- 相關(guān)推薦
淺談?wù)n堂教學(xué)的創(chuàng )新教育（通用10篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的淺談?wù)n堂教學(xué)的創(chuàng )新教育，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談?wù)n堂教學(xué)的創(chuàng )新教育 篇1
1課堂教學(xué)創(chuàng )新教育理念先行
教師要徹底顛覆傳統課堂上的師生關(guān)系，變“教師統領(lǐng)課堂”為“學(xué)習主體”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。徹底改變學(xué)生的認知習慣，由過(guò)去的“接受、記憶”為現在的“獲取、理解、實(shí)踐”。初中政治課本與學(xué)生的生活緊密相連，教師可以將課堂學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，引發(fā)學(xué)生對課本的閱讀和理解，進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際運用，加深理解的同時(shí)，能讓學(xué)生將所學(xué)知識指導自己的生活實(shí)踐。比如，在學(xué)習“公民的個(gè)人權利”的時(shí)候，教師結合班級內最近發(fā)生的一件事（一名男生將鄰桌女生的相片改畫(huà)為豬八戒的形象），讓學(xué)生閱讀課本，在了解課文內容的基礎上，思考、討論：這名男生侵犯了鄰桌的哪項權力？女生可以采用哪些方式來(lái)維護自己的權利？如果經(jīng)過(guò)法律程序，男生將承擔哪些法律責任？通過(guò)這件事，你對我們的日常行為有了哪些新的認識和感觸？鮮活的生活事例、全新的學(xué)習方式、主動(dòng)探究的合作模式、課本知識與生活相結合的新角度，促使學(xué)生的思想政治學(xué)習進(jìn)入了全新的世界：不再是背誦、記憶，不再是枯燥的理論和大道理，而是從生活出發(fā)又回到生活的問(wèn)題性思考和探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，激活了課堂氛圍，提高了課堂學(xué)習效率的同時(shí)，也促使思想政治學(xué)習與學(xué)生生活實(shí)踐緊緊結合起來(lái)，成為指導學(xué)生思想和行為的指南，切實(shí)發(fā)揮思想政治課程的精神引導作用。
2課堂教學(xué)創(chuàng )新教育重在實(shí)踐
有了先進(jìn)的教學(xué)理念，教師除了借鑒課改成功學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，還要勇于實(shí)踐，探索出屬于自己的教學(xué)新路子。新課程的教學(xué)理念很豐富，但是任何一種教學(xué)理念都不可能貫穿教學(xué)始終。教師要根據教學(xué)內容特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習習慣、課堂學(xué)習反饋、學(xué)習成績(jì)情況等多種因素，及時(shí)調整課堂教學(xué)、改變學(xué)習方向，保證學(xué)生學(xué)習在目標的牽引下、在教師的指導下高效進(jìn)行。因此，教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現教學(xué)創(chuàng )新教育的途徑。教師應從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。
2.1創(chuàng )設教學(xué)情境
創(chuàng )設教學(xué)情境是新課程的重要理念，也是課堂教學(xué)與生活實(shí)踐練習的重要途徑，激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。教學(xué)情境的創(chuàng )設目的有多種：引出教學(xué)內容、激發(fā)學(xué)生興趣、進(jìn)行難點(diǎn)突破、實(shí)現拓展連接等，但是能貫穿教學(xué)始終的教學(xué)情境少之又少。因此，教師要正確理解“創(chuàng )設教學(xué)情境”的'含義，恰當運用這一教學(xué)策略，防止出現以偏概全，一點(diǎn)創(chuàng )新教育而大部分回到老方式上去的不良傾向。比如，在學(xué)習《生命寶貴》時(shí)，教師除了播放幾個(gè)安全事故、交通事故視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)上產(chǎn)生震撼外，還應該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片，讓學(xué)生理解生活不僅僅屬于自己，還屬于和你生命相關(guān)的親人，讓學(xué)生從更廣泛意義上理解生命的寶貴。還有設計數個(gè)問(wèn)題將課本內容與學(xué)生的生活感受聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生對生命意義的認識，進(jìn)而讓情境教學(xué)貫穿課堂始終。
2.2教學(xué)策略多樣
教學(xué)策略的多樣性是現代課堂的重要體現，也是課堂教育創(chuàng )新教育的必然要求。教師要善于根據教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節的變化及時(shí)調整教學(xué)策略，保證教學(xué)內容與教學(xué)策略和諧一致，以最大程度優(yōu)化課堂教學(xué)。比如，每節課開(kāi)頭一般都是創(chuàng )設相應的學(xué)習情境，引導學(xué)生快速從散漫狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習環(huán)節，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后應該引導學(xué)生慢慢平靜下來(lái)，沉下心去閱讀課本、獲取相關(guān)信息，這是“自主學(xué)習”的環(huán)節，也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體的策略之一。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自學(xué)成果，實(shí)現學(xué)習效果互相滲透、互相影響，以?xún)?yōu)化學(xué)習效果。之后，將學(xué)習中有分歧或有質(zhì)疑的問(wèn)題呈現出來(lái)，進(jìn)行合作探究。合作探究，既可以采取生生探究的方式，也可以采取師生探究的方式，也可以?xún)煞N探究方式結合運用。教學(xué)策略的靈活運用，在一定程度上體現出教師教學(xué)實(shí)踐能力和課堂調控能力的高低，也是保證課堂教學(xué)創(chuàng )新教育不斷深入發(fā)展的有力推動(dòng)。
淺談?wù)n堂教學(xué)的創(chuàng )新教育 篇2
摘要：傳統的數學(xué)課程重結果，輕過(guò)程。新課程不僅注重其結果，更重要的是探討知識所形成的過(guò)程。學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是一種再創(chuàng )造過(guò)程。新課標指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。因此我們的教學(xué)應把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉到主動(dòng)學(xué)習上來(lái)。我們應知道：不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現真理。如何使每個(gè)學(xué)生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵。另外，數學(xué)源于生活，并最終用于生活，學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目的。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新課堂教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步，新課程標準的實(shí)施，傳統教學(xué)煥發(fā)了生機，如何在原有的基礎上促進(jìn)學(xué)生持續全面的發(fā)展，顯得十分必要。這里，我就對創(chuàng )新課堂改革談點(diǎn)看法。
