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四年級第二學(xué)期數學(xué)期末試題分析
一、命題思路
在本次小學(xué)數學(xué)教學(xué)期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實(shí)驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用題四個(gè)方面考查了學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力�？疾閷W(xué)生對教材中的基礎知識情況、技能的情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。體現出《數學(xué)課程標準》的理念與思想;試題不偏、不難、不怪，密切關(guān)注學(xué)生生活，靈活性強，用數學(xué)的興趣和信心。為教師的教學(xué)工作了導向作用。
二、考試結果情況及分析。
總體情況：全班共有18名學(xué)生參加檢測。整體成績(jì)很差。通過(guò)本次考試，更能體現出本人教育教學(xué)存在嚴重不足，能科學(xué)地對學(xué)生的做答情況科學(xué)地進(jìn)行分析，避免以后在教育教學(xué)中重蹈覆轍，所以我對整張試卷深思熟慮過(guò)，主要的問(wèn)題出在哪兒？為此對小學(xué)四年級數學(xué)試卷整體分析。這次考試與預期想象的相差得很遠，其主要原因有:
(1)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。
教師的能力有待于提高，平時(shí)忙于迎檢性工作，獨立和鉆研教材的能力，未吃透教材，未把準教學(xué)的、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。課前缺少教具、學(xué)具，所以課堂教學(xué)效果不佳，導致教學(xué)質(zhì)量差。教師的自身素質(zhì)亟待。教師上課的語(yǔ)言不精煉、缺乏感染力，教學(xué)思路不清晰，組織課堂教學(xué)的能力弱。多種因素課堂教學(xué)低下，是新授內容對學(xué)生頭腦中沒(méi)起清晰的知識結構，以后即使多次"炒夾生飯"，也很難的。
(2)平時(shí)教學(xué)抓得不實(shí)。
平時(shí)工作不踏實(shí)，要求不嚴格，作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成，沒(méi)有及時(shí)訂正，學(xué)生在學(xué)習上的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決和補救，對后續學(xué)習影響越來(lái)越大，喪失學(xué)習的興趣和信心。
(3)學(xué)習習慣的培養。
本次測試中，非常簡(jiǎn)單的計算，好多學(xué)生卻看錯加減號而失分，甚至連抄寫(xiě)數字也出現錯誤，非常簡(jiǎn)單的題，有些卻審題習慣而錯誤�？梢�(jiàn)，良好的學(xué)習習慣是多么的重要。
三、學(xué)生失分原因分析。
1、做題馬虎、審題不認真。
失分最嚴重的是計算題和應用題，所以我自己進(jìn)行了深刻的反思，主要是學(xué)生口決還不熟練，還需要進(jìn)一步講清算理，用遞等式計算中的題目有80%的學(xué)生出錯是運算順序出錯，計算能力不夠，方法不對，同時(shí)我還發(fā)現平時(shí)的作業(yè)中很多學(xué)生用計算器來(lái)計算，這樣就失去了計算能力的培養，在以后的訓練中還要加強。
2、讀題不仔細，題意不清楚就答題。
在認真思考，準確填空中的第8題，學(xué)生對相對位置掌握得還不夠，需要加強鞏固，還有第9題，一根木頭鋸3段要6分鐘，那么鋸6段要()分鐘。其實(shí)這一道題一定要讓學(xué)生明確鋸3段只要用2次，所以鋸一次就是3分鐘，故此鋸6段只要鋸5次，所以3*5=15(分)。在解決問(wèn)題中的第一題學(xué)生主要是單位的換算值得注意，第二題是先算出每人的交通費，或者是先算出門(mén)票的總金額，然后再算平均每人花了多少錢(qián)？
3、要養成良好的學(xué)習習慣
在認真思考，準確填空中的第6小題中9。2噸=()噸()千克的后半部分學(xué)生都寫(xiě)成了2千克，其實(shí)0。2噸化成千克是200千克，在平時(shí)都已經(jīng)練習過(guò)。在反復比較，慎重選擇中的第一題是說(shuō)錯誤的是()，如果細心一點(diǎn)的話(huà)，學(xué)生也應該會(huì )做，可是學(xué)生的出錯率過(guò)到了95%，這說(shuō)明了學(xué)生行成的學(xué)習習慣。
四、對當前數學(xué)教學(xué)的思考與建議
1、備課的作用，備好課是上好課的前提。
教師群體力量備課，可以彌補教師個(gè)體鉆研教材能力的，分析、和探討教材，把握教材。
2、創(chuàng )設生動(dòng)的情境。
四年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解和認識數學(xué)知識。
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