背誦自己喜歡的段落。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛(ài)，并受到啟示；逐步培養學(xué)生“以書(shū)為侶”的閱讀習慣。

　�。�、通過(guò)多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )假設、設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達效果；

　�。�、閱讀《神奇的書(shū)》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書(shū)名言，增加語(yǔ)言積累。繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內容，體會(huì )作者的情感。繼續開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解反復讀一本書(shū)的原因和方法。

　　課時(shí)安排：２課時(shí)

　　課前準備：

　�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、漫談引入，激趣導入

　　1、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機會(huì )，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇什么呢？（在設想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

　　2、這么多的東西，帶什么好呢？真是難以選擇！可有這樣一個(gè)人，她說(shuō)

　　(課件出示)：“如果你問(wèn)到我，我會(huì )毫不猶豫地回答：“我會(huì )選擇一本書(shū)�！�

　　請大家讀讀這句話(huà)。你讀出了什么味兒？（相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì )。）

　　3、作者介紹。

　　這個(gè)“我”是誰(shuí)？(英國著(zhù)名女作家尤安·艾肯。)這是她在１９７４年為國際兒童圖書(shū)節所寫(xiě)的獻辭里講到這話(huà)，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書(shū)為侶》。

　　4、朗讀課題，解讀課題：

　�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀課題？指名讀，齊讀。

　�。�2）讀了這個(gè)課題，你心中有什么疑問(wèn)？你猜猜作者會(huì )在文中告訴我們什么？

　　二、初步感知，了解內容

　　1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，是一種很好的讀書(shū)習慣。帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，更是一種會(huì )學(xué)習的表現�，F在，我們就去書(shū)中尋找問(wèn)題的答案。請同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽(tīng)、隨機點(diǎn)評。）

　　2、反復朗讀難讀的段落：

　�。ń處熤笇�學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學(xué)反復讀。在語(yǔ)境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）

　　3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、引導學(xué)生概括課文內容。

　　從整體入手，引導學(xué)生通過(guò)讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過(guò)概括來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力。

　　三、讀書(shū)交流，探究體驗

　　1、作者為什么會(huì )如此毫不猶豫地選擇一本書(shū)作為環(huán)游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間。來(lái)細細地體會(huì )其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。

　�。▽W(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫(huà)出感受最深的句子）

　　2、全班交流作者為什么要選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因。

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師隨機點(diǎn)評。）

　　3、書(shū)像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢？

　　課件出示：你不會(huì )以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì )說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì )說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著(zhù)那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美！”

　�。�1）自由練習讀。

　�。�2）找出對你感受最深的句子反復讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�。�3）全班交流：

　　你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標點(diǎn)、一段話(huà)來(lái)談你的體會(huì )和發(fā)現。

　　課件出示：你不會(huì )以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

　�、儆米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。

　�、趯Ρ乳喿x，抓住“？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣，以更強烈地表達了作者的喜愛(ài)之情。

　　課件出示：你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì )說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì )說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著(zhù)那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美！”

　�、倮斫獗扔鲗�(xiě)法的好處：作者把書(shū)當作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）

　�、� 把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書(shū)與“家”、“朋友”的相似之處。（鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。）

　�、� 作者還把書(shū)當作什么？(一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。)

　　課件出示：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

　　指名讀，讀了這句話(huà)，你又有什么感受？

　�、� 朗讀體會(huì )：

　　你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。

　　一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

　　一本你喜愛(ài)的書(shū)就是________，也是___________。

　�、� 反復讀：

　　引導學(xué)生深刻體會(huì )作者的愛(ài)書(shū)情懷：由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書(shū)濃郁的情感，對一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。

　�、� 仿寫(xiě)：

　　書(shū)像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書(shū)就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛(ài)書(shū)之情，讀書(shū)之法。其實(shí)關(guān)于書(shū)的比喻有很多，高爾基也曾說(shuō)過(guò)，“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過(guò)這樣的句子嗎？或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著(zhù)用“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是________，也是___________�！眮�(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�、創(chuàng )設對話(huà)情境，師生合作朗讀體會(huì )作者對書(shū)的無(wú)限喜愛(ài)之情。

　　采用合作朗讀的形式，引導學(xué)生讀中領(lǐng)悟設問(wèn)和層層深入的寫(xiě)作方法，深華情感。

　　四、復習生字，活用新詞

　�。�、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學(xué)生識記，交流一些易混易錯字的筆畫(huà)。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

　�。�、挑選自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩(shī)歌等。

　　五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

　�。�、走遍天下書(shū)為侶，作者又是怎樣去對待這個(gè)書(shū)本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節課我們繼續學(xué)習。

　�。�、整理自己的讀書(shū)方法，收集名人讀書(shū)小故事。另外在書(shū)庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書(shū)，再讀一讀，看看有沒(méi)有見(jiàn)到朋友般的感覺(jué)。