我們知道傳統的數學(xué)課程重結果，輕過(guò)程，人們在長(cháng)期實(shí)踐活動(dòng)中形成數學(xué)知識的生動(dòng)過(guò)程往往被單調機械的條文所代替。數學(xué)教學(xué)只有機械和沉悶，缺乏生機和樂(lè )趣，更缺乏對學(xué)生好奇心的刺激。從而排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性。
現行新課程不僅注重其結果，更重要的是探討知識所形成的過(guò)程。新的數學(xué)課程內容，是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性。它有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察，試驗，猜測，驗證，推理與交流。這就從內容上強調了過(guò)程，強調了學(xué)生探索的經(jīng)歷和得出新發(fā)現的體驗。因此，學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的過(guò)程可以說(shuō)是一種再創(chuàng )造過(guò)程，而不是機械的記憶，是真正意義上的再創(chuàng )造。在這一過(guò)程中，學(xué)生從事對數學(xué)知識的提煉和組織，通過(guò)對低層次活動(dòng)本身的分析，把低層次的知識變?yōu)楦咭患墝哟蔚某ＷR，再經(jīng)過(guò)提煉和組織而形成更高一級的知識，如此循環(huán)往復，再把數學(xué)知識放到現實(shí)中去加以使用。在這種活動(dòng)中，獲得經(jīng)驗，對經(jīng)驗進(jìn)行分析與理解，對獲得過(guò)程以及活動(dòng)方面進(jìn)行反思。
從結繩記事的原始人類(lèi)文明到數字信息社會(huì )，無(wú)一不體現數學(xué)來(lái)源于生活，并最終用于生活。數學(xué)知識的嚴謹，抽象使數學(xué)難學(xué)，但實(shí)際上，數學(xué)知識有一個(gè)自然產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。教師應結合教學(xué)內容，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，運用素材，標本模型，實(shí)驗操作，電化顯示等，。盡可能地創(chuàng )設一些生動(dòng)，有趣，貼近生活的例子，把生活中的數學(xué)原形生動(dòng)地展現在課堂中，使學(xué)生眼中的數學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西。如在教學(xué)"一元一次不等式基本性質(zhì)"時(shí)，用蹺蹺板引入，自然而富有情趣。這樣的引入具有方向性，針對性和趣味性。
新課標同時(shí)指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習重要方式�？梢�(jiàn)，新課標強調是自主，合作，探究的教學(xué)方式。因此我們的教學(xué)應體現教師“主導”，學(xué)生“主體”地位，把灌輸式教學(xué)轉到探究學(xué)習教學(xué)，把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習轉到主動(dòng)學(xué)習上來(lái)。著(zhù)名德國教育家第思多惠說(shuō)過(guò)：“不好的教師傳授真理，好的教師讓學(xué)生發(fā)現真理�！币虼�，數學(xué)課應重視數學(xué)結論發(fā)現，推導，思維的探索和暴露過(guò)程。這當中，教師處于主導地位，不斷引導學(xué)生動(dòng)眼—觀(guān)察，動(dòng)手—實(shí)驗計算，動(dòng)口—討論表達，動(dòng)腦—聯(lián)想思考。不斷形成問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在教學(xué)三角形內角和等于180時(shí)，書(shū)中要求學(xué)生親自動(dòng)手做一做，通過(guò)實(shí)際操作獲取知識。再如教學(xué)一元一次不等式基本性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作天平探究，得出等式與不等式，進(jìn)而加減等重物體，自然得出性質(zhì)，同時(shí)又有比較，從而使學(xué)生親歷數學(xué)建構過(guò)程，掌握認識事物，發(fā)現真理的方式方法。在其中，教師應充分讓學(xué)生展示自己成果，這樣，學(xué)生的語(yǔ)言將得到錘煉；思維將得到訓練；合作將得到加強；興趣將得到提高；信心將得到增強，小小的展示，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的遐想和樂(lè )趣。
一堂課，教師應引導學(xué)生加強合作交流，把直觀(guān)的問(wèn)題分析歸納成抽象的.數學(xué)知識。在這個(gè)過(guò)程中，教師要樹(shù)立新的效率觀(guān)，即教師要認識到講得愈細，效果不一定會(huì )好，相反會(huì )使學(xué)生養成不動(dòng)腦的習慣，只是被動(dòng)的聽(tīng)課，不愿主動(dòng)學(xué)習探究。這很容易導致學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力，應用能力，創(chuàng )新能力低下，課堂中教師應大膽讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)撥，激發(fā)創(chuàng )新的火花，給課堂注入清新的活力。如教學(xué)時(shí)，師生易位講易出錯處，一同學(xué)講完，同學(xué)們都情不自禁鼓起了掌，教師作了一個(gè)引路人，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
古人云：“學(xué)以致用�！睂W(xué)習的最終目的在于運用，因此教師應設計適量的練習。設計習題應是基礎的；有坡度的即鞏固—加深—遷移；應是分層次的，使各層次的學(xué)生都有所學(xué)；也應是有檢測性的。這樣使學(xué)生能把新知識綜合為相對完整的體系，加深理解，讓學(xué)生充分內化，提高能力，還能幫學(xué)生比較異同，找出規律，進(jìn)行深度交流。如教學(xué)“同類(lèi)項”時(shí)，師把寫(xiě)有單項式的卡片發(fā)給學(xué)生，做“找朋友”的游戲，同時(shí)播放音樂(lè )，學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境中運用知識，掌握技能。
另外學(xué)生之間存在差異，如何使每個(gè)學(xué)生都獲得成功，享受成功的喜悅，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵。因此，教師在數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)表?yè)P那些出現在學(xué)生中的新鮮的，有意義的，具有創(chuàng )造性的發(fā)現。而對于出現錯誤或得不到正確結論的同學(xué)，更要給予鼓勵，幫助他們直至獲得成功，分享成功的快樂(lè )。
總之，實(shí)踐告訴我們：教學(xué)中重過(guò)程，重發(fā)現，重參與，重能力，重創(chuàng )新，才能挖掘出事物本質(zhì)。因此，教師應不斷提高自身素質(zhì)，再傳統的基礎上創(chuàng )新課堂，使課堂教學(xué)藝術(shù)之花繁衍不息。
淺談?wù)n堂教學(xué)的創(chuàng )新教育 篇3
一、錘煉思想
教育需要思想，新課程呼喚新思想，中學(xué)政治課更應把傳遞思想、交流思想、孕育思想作為教學(xué)的重要目標。然而“，我們的思想愈深刻，我們的感受愈豐富，我們的情懷愈細膩，我們借以表達思想、感受和情懷的語(yǔ)匯就愈需要豐富”。[1]作為中學(xué)政治教師只有不斷地錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，才能在思想上有所創(chuàng )新，成為一個(gè)有思想的人，進(jìn)而培養有思想的學(xué)生。案例：在講到市場(chǎng)經(jīng)濟基本特征時(shí)，一位政治教師設計了這樣一段富有啟發(fā)性的教學(xué)用語(yǔ)“：在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，不論經(jīng)商與否，你對自己應該具備的意識有怎樣的期許，讓我們彼此啟迪與分享……”通過(guò)簡(jiǎn)單卻富有思想啟迪的話(huà)語(yǔ)，可以引發(fā)學(xué)生更深層次的思索，在傳遞知識的同時(shí)碰撞出熠熠生輝的思想火花。
