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淺談創(chuàng )新教育在高中生物的應用
1.創(chuàng )新教育概念及創(chuàng )新教育應用
1.1創(chuàng )新教育的概念
創(chuàng )新教育的實(shí)質(zhì)就是在教育中貫徹創(chuàng )新精神，要求以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為基本目標。創(chuàng )新教育的核心是依托九年義務(wù)教育，通過(guò)全面實(shí)施素質(zhì)教育，解決在基礎教育領(lǐng)域如何培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的問(wèn)題。在創(chuàng )新教育的過(guò)程中，要充分調動(dòng)受教育者學(xué)習的主動(dòng)性，培養受教育者形成獨立學(xué)習、勇于創(chuàng )新的精神。根據不同研究目的，創(chuàng )新教育教育又可分為創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新人格三個(gè)方面。
1.2創(chuàng )新教育在高中生物實(shí)驗教學(xué)中的應用
高中生物是一門(mén)探究性很強的學(xué)科，如何打破傳統生物實(shí)驗教學(xué)，創(chuàng )新高中生物實(shí)驗教學(xué)是本研究要解決的問(wèn)題之一。結合創(chuàng )新教育精神，本研究設計創(chuàng )新教學(xué)小組進(jìn)行生物實(shí)驗課教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗驗證“創(chuàng )新教育小組”教學(xué)模式的教學(xué)效果。在之前的教學(xué)中，雖然也嘗試過(guò)運用創(chuàng )新教育的理念進(jìn)行生物實(shí)驗教學(xué)，但是由于經(jīng)驗不足，導致這種理念無(wú)法在教學(xué)中得到落實(shí)，教學(xué)效果不是十分理想。本研究是在精心設計實(shí)驗的基礎之上，結合比較清晰的教學(xué)目的完成的，可以說(shuō)在過(guò)程上較之前有了很大的改善，取得了預期的效果。
2.研究對象與實(shí)驗設計
2.1研究對象
根據研究需要，選取筆者所帶的班級為研究對象，隨機進(jìn)行自然分組，選兩個(gè)班為實(shí)驗班，兩個(gè)班為對照班，根據研究需要，設計高中生物實(shí)驗知識基本調查表，實(shí)驗前對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行高中生物實(shí)驗知識基本調查，結果顯示，實(shí)驗班和對照班在實(shí)驗知識方面之間不存在統計學(xué)差異，滿(mǎn)足實(shí)驗需要。
2.2實(shí)驗設計及實(shí)驗內容
結合高中生物教學(xué)大綱規定，選取用高倍鏡觀(guān)察線(xiàn)粒體；觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布；細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系三個(gè)實(shí)驗內容。為了排除非實(shí)驗因素對實(shí)驗結果的影響，實(shí)驗前對學(xué)生講明實(shí)驗實(shí)施步驟，取得學(xué)生的理解和支持。為了減少教師教學(xué)經(jīng)驗對實(shí)驗的影響，實(shí)驗期間兩組教學(xué)由同一名教師負責，實(shí)驗期間兩班嚴格執行教學(xué)大綱和實(shí)驗內容，兩組唯一的區別是所采用的教學(xué)方法不同，實(shí)驗組采用創(chuàng )新教育精神設計的創(chuàng )新教學(xué)小組教學(xué)模式，對照組采用傳統實(shí)驗教學(xué)模式。實(shí)驗結束后由生物教研組選取教師出題并進(jìn)行考試，考核內容限定于實(shí)驗內容。
3.結果與分析
實(shí)驗后兩組卷面成績(jì)P＜0.05，說(shuō)明兩組卷面成績(jì)之間存在統計學(xué)差異，實(shí)驗班成績(jì)好于對照班，實(shí)驗班的平均成績(jì)比對照班高10.6分。實(shí)驗后兩組實(shí)驗操作能力P＜0.05，說(shuō)明兩組實(shí)驗操作能力之間存在統計學(xué)差異，實(shí)驗班成績(jì)好于對照班，實(shí)驗班的平均成績(jì)比對照班高11.5分，說(shuō)明傳統生物實(shí)驗教學(xué)方法和依托創(chuàng )新教育設計的“創(chuàng )新教育小組”教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生掌握生物實(shí)驗知識的方面存在差異，實(shí)驗組所采用的創(chuàng )新教育模式優(yōu)于對照班采用傳統實(shí)驗教學(xué)模式。這可能是因為傳統實(shí)驗教學(xué)方法只是注重學(xué)生對已由知識點(diǎn)的理論化記憶，沒(méi)有調動(dòng)部分學(xué)生學(xué)習積極性，而實(shí)驗班因為進(jìn)行“創(chuàng )新教學(xué)小組”教學(xué)模式，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力、團隊寫(xiě)作能力，充分調動(dòng)了學(xué)生積極性和創(chuàng )新能力，所以實(shí)驗知識掌握和操作能力掌握得比較好。
4.實(shí)驗結果分析
4.1“創(chuàng )新教學(xué)小組”教學(xué)模式優(yōu)于傳統實(shí)驗教學(xué)模式的原因分析