　�。�、有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。

　　板書(shū)設計：

　　走遍天下書(shū)為侶

　　伴侶

　　朋友

　　書(shū)是 家

　　故地

　　……

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　�。�、復習新詞。

　�。�、回顧課文內容，說(shuō)說(shuō)作者只帶一本書(shū)上路的原因。

　　二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法

　�。�、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

　�。ㄗ髡咛貏e喜愛(ài)書(shū)，對書(shū)有著(zhù)深厚的感情，而且作者很會(huì )閱讀。）

　�。�、作者對書(shū)有著(zhù)深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢？

　�。▽W(xué)生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會(huì )作者對書(shū)的深厚感情。）

　�。�、學(xué)生研讀第三段，邊讀邊做筆記：

　　課件出示：首先我會(huì )思考，故事中的.人為什么會(huì )這樣做，作家為什么要寫(xiě)這個(gè)故事。然后，我會(huì )在腦子里繼續把這個(gè)故事編下去，回過(guò)頭來(lái)品味我最欣賞的一些片斷，并問(wèn)問(wèn)自己為什么喜歡它們。我還會(huì )再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì )把從書(shū)中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì )想象作者是什么樣的，他會(huì )有怎樣的生活經(jīng)歷……

　�。�1）自由讀，想象著(zhù)你就是著(zhù)名作家尤安·艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書(shū)方法。相機理解“新東西”的意思

　�。�2）梳理寫(xiě)作順序：請用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹你的讀書(shū)方法：

　　抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)來(lái)介紹讀書(shū)的方法。

　　引導學(xué)生梳理、概括，這既是理解內容的過(guò)程，更是錘煉思維的過(guò)程。

　�。�3）談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書(shū)”對我們的啟示：

　　讀書(shū)百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內容，揣摩寫(xiě)作目的，續編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書(shū)，如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話(huà)也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應，相對照。

　�。�4）挑戰讀，比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力：

　�。�5）你看，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨特感受。怪不得作者說(shuō)，讀書(shū)，“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因為世上沒(méi)有兩個(gè)人會(huì )用同一種方式讀同一本書(shū)�！�

　�。�6）理解“從某種意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因為世上沒(méi)有兩個(gè)人會(huì )用同一種方式讀同一本書(shū)�！边@句話(huà)的含義。

　　三、閱讀鏈接，學(xué)習致用

　　1、一遍又一遍地讀一本書(shū)，我們中國人稱(chēng)之為“煮書(shū)”。想想為什么叫“煮書(shū)”？

　　2、補充閱讀：《趣談“煮書(shū)”》，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

　　3、結合英國作者尤安·艾肯和《趣談“煮書(shū)”》，聯(lián)系自己的平時(shí)讀書(shū)心得和經(jīng)驗，也可以聯(lián)系名人讀書(shū)的故事來(lái)談?wù)剬ψx書(shū)的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　學(xué)生總結自己的讀書(shū)心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。

　�。�、實(shí)踐運用：

　　下面我們就用尤安·艾肯的讀書(shū)方法來(lái)讀一首詩(shī)歌，題目叫做《神奇的書(shū)》。

　�、� 畫(huà)一畫(huà)書(shū)神奇在哪里。

　�、� 品一品哪兒最讓你感動(dòng)。

　�、� 說(shuō)一說(shuō)作者的表達方式。

　�、� 談一談你的獨特理解。

　�、� 背一背這首詩(shī)歌。

　　四、感悟寫(xiě)法，積累語(yǔ)言

　�。�、《神奇的書(shū)》和《走遍天下書(shū)為侶》寫(xiě)得這么感人。你認為哪里寫(xiě)得好呢？你最喜歡哪種寫(xiě)作方法？

　�。◣椭鷮W(xué)生小結“比喻、設問(wèn)、假設”及層層推進(jìn)等寫(xiě)作方法，并相機引導讀課文片斷）

　　學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎。

　�。�、好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知：

　　與書(shū)為友，愛(ài)書(shū)如家。漫步書(shū)海，反復誦讀，細細品味，及時(shí)記錄；感受沐浴書(shū)海的快樂(lè )，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類(lèi)靈魂的全部美麗！讓我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，好讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)的人！

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　�。�、根據課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì )，整理讀書(shū)卡。把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì )，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。

　�。�、推薦閱讀《書(shū)比人長(cháng)壽》。

　　板書(shū)設計：

　　走遍天下書(shū)為侶

　　首先

　　一遍又一遍地讀 然后

　　最后

　　練習設計：

　�。�、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　伴侶、娛樂(lè )、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種２、用“毫不猶豫”寫(xiě)一句話(huà)。

　　————————————————————————————————

　　2、仿寫(xiě)填空：

　　你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。

　　一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

　　一本你喜愛(ài)的書(shū)就是________，也是___________。

　　3、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　教學(xué)資料： 《趣談“煮書(shū)”》

　　女作家茹志鵑是一位酷愛(ài)讀書(shū)的人。她家里有一幀條幅，上面寫(xiě)著(zhù)兩個(gè)字：“煮書(shū)”。茹志鵑曾經(jīng)向人解釋說(shuō)：“書(shū)，光看是不行的，看故事情節，等于囫圇吞棗。應該讀。讀，就仔細得多了。然而，讀還不夠，進(jìn)而要‘煮’，‘煮’是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的�！�

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