二、新課程下中學(xué)政治課堂教學(xué)語(yǔ)言的新要求
1.要更具親和力。新課程強調師生之間是平等的合作關(guān)系，親和的人際氛圍，縮短了教育者與被教育者之間的距離，提高了課堂教學(xué)效率。從學(xué)科特點(diǎn)看，中學(xué)政治課的許多內容都是主旋律性質(zhì)的。如果再加上嚴肅古板的語(yǔ)言，就會(huì )使學(xué)生感到政治教師是多么的“高高在上”，政治課是多么的“嚴肅生硬”，這無(wú)疑會(huì )在師生之間架設起一道鴻溝。如果政治教師多用諸如“讓我們一起來(lái)探討”、“你是否愿意讓我們分享你的想法”等具有親和力的教學(xué)語(yǔ)言，在一定程度上會(huì )起到“柔化”教學(xué)內容的作用，使嚴肅的政治原理在輕松和諧的教學(xué)氛圍中一一化解。
2.要更有啟發(fā)性。如果剝奪了學(xué)生“學(xué)”的獨立性，只是簡(jiǎn)單地告知學(xué)生結論，那么學(xué)生是不會(huì )接受的；或者，即使表面接受了，也不會(huì )心悅誠服。一個(gè)有智慧的教師必須像新課標所要求的那樣，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論、質(zhì)疑、探究等過(guò)程，自己建構知識，自己得出結論。為此，政治教師必須使自己的教學(xué)語(yǔ)言更具啟發(fā)性，一方面讓教學(xué)語(yǔ)言含有豐富的信息，努力喚起學(xué)生的思維欲望，開(kāi)啟學(xué)生的思維動(dòng)機；另一方面教學(xué)語(yǔ)言要讓學(xué)生能受到啟發(fā)，為學(xué)生思考、思維、思想留下時(shí)空上的廣闊天地。
3.要更加生活化。在過(guò)去，“政治課程太過(guò)于強調知識邏輯而淡化學(xué)生的生活邏輯，使教學(xué)的內容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，成為空洞的理論說(shuō)教，從而讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味”，[2]因此，要改變政治課不受歡迎的現狀“，學(xué)校必須呈現現在的生活———即對于兒童來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里間，在運動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活那樣�！盵3]而新課程要構建的正是以生活為基礎，以學(xué)科知識為支撐的'課程模塊，根據新的課程標準，即將實(shí)施的新的高中的政治課必修課程分為四個(gè)模塊：經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。作為中學(xué)政治教師，在保證教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性的前提下，應努力讓我們的教學(xué)語(yǔ)言更貼近學(xué)生的生活、學(xué)生的情感和學(xué)生所體驗的現實(shí)生活。
4.要更具開(kāi)放性。新課程特別強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，而中學(xué)政治課一個(gè)重要的特征就是很多問(wèn)題沒(méi)有固定的結論或答案。如果教師不把話(huà)說(shuō)“死”，而是為學(xué)生留些思考余地，無(wú)疑等于為學(xué)生提供了能夠從各自的特長(cháng)和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，深入思考、自主探究，并富有個(gè)性地發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，這對培養學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng )新精神將大有裨益。
三、新課程下中學(xué)政治課堂教學(xué)語(yǔ)言的變革
1.命令評判式向合作商討式的轉變。在以往政治課堂教學(xué)中，教師該問(wèn)什么、什么時(shí)候問(wèn)、以什么樣的方式問(wèn)、學(xué)生該如何作答等，教師事先都作了精心安排，課堂教學(xué)語(yǔ)言的作用無(wú)非就是發(fā)布命令或是居高臨下的評判。于是，我們就司空見(jiàn)慣了諸如“某某同學(xué)，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”、“大家不要怎么怎么樣”“、我們一定要怎么怎么樣”、“你這樣做是錯誤的”等帶有命令評判味道的教學(xué)語(yǔ)言。而在新課程理念下，一個(gè)適應新形勢要求的教師則會(huì )這么說(shuō)：“你愿意跟我們分享你的想法嗎？”“、這樣做是否合適呢？”、“這樣做是不是更好呢？”、“我們能不能從另一個(gè)角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題呢？”……同樣的教學(xué)信息，教師用合作商討式的教學(xué)語(yǔ)言，體現了對學(xué)生人格的尊重，體現了課堂教學(xué)的民主，增強了教師的親和力，有利于構建和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融洽和諧。
2.陳述告知式向引導啟發(fā)式轉變。舊課程強調教師要傳道、授業(yè)、解惑，這就使得向學(xué)生直接陳述告知知識和技能的教學(xué)語(yǔ)言成為課堂的主流語(yǔ)言。像“物質(zhì)的概念是這樣的”、“這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是這樣理解的”、“正確的做法是這樣的”等不給學(xué)生思考空間的教學(xué)語(yǔ)言大行其道，嚴重扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。為此，具有新課程理念的政治教師必須更多地運用“你的想法是什么”、“你有什么新的發(fā)現嗎”、“你為什么有這樣的想法”、“這樣做可能會(huì )有什么樣的結果”、“有沒(méi)有更好的方案”等啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、解惑的過(guò)程，體會(huì )知識形成的過(guò)程和方法，恢復“鑒賞知識、批判知識、發(fā)現知識的信心、勇氣和資格”，“從而使人擺脫傳統知識觀(guān)的鉗制，走向對知識的理解和建構”。
3.專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)式向情景口語(yǔ)式轉變。教育專(zhuān)家認為：知識的形態(tài)有三種，即原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)。對高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)形態(tài)的知識過(guò)于深奧復雜，他們最容易接受的是教育形態(tài)的知識。然而就目前的情況來(lái)看，高中的政治教材對知識的呈現還過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。這影響了學(xué)生的有效學(xué)習。因此，教師必須承擔起將專(zhuān)業(yè)化的知識轉變?yōu)榻逃螒B(tài)知識的任務(wù)（近年來(lái)高考選擇題題肢呈現方式也有這樣的特點(diǎn)），而完成這一任務(wù)的有效方式就是更多地運用情景口語(yǔ)式的教學(xué)語(yǔ)言。具體的做法是先設置一定的教學(xué)情境，然后根據教學(xué)情境與學(xué)生開(kāi)展對話(huà)，如“：聯(lián)系具有普遍性和客觀(guān)性”可以用“天地萬(wàn)物間是相互聯(lián)系的”來(lái)表達，“矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力”可以轉化為“互聯(lián)網(wǎng)等事物都是在統一與斗爭的關(guān)系中發(fā)展的”，“意識是對客觀(guān)存在的能動(dòng)反映”可以轉化為“藝術(shù)作品等意識是對原型的摹寫(xiě)與創(chuàng )造的統一”等等。