首先實(shí)驗班教學(xué)理念教學(xué)領(lǐng)先于對照班。實(shí)驗班依托創(chuàng )新教育設計“創(chuàng )新教學(xué)小組”教學(xué)模式，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力、團隊合作能力，在教學(xué)理念上打破傳統生物實(shí)驗以教師講授為主，教學(xué)偏重于理論知識的傳授和對已有實(shí)驗成果的強化記憶，導致學(xué)生對實(shí)驗的理解和掌握只停留在理論的知識記憶上。實(shí)驗班采用“創(chuàng )新教學(xué)小組”教學(xué)模式，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的培養，最大限度地發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習能力。具體來(lái)說(shuō)，“創(chuàng )新教學(xué)小組”教學(xué)模式要求教師轉變教育觀(guān)點(diǎn)，以培養學(xué)生創(chuàng )新意識為基本出發(fā)點(diǎn)，課前老師認真研究教材，分解教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng )新舞臺，充分利用多種因素調動(dòng)學(xué)生互幫互學(xué)。在創(chuàng )新教學(xué)小組教學(xué)模式中，教師要時(shí)刻注意到所有組員為實(shí)現一定的實(shí)驗教學(xué)目標。在教學(xué)中運用“創(chuàng )新教學(xué)小組”教學(xué)模式，能訓練學(xué)生團隊協(xié)作、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，對促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、學(xué)會(huì )交流、增強學(xué)生的社會(huì )意識及創(chuàng )造能力具有積極的作用。
4.2“創(chuàng )新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實(shí)施辦法
“創(chuàng )新教學(xué)小組”教學(xué)模式以創(chuàng )新教育為基本出發(fā)點(diǎn)，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為基本目標，通過(guò)適當的策略，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。具體來(lái)說(shuō)，就是在實(shí)驗內容教學(xué)設計上，教師要充分利用各種教學(xué)因素引導學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立學(xué)習、勇于創(chuàng )新的精神�！皠�(chuàng )新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實(shí)施辦法如圖1所示，“創(chuàng )新教學(xué)小組”教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)步驟：首先教師要對教學(xué)條件有客觀(guān)的認識，教學(xué)條件包括學(xué)生基本情況和實(shí)驗基本情況（生物教學(xué)實(shí)驗內容、實(shí)驗條件等），提前做好實(shí)驗各項準備工作。其次根據教學(xué)條件和教學(xué)大綱規定確立實(shí)驗內容，設計生物實(shí)驗教學(xué)方案，力求根據教學(xué)實(shí)際情況選取和設計教學(xué)實(shí)驗，預設各種實(shí)驗環(huán)節啟發(fā)引導學(xué)生及出現問(wèn)題時(shí)的應對策略。最后制定并完成“創(chuàng )新教學(xué)小組”分組和實(shí)施策略。在實(shí)施過(guò)程中，“創(chuàng )新教學(xué)小組”模式以教師集中進(jìn)行課堂教學(xué)為開(kāi)始。在實(shí)施“創(chuàng )新教學(xué)小組”教學(xué)時(shí)，實(shí)現分組是最關(guān)鍵的一部分，應在尊重學(xué)生選擇的基礎上教師進(jìn)行適當控制，盡量均衡搭配，避免使孩子的自信心受到傷害�？偟膩�(lái)說(shuō)，如何進(jìn)行正確分組，取決于教師對教學(xué)內容的掌握和對學(xué)生的正確認識和評價(jià)。
5.結論和建議
高中生物是一門(mén)實(shí)驗性和探究性很強的學(xué)科，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于觀(guān)念、實(shí)驗條件的限制，高中生物實(shí)驗教學(xué)偏重于理論知識的傳授和對已有實(shí)驗成果的強化記憶，學(xué)生對實(shí)驗的理解就只停留在理論的知識記憶上。創(chuàng )新教育的實(shí)質(zhì)就是在教育中貫徹創(chuàng )新精神，要求在以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為基本目標。創(chuàng )新教育核心是依托九年義務(wù)教育，通過(guò)全面實(shí)施素質(zhì)教育，解決在基礎教育領(lǐng)域如何培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的問(wèn)題。結合創(chuàng )新教育精神，本研究設計創(chuàng )新教學(xué)小組進(jìn)行生物實(shí)驗課教學(xué)，并通過(guò)實(shí)驗驗證創(chuàng )新教育小組教學(xué)模式的教學(xué)效果。實(shí)驗結果證明，“創(chuàng )新教學(xué)小組”模式優(yōu)于傳統實(shí)驗教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的生物卷面成績(jì)和實(shí)驗操作能力，也可以有效優(yōu)化高中生物實(shí)驗教學(xué)效果。
作者:吳藝 單位:廣西昭平中學(xué)
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