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《走遍天下書(shū)為侶》教材理解范文
一、教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著(zhù)閱讀的樂(lè )趣。面對漫長(cháng)枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì )有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。
見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精－-”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂(lè )的假設開(kāi)始，引出自己的觀(guān)點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì )有新的發(fā)現，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會(huì )常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設和設問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀(guān)點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現新的東西，不管你看過(guò)多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生把握主要內容，體會(huì )作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì )作者是怎樣表明觀(guān)點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達方式，體會(huì )假設、設問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內容，體會(huì )作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復讀一本書(shū)的原因和方法。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、倌阆矏�(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
作者將書(shū)喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書(shū)的喜愛(ài)。更重要的是朋友間次次相見(jiàn)，家日日都回，卻不會(huì )生厭，反而有新的發(fā)現，新的收獲。以常見(jiàn)的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說(shuō)明了一本書(shū)可以常讀常新，讀而不厭。
�、谶@真像與另一個(gè)人同船而行。
這句話(huà)是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書(shū)”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無(wú)論是理解故事內容，揣摩寫(xiě)作目的，續編故事，品味寫(xiě)法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書(shū)，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話(huà)也與題目《走遍天下書(shū)為侶》相呼應，相對照。
�、垡槐灸阆矏�(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。
“故地”，指書(shū)已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說(shuō)方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”，“這真像與另一個(gè)人同船而行”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書(shū)濃郁的情感，對一本書(shū)喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
�、軓哪撤N意義上說(shuō)，它是你自己的東西，因為世上沒(méi)有兩個(gè)人會(huì )用同一種方式讀同一本書(shū)。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個(gè)人都有個(gè)性化的讀書(shū)方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書(shū)有獨到的見(jiàn)解，才能使書(shū)真正內化為自己的東西。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問(wèn)題上，自己會(huì )堅決地選擇一本書(shū)，表達了對書(shū)喜愛(ài)的程度，鮮明地亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1．認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè )、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3．把握主要內容，體會(huì )作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復讀書(shū)的方法，并受到啟示。
4．感受作者對閱讀的熱愛(ài)，繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習，逐步培養學(xué)生閱讀的習慣。
三、教學(xué)建議
1．教學(xué)前，可安排一次“以此為侶，其樂(lè )無(wú)窮”的活動(dòng)：如果獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇什么，為什么？在設想中，讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由，還可以引導學(xué)生展開(kāi)辯論。然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2．本文是一篇說(shuō)理性的散文，“形散神不散”正是本文的特點(diǎn)�？梢圆捎靡韵陆虒W(xué)步驟：（1）初讀全文，重點(diǎn)交流對主要內容的把握，作者走遍天下以書(shū)為侶的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，還可提出不懂的問(wèn)題。（2）“你總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍”這一觀(guān)點(diǎn)，作者是如何表達出來(lái)的。（3）反復地讀一本書(shū)的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。
3．教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )作者對書(shū)的情感，對閱讀的熱愛(ài)。教師要以作者的假設為線(xiàn)索，幫助學(xué)生讀懂課文。開(kāi)始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問(wèn)到自己，會(huì )毫不猶豫地回答“我會(huì )選擇一本書(shū)”。然后又進(jìn)一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀(guān)點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書(shū)，如有人為伴。在層層遞進(jìn)的假設中，一步步表明觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明方法。還可以讓學(xué)生在本文中學(xué)習一些讀書(shū)方法，用于指導課外閱讀。
4．要注重有感情的朗讀。文中雖沒(méi)有人物對話(huà)，但在作者的假設中卻有著(zhù)人物間充滿(mǎn)情感色彩的問(wèn)答甚至辯論，字里行間洋溢著(zhù)對書(shū)的熱愛(ài)之情，要指導學(xué)生讀好。第一自然段假設的提問(wèn)，所羅列的事物要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅決，給人以勿庸置疑的感覺(jué)�！斑@有什么關(guān)系呢？你不會(huì )因為以前見(jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧？你不會(huì )因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。作者設想的“你”的語(yǔ)言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導學(xué)生結合自己的生活體驗，將自己的感受融進(jìn)去。
5．對于讀書(shū)之樂(lè )、愛(ài)書(shū)之情，作者的表達很獨特，要引導學(xué)生體會(huì )。除通篇都用的假設外，作者還善于運用設問(wèn)、反問(wèn)、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動(dòng)鮮活的比喻，增強了文字的表達效果�！澳阆矏�(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家”；“這真像與另一個(gè)人同船而行”；“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地”；“走遍天下書(shū)為侶”等，將書(shū)喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡(jiǎn)單而又深刻。生動(dòng)地傳達了愛(ài)書(shū)人與書(shū)之間的關(guān)系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。
在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。教師應引導學(xué)生把自己喜歡的段落背誦下來(lái)，還要讓學(xué)生仔細品味、欣賞，并抄寫(xiě)下來(lái)，達到積累語(yǔ)言的目的。
“閱讀鏈接”中的詩(shī)歌《神奇的書(shū)》，以對比、夸張和想像，寫(xiě)出書(shū)的神奇：能開(kāi)闊眼界，領(lǐng)略人生真諦，是人類(lèi)文明與精神的傳遞。詩(shī)歌是對課文學(xué)習的拓展�？梢宰寣W(xué)生邊讀邊畫(huà)一畫(huà)書(shū)都神奇在哪里，體會(huì )作者的寫(xiě)法，然后結合實(shí)際交流自己的感受和理解，并有感情地朗讀，最好背誦下來(lái)。
6．教師要提醒學(xué)生注意一些字的字形。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。
7．在學(xué)生充分感受到以書(shū)為伴的樂(lè )趣，明白反復讀一本書(shū)的方法后，可相機組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習。找到自己喜愛(ài)的書(shū)反復讀，每一次試著(zhù)從不同的角度去讀，看有什么新的收獲，還可以做閱讀記錄卡（或讀書(shū)筆記）。為“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際?習作”和“展示臺”做好準備。
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