4.固定統一式向動(dòng)態(tài)生成式轉變。我國著(zhù)名的基礎教育改革與發(fā)展研究專(zhuān)家葉瀾教授指出“：課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都會(huì )發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程”，[5]而傳統的政治課堂教學(xué)追求培養目標的一致性，強調師生之間要步調一致，教學(xué)過(guò)程要根據教案亦步亦趨，較少考慮不同學(xué)生的個(gè)性化要求。這種教學(xué)理念反映在課堂教學(xué)上，勢必形成高度統一的教學(xué)語(yǔ)言，教師照本宣科，忽視教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成更是家常便飯。以新課程理念為指引的中學(xué)政治課堂，是師生之間有效互動(dòng)的舞臺，它需要政治教師充分展現自身高超的教育智慧，時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成，以學(xué)生為本，因學(xué)生而動(dòng)。所以在新課程下，政治教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言必須依據課堂情境、學(xué)生狀況的變化適時(shí)調整，在動(dòng)態(tài)中生成富有生命力的課堂教學(xué)語(yǔ)言。
淺談?wù)n堂教學(xué)的創(chuàng )新教育 篇4
摘要：在進(jìn)行室內設計教學(xué)的過(guò)程中，對于人才的培養是教學(xué)基本核心，受當前階段信息技術(shù)普及的影響，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，室內設計課堂需要不斷的創(chuàng )新、并且進(jìn)行教學(xué)反思才能提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，以此培養出適合社會(huì )發(fā)展的全方位人才。但是在現階段的課堂教學(xué)中，教師不注重室內設計課堂的創(chuàng )新，不善于教學(xué)反思，導致教學(xué)水平無(wú)法提高，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也無(wú)法獲得實(shí)際的專(zhuān)業(yè)知識，以此也為人才的培養帶來(lái)一定的限制。為此，文章中基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，圍繞室內設計課堂的創(chuàng )新與教學(xué)反思，提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；室內設計；課堂創(chuàng )新；教學(xué)反思
受當前階段市場(chǎng)經(jīng)濟體制變化的影響，學(xué)校中在室內設計教學(xué)時(shí)，為了能夠培養出更加適合社會(huì )的全方位人才，在課程設置以及教學(xué)模式上也進(jìn)行了創(chuàng )新。與此同時(shí)，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在人們的生活中應用也愈發(fā)廣泛，也逐漸應用于教學(xué)中，特別是室內設計課程，教師在對學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用逐漸成為主要的教學(xué)手段�；谏鐣�(huì )中對于創(chuàng )新型人才的需求，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必要重視創(chuàng )新以及教學(xué)反思，教師進(jìn)行教學(xué)反思，有利于發(fā)現教學(xué)中存在的不足，以便及時(shí)改正，以此提升室內設計課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。然而在現階段的教學(xué)中，部分學(xué)校依然對教學(xué)創(chuàng )新與教學(xué)反思缺乏重視，導致教學(xué)效率無(wú)法提高，在一定程度上也對人才的培養帶來(lái)的限制。為此，文章中基于互聯(lián)網(wǎng)背景下，針對室內設計課程創(chuàng )新以及教學(xué)反思，對其創(chuàng )新策略以及反思方法進(jìn)行了分析。
一、互聯(lián)網(wǎng)背景下室內設計創(chuàng )新與教學(xué)反思概述
室內設計課堂創(chuàng )新與教學(xué)反思不僅對于人才培養具有十分重要的意義，同時(shí)也有利于加強教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，幫助教師及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的錯誤，以便及時(shí)進(jìn)行改正。尤其在當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的環(huán)境下，對室內設計課堂進(jìn)行創(chuàng )新需要加強學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，積極的探究教學(xué)方向，以室內設計教材的研究為基礎，結合具有價(jià)值性的思想理論，運用科學(xué)性的教學(xué)形式，在實(shí)際的情景下進(jìn)行室內設計教學(xué)。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，基于學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行基礎理論以及實(shí)踐的教學(xué)，以此尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。在教學(xué)反思方面，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)現教學(xué)中存在的不足，并且進(jìn)行及時(shí)的改正，教師進(jìn)行教學(xué)反思，對于室內設計教學(xué)而言，可以?xún)?yōu)化教學(xué)中存在的不足，并且加強學(xué)生對于基礎知識的理解。
二、室內設計課堂創(chuàng )新與教學(xué)反思措施
�。ㄒ唬┦覂仍O計課堂創(chuàng )新
1、人文結合，創(chuàng )新室內設計教育作為藝術(shù)設計中作為重要的教育類(lèi)別之一，由于室內設計這一學(xué)科是經(jīng)過(guò)較多的學(xué)者研究得來(lái)，為此其本身的結構不僅具有一定的嚴謹性，同時(shí)也具備一定的人文性，并且可以通過(guò)對室內設計的研究，了解其中蘊含的人文價(jià)值。為此，教師在是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以與我國的傳統文化相結合，進(jìn)行室內設計。
2、以我國著(zhù)名的蘇州園林為例，教師向學(xué)生講解蘇州園林設計的基礎內涵時(shí)，可以通過(guò)分析其中蘊含的人文知識，對學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習蘇州園林的設計理念，提升自身的實(shí)踐分析水平，使學(xué)生不只是局限于書(shū)本中的知識，可以在實(shí)際的室內設計主體中對其進(jìn)行分析，以此反映出室內設計中所蘊含的人文思想以及概念，并且在教學(xué)中能夠運用更加科學(xué)的方式對室內設計的相關(guān)內容進(jìn)行了解，明確室內設計學(xué)習的主要目的，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生對于室內設計的學(xué)習積極性。
3、用模擬教學(xué)方法，發(fā)揮室內設計的積極作用在進(jìn)行室內設計的教學(xué)時(shí)，因為教學(xué)的內容以及形式較為豐富，為此，對學(xué)生進(jìn)行具體知識教學(xué)時(shí)則可以運用模擬教學(xué)的'方式，充分發(fā)揮室內設計的積極作用，在此基礎上不僅有利于學(xué)生對于室內設計知識的理解，同時(shí)也有利于引導學(xué)生思考。
4、在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結合具體的教學(xué)目標，以及教學(xué)模擬種類(lèi)的不同，設計不同的教學(xué)情景，運用科學(xué)的教學(xué)方法，運用科學(xué)的數據處理方式以及模擬優(yōu)化形式，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，將室內設計教材中的模擬教材設備進(jìn)行優(yōu)化，以此幫助學(xué)生正確的理解情景的認知，建立與學(xué)生相符合的認知架構，以及思維發(fā)展模擬先后順序，以此實(shí)現對于思維觀(guān)察的認知，并且實(shí)現自身理性的發(fā)展，在模擬教學(xué)的同時(shí)加強學(xué)生知識的實(shí)踐運用能力、以及問(wèn)題的解決能力。
3.設計多媒體教學(xué)形象，加強學(xué)生興趣在室內設計教學(xué)的過(guò)程中運用多媒體設備，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行室內設計變化、模型設計等，將室內設計模型以三維立體的形式進(jìn)行展現，實(shí)現多維感官結合的視聽(tīng)感覺(jué)。多媒體技術(shù)在信息的儲存上具有較大的容量，可以體現電影等內容，為此在教學(xué)時(shí)教師便可以利用多媒體設備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此體現多媒體設備在室內設計教學(xué)中的優(yōu)勢，由此也可以體現多媒體設備為室內設計教學(xué)提供了更加豐富的內容，并且將教學(xué)內容以更加有趣的形式進(jìn)行展現，激發(fā)學(xué)生學(xué)習室內設計的積極性。
�。ǘ┦覂仍O計教學(xué)反思
教師在開(kāi)展室內設計教學(xué)的同時(shí)，要善于進(jìn)行教學(xué)反思，其一，教師可以通過(guò)教學(xué)日記的形式進(jìn)行教學(xué)反思，教師在完成室內設計教學(xué)之后，可以進(jìn)行對教學(xué)行為進(jìn)行反思。例如針對不同種類(lèi)室內設計原理是否反思是否運用了對應的方法，分析教學(xué)方法與目標的對應性，同時(shí)也可以對學(xué)生學(xué)習的行為進(jìn)行反思，以此對室內設計教學(xué)目標的完成情況進(jìn)行反思。除此之外，還可以采用聽(tīng)課評課的方式進(jìn)行教學(xué)反思，思考自己講課中存在的不足，在課后觀(guān)看講課的錄像，也可以和相關(guān)學(xué)者共同對教學(xué)錄像進(jìn)行觀(guān)看，以此看出教學(xué)中存在的不足與優(yōu)勢。除此之外，教師要善于征求學(xué)生的意見(jiàn)，積極向學(xué)生征詢(xún)對于教學(xué)的反饋，這也是教師進(jìn)行教學(xué)反饋的主要方式。
三、結語(yǔ)
綜上所述，受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響，室內設計教學(xué)對于互聯(lián)網(wǎng)的應用也十分廣泛，教師為了加強室內設計課堂的教學(xué)效果，則務(wù)必要進(jìn)行創(chuàng )新設計以及教學(xué)反思。文章中針對室內設計課堂的創(chuàng )新以及教學(xué)反思，對其相關(guān)措施進(jìn)行了闡述，希望通過(guò)文章中的分析，能夠加強室內設計的教學(xué)質(zhì)量與效率，培養出適合社會(huì )發(fā)展的人才。
淺談?wù)n堂教學(xué)的創(chuàng )新教育 篇5
一、高效利用初中的政治課堂教學(xué)，拓展學(xué)生創(chuàng )新思維能力
采用傳統教學(xué)方式無(wú)法真正做到發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，更對學(xué)生的知識掌握不利，往往會(huì )出現“一言堂”的結果，這個(gè)過(guò)程中教師只是憑借一張嘴與一支筆就完成了全部的教學(xué)活動(dòng)�，F代教學(xué)理念已經(jīng)不允許這種模式的存在，現代教學(xué)環(huán)境需要教師采用更加具有激勵性、啟發(fā)性的教學(xué)模式。教師應當更加注重學(xué)生主體性，打開(kāi)課堂的大門(mén)。課堂中學(xué)生主體性應當被充分發(fā)揮出來(lái)，政治課上教師應當構建一種和諧學(xué)習氛圍，真正做好政治課堂教學(xué)工作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是十分必要的。形成具有民主、自由以及公平的環(huán)境，令課堂活躍起來(lái)，真正令學(xué)生參與到課堂中，并在課堂中始終具有創(chuàng )新、探索以及自我學(xué)習的能力，才能夠為未來(lái)培養創(chuàng )造性人才提供保障。充分發(fā)揮教師主導作用，作為初中的政治教師，應當努力引導學(xué)生做好學(xué)習的各項準備工作。令學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐步掌握對理論知識的認知與推理能力，通過(guò)分析、解決問(wèn)題，加強對政治教材的開(kāi)發(fā)，這對政治課堂教學(xué)教材形成與情境創(chuàng )設都具有現實(shí)意義。
二、教學(xué)理論與實(shí)踐相結合
理論思想誕生于社會(huì )實(shí)踐當中，更是對社會(huì )實(shí)踐的深思熟慮和抽象性總結�；谶@種認知，在初中的政治課堂上，教學(xué)應當充分尊重實(shí)踐，將政治教學(xué)內容與社會(huì )實(shí)踐兩者結合起來(lái)。初中階段的課堂教學(xué)教師應當引導學(xué)生創(chuàng )設具體情境，有針對性地提問(wèn)，不斷引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與意識。政治課堂當中的主題應當具有多樣化特征，這樣教師就能更好地利用教材，通過(guò)聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題與重大事件。通過(guò)提問(wèn)的方式能夠讓學(xué)生結合身邊實(shí)際發(fā)生事件產(chǎn)生聯(lián)想，豐富了學(xué)習的趣味性。情境教學(xué)方式在很大程度上是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，但更能令學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì )現實(shí)問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題進(jìn)行思考，形成觀(guān)察與分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)生需要具有更加開(kāi)放的空間，教師應當倡導學(xué)生自主發(fā)問(wèn)。因為提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題具有更大的意義。政治課堂中教師應當有意識地培養學(xué)生形成觀(guān)察問(wèn)題的能力，這項能力的形成是建立在對社會(huì )實(shí)踐的洞察角度上的。社會(huì )見(jiàn)識開(kāi)闊程度與觀(guān)察角度都至關(guān)重要。同時(shí)注重激發(fā)發(fā)散思維，從多個(gè)角度看待問(wèn)題，并能深入分析身邊的小事小問(wèn)題。在不斷的.動(dòng)態(tài)觀(guān)察與比較中，培養學(xué)生觀(guān)世間風(fēng)云、察萬(wàn)物瞬變的能力，可以增強學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐意識。思想政治教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力就能夠得到培養與鍛煉。在生活和實(shí)踐中，他們將不斷獲得促進(jìn)思考和領(lǐng)會(huì )理論知識、觀(guān)點(diǎn)的外部信息，獲取觀(guān)察生活、觀(guān)察社會(huì )的能力，增強了辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識和理論的束縛中解脫出來(lái)，使分析能力、解決能力不斷得到提高。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，在初中的政治課堂中鼓勵培養學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐能力，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統教育環(huán)境下，“灌輸式”教育對學(xué)生受教育以及學(xué)習習慣的養成十分不利，造成學(xué)生學(xué)習相對被動(dòng)。不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，更不能激勵學(xué)生形成對知識的探究興趣，也不利于創(chuàng )新意識能力的培養。因此，在初中的政治課堂中引導學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，這樣才能達到教學(xué)目的。
淺談?wù)n堂教學(xué)的創(chuàng )新教育 篇6
【摘要】現代新課程改革得不斷倡導，要求在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養和對于化學(xué)知識的運用能力。本文主要是從高中化學(xué)學(xué)科的角度來(lái)研究如何創(chuàng )設化學(xué)有效課堂，對天津市濱海新區塘沽濱海中學(xué)進(jìn)行高中化學(xué)有效課堂的建設，需要采取何種教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的探究。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；建設；教學(xué)途徑
一、有效課堂的界定
1.有效課堂的本質(zhì)。通常所說(shuō)的有效課堂主要是指在課堂教學(xué)中出現的教學(xué)沒(méi)有效果，教學(xué)效率低下的狀況。在化學(xué)課堂教學(xué)中的有效性是要在有限的時(shí)間內，能夠高質(zhì)量的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生的思維能力和學(xué)習知識的能力得到一個(gè)有效的發(fā)展程度。有效發(fā)展主要針對學(xué)生對于知識與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的發(fā)展情況。從外延上來(lái)說(shuō)，我們要將教學(xué)的課堂活動(dòng)深化，使得學(xué)生有一個(gè)更加高的收獲。
2.有效課堂的具體表現。有效課堂的具體表現就是要使得學(xué)生在認知上，從不懂的知識上到掌握知識，從知道得較少到獲得多的知識；在情感價(jià)值觀(guān)方面，逐漸喜歡化學(xué)這門(mén)課。
二、應對化學(xué)課堂教學(xué)中不確定情境的`課程觀(guān)
1.課堂教學(xué)不確定情境也是課程資源。根據新課程的標準來(lái)看，我們從中可以得知：對于新課程的標準，與現有的教學(xué)大綱中相比，在“知識與技能”一致的同時(shí)，還要多關(guān)注“過(guò)程與方法”在課堂中的使用，另外，課程也關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”。換句話(huà)說(shuō)，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”與“知識與技能”的地位是一樣重要的，這就拓寬理解了課程的資源。根據課程資源的中的知識、技能，主要包括：認知的水平、知識的經(jīng)驗、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等，從而對主觀(guān)意識進(jìn)行建構。對于建構學(xué)生新知識的過(guò)程之中，把自己作為知識的一個(gè)貢獻的人。在課堂的教學(xué)之中，只將學(xué)生的一些方面引入課堂，包括：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、生活、問(wèn)題以及困惑等，這樣，學(xué)生作為一個(gè)主體進(jìn)入到教學(xué)的過(guò)程中。
2.教師在不確定情境中的角色定位。一直以來(lái)，教師作為教學(xué)的計劃、教學(xué)的大綱、課本的一個(gè)被動(dòng)的實(shí)施者，隨著(zhù)新課程的改革，使教學(xué)具有多樣化的特點(diǎn)，這就給教師提出更高的要求。為了滿(mǎn)足課堂教學(xué)的不確定情境，教師要具備在形式上的創(chuàng )新，在內容上的豐富。對于教師，作為一個(gè)組織者、參與者能創(chuàng )造性地使用這些教材。為了處理好課堂教學(xué)的不確定的情境，對教師提出了更高的要求，即具有高的應變能力、專(zhuān)業(yè)和相關(guān)的學(xué)科素養。
三、打造有效課堂的創(chuàng )新路徑
1.營(yíng)造和諧的學(xué)習環(huán)境。隨著(zhù)新課程的實(shí)施，課堂要實(shí)現一種動(dòng)態(tài)化的、具有生機活化的形式，這往往依靠師與生一起來(lái)創(chuàng )造。一旦處理不當不確定的情境，使得課堂出現一種所謂的“一管就死，一放就亂�！钡那樾�，對于教師要抓好“管”與“放”之間的關(guān)系，真正做到“管理有度，放寬有格�！痹诮虒W(xué)中，以科學(xué)的探究為指導，指引學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，加入一些科普、講座等活動(dòng)，這樣給學(xué)生大量的科普的知識，使得學(xué)生的知識視野開(kāi)闊了，學(xué)生科學(xué)探究的意識增強了，從而養成良好科學(xué)探究的習慣。第一，根據學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習的興趣，教師采取對應的方法，讓學(xué)生拓展思維的深度、廣度。積極引導學(xué)生自主去探索，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、以及自己的想法。第二，教師要認識到課堂教學(xué)具有復雜性，在教學(xué)過(guò)程中，需要把學(xué)生、教學(xué)的內容、課堂等很多因素引入，適當調控課堂，使課堂開(kāi)放，構造一個(gè)良好的班級課堂的氣氛。
2.真理面前人人平等。著(zhù)名物理學(xué)家，楊振寧先生曾經(jīng)說(shuō)到他的老師，即泰勒，是這樣說(shuō)的，“泰勒思想比較奔放，見(jiàn)解很多。對于他的上課，往往不提前準備，因此，在課堂上出錯是經(jīng)常的。他在別人面前不怕丟丑，只要你說(shuō)得對，他立刻就改正，然后逐步前進(jìn)�？傊�，90%的話(huà)里是錯的，即使10%是正確的，這10%你的發(fā)揮若能夠進(jìn)行下去，則很了不起，這也是很重要的。其實(shí)，在課堂的教學(xué)中，往往因為教師的一點(diǎn)疏忽，往往給教學(xué)帶來(lái)失誤，所以，也應講求實(shí)事求是的態(tài)度，認真去糾正，避免文過(guò)飾非。
3.有效利用各種資源開(kāi)展研究性學(xué)習。對于課堂，由于存在有限的教學(xué)的時(shí)間與空間，對于那些不確定情境的問(wèn)題，也沒(méi)有辦法一一給學(xué)生答復。對于老師來(lái)說(shuō)，應該把這些情境、問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，當為研究、學(xué)習、開(kāi)展的材料。設計具有研究性學(xué)習的活動(dòng)時(shí)，應結合學(xué)生的心理等特點(diǎn)進(jìn)行，從學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，來(lái)創(chuàng )設出學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣、動(dòng)機，以及調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性進(jìn)行探究。同時(shí)，老師提倡學(xué)生能夠自制一些教具，利用“隨手取材”的方式實(shí)施探究，促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展�？傊�，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生具有一定的影響。通過(guò)開(kāi)展研究性的學(xué)習，使得校內、外的資源，網(wǎng)絡(luò )資源等充分被利用，從而課堂教學(xué)、時(shí)空的局限被突破，以及解決了課堂教學(xué)的不確定情境，包括一些留下的問(wèn)題，以及提供了學(xué)生更廣的學(xué)習、發(fā)展的空間。
參考文獻:
[1]陳幸.促進(jìn)學(xué)生自主建模提高化學(xué)復習實(shí)效性[J].化學(xué)教與學(xué).2011(11).
[2]郭要紅.有效作業(yè)的內涵與設計策略[J].中國教育學(xué)刊.2009(06).
淺談?wù)n堂教學(xué)的創(chuàng )新教育 篇7
隨著(zhù)科技的發(fā)展，信息技術(shù)也迅速發(fā)展前來(lái)，因此信息技術(shù)課已成為學(xué)校一門(mén)必不可少的學(xué)科。信息技術(shù)是一門(mén)具有創(chuàng )造性的學(xué)科,它的課堂教學(xué)正面臨著(zhù)新的挑戰,如何打破傳統的教學(xué)模式,優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,是眾多信息技術(shù)課教師努力思考和探索的新問(wèn)題。下面我就信息技術(shù)高效課堂談?wù)勎业囊?jiàn)解。
一、轉變舊的教學(xué)思想，激起學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣
在經(jīng)濟的快速發(fā)展下，不少同學(xué)家里已經(jīng)購買(mǎi)了電腦，并裝上了寬帶。電腦對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再像那么陌生，那么新奇。不少學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )上網(wǎng)，由于社會(huì )環(huán)境的影響，不少學(xué)生還學(xué)會(huì )了多種游戲，所以要從想上好信息技術(shù)課，就必須使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。子曰“：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨鬃舆@句話(huà)為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習效果的秘密，那就是對學(xué)習的熱愛(ài)。不同的人在同樣的學(xué)習環(huán)境下學(xué)習效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習者對學(xué)習內容的態(tài)度或感覺(jué)。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門(mén)科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì )學(xué)得比別人好。有了良好的興趣就有了良好的學(xué)習動(dòng)機。比如說(shuō)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng )設、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習情景中產(chǎn)生探究學(xué)習的動(dòng)機，引導學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習的目標，又為學(xué)生指明了學(xué)習的方向，使學(xué)生感到學(xué)習也是一種樂(lè )趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。我在Word軟件中進(jìn)行《插入剪貼畫(huà)》教學(xué)時(shí)，設計了這樣一個(gè)導入的過(guò)程：我首先利用Top2000廣播教學(xué)讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的`賀卡、詩(shī)配畫(huà)。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)“：真漂亮！“”怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機告訴學(xué)生“：這些作品是在Word中制作出來(lái)的�！辈⒓顚W(xué)生“：只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好�！辈⑶易屗麄儽容^和我們以前做的作品是否一樣，什么地方不一樣？這樣在思考中他們知道了本節課學(xué)習的內容，并且都迫不及待地要動(dòng)手操作。這樣導入，創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習情景，真正調動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎。
二、改變以前舊的教學(xué)策略，讓學(xué)科與生活
緊密聯(lián)系，使學(xué)生輕松掌握操作技巧讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活、生活中有信息技術(shù)，充分體會(huì )到信息技術(shù)給他們的學(xué)習和生活帶來(lái)了便捷與快樂(lè )。俗話(huà)說(shuō)得好：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法�！闭毡拘频臋C械式教學(xué)只會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習熱情，灌輸法教學(xué)只會(huì )使學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥無(wú)味。只有靈活的、深入學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)策略才能使課堂持續保持生命力和活力。將信息技術(shù)生活化，使學(xué)生很容易理解操作要領(lǐng)，讓學(xué)生在身邊的事情中發(fā)現信息技術(shù)，通過(guò)身邊的事情學(xué)習信息技術(shù)，讓學(xué)生在最底層上接觸信息技術(shù)，最牢固地掌握信息技術(shù)，最直接地應用信息技術(shù)。如教學(xué)“文件夾和文件”這一比較抽象的概念時(shí)，“硬盤(pán)中為什么有這么多的文件夾，文件夾中還有下一級文件夾”，這些學(xué)生都較難理解。課堂上我用了一個(gè)很生活化的比喻：全校學(xué)生都在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，你的爸爸來(lái)找你，很不容易找到。如果你在班中上課，你爸爸根據你幾年級、幾班、第幾小組很快找到就能找到你。硬盤(pán)容量很大，存放了功能不一樣的文件，也需要一組一組分開(kāi)保存。然后通過(guò)一張生活事物與信息概念的對照表幫助學(xué)生理解概念，理清關(guān)系：硬盤(pán)→C、D、E盤(pán)→文件夾→子文件夾→文件學(xué)�！髂昙墶嗉墶〗M→學(xué)生
三、設計合理的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強的應用科學(xué)，“任務(wù)”是課堂教學(xué)的主線(xiàn)，它將決定能否調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作欲望，學(xué)生是自主探究還是被動(dòng)接受。因此，設計真實(shí)的、開(kāi)放的、可操作的“任務(wù)”能有效驅動(dòng)學(xué)生自主探究，自由創(chuàng )新。
1“任務(wù)”設計要有明確的目標
教師在學(xué)習總體目標的框架上，把總目標細分成一個(gè)個(gè)的小目標，并把每一個(gè)學(xué)習模塊的內容細化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現總的學(xué)習目標。
2“任務(wù)”設計要注意分散重難點(diǎn)
掌握信息技術(shù)知識和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，“任務(wù)”設計時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小，知識點(diǎn)的含量，前后聯(lián)系等多方面的因素。例如，學(xué)習“保存文件”的內容時(shí)，一開(kāi)始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡(jiǎn)單，不會(huì )難倒學(xué)生），這時(shí)不必過(guò)早引入“文件夾”的概念，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。
3“任務(wù)”設計要具有可操作性
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程。常言道“百聞不如一見(jiàn)”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生親自上機動(dòng)手實(shí)踐遠比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設計時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設計出只有通過(guò)上機操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機手段難以實(shí)現的。
淺談?wù)n堂教學(xué)的創(chuàng )新教育 篇8
摘要：隨著(zhù)新課程改革的不斷實(shí)行，教學(xué)方法也必須進(jìn)行改革與創(chuàng )新，所以，作為高中的政治教師需要轉變傳統思想，更新教育理念，掌握一定的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，從而從全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高中的政治；新課程改革；教學(xué)方法；教學(xué)技巧
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革的不斷推進(jìn)，我們必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng )新，擺脫傳統教學(xué)模式的束縛與捆綁，轉變教育理念，尋求新的教學(xué)方法，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，從而從全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統的高中的政治課堂中，是以教師為中心，以教材內容為導向，采用教師主導課堂的滿(mǎn)堂灌式教學(xué)，這樣阻礙了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，更發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。下面本文將結合高中的政治的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)例，從教師導入新課的方法、培養學(xué)生合作探究學(xué)習方式的課堂教學(xué)方法和課堂結尾的方法等三個(gè)方面初步探討在新課程改革下的高中的政治教學(xué)方法。
�。鼻擅畹恼n堂導入
新穎別致的課堂導入方法會(huì )有效地吸引學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能讓學(xué)生準確地把握學(xué)生的重點(diǎn)，所以，導入方法一定要靈活、巧妙。課堂導入的方法有很多種，但是要根據高中的政治學(xué)科的特點(diǎn)和所教授學(xué)生的水平，進(jìn)行選擇，本人認為適合高中階段學(xué)生政治課堂的方法有下面幾種：
�。�.１引用典型內容導入法。根據所要講授的內容，選擇一些感性強的、有典故有意義的寓言故事、歷史故事進(jìn)行導入，這樣可以使枯燥的政治課堂變得生動(dòng)，使抽象的根據變得具體，把復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生更容易接受，更容易理解。比如，在講“主觀(guān)必須符合客觀(guān)”時(shí)用“畫(huà)家畫(huà)�！钡牡涔蔬M(jìn)行導入；在講“量變與質(zhì)變”時(shí)，用“笨人吃餅”的故事進(jìn)行導入。這樣不僅拓展了學(xué)生的視野，還拓寬了學(xué)生的知識范圍，而且學(xué)生能深刻理解，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
�。�.２分組辯論導入法。高中的政治中的內容理論性強，相對枯燥，要想使學(xué)生正確的分辯真假，高效地記憶，可以采用分組辯論的方法。在辯論前小組成員首先會(huì )對題目進(jìn)行分析、討論、查資料，確定自己的觀(guān)點(diǎn)，考慮辯論對方可能提出的.觀(guān)點(diǎn)，想辦法進(jìn)行反駁，這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行充分消化。比如在講“樹(shù)立正確的消費觀(guān)”時(shí)，先講解生產(chǎn)與消費的關(guān)系，然后再組織學(xué)生進(jìn)行辯論，并且對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行記錄，辯論結束后，老師進(jìn)行總結點(diǎn)評。通過(guò)辯論激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在相互反駁中發(fā)現真相，通過(guò)老師點(diǎn)評引導學(xué)生進(jìn)行深入思考，這樣不僅對教材中的知識起到了鞏固的作用，同時(shí)也增強了學(xué)生們的應便能力和表達能力，還提高了團隊合作意識。
�。舱n堂教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習方法
�。�.１培養學(xué)生對高中的政治的學(xué)習興趣。高中的政治留給學(xué)生的印象往往是枯燥乏味的，還有很多學(xué)生認為政治課，只要把老師指出的重點(diǎn)死記硬背就可以應付考試了，所以對政治課的興趣不高。其實(shí)要想改變學(xué)生的看法，把枯燥的政治課堂變得生動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣并不難，因為高中的政治涉及的知識范圍廣，我們可以根據教學(xué)內容收集一些學(xué)生感興趣的資料，并且巧妙地設計教學(xué)情境和問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )不一樣的政治課堂，從而誘導他們去主動(dòng)學(xué)習，調動(dòng)他們的思維。
�。�.２建立良好的師生關(guān)系。教師對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習積極性有著(zhù)極大的影響，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，所謂“親其師信其道”，如果學(xué)生喜歡老師，那么自然也就會(huì )喜歡他教授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度。所以我們首先要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，還要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行獨立思考、敢于質(zhì)疑，這對建立良好的師生關(guān)系有著(zhù)重要的作用。
�。�.３理論與實(shí)踐相結合。理論與實(shí)踐相結合在高中的政治中很受用，可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識，試著(zhù)分析黨和國家的方針政策，分析當下的熱點(diǎn)話(huà)題，這樣不僅讓學(xué)生了解了社會(huì )形式還培養了學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。僅靠死記硬背解答不了高考中的政治試題，必須要拓展學(xué)生的視野，引導學(xué)生多方面多角度進(jìn)行思考，真正做到學(xué)以致用。
�。�.４扎實(shí)的基礎。不論是應對高考，還是今后發(fā)展的需要都需要學(xué)生具備一定的學(xué)習能力。要想提高學(xué)習能力就必須有扎實(shí)的基礎，所以我們在日常教學(xué)中除了要講解當堂課的知識之外，還要深入講解相關(guān)知識之間的聯(lián)系，運用多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識。
�。�.５提高分析能力。時(shí)代在不斷發(fā)展與進(jìn)步，問(wèn)題也是層出不窮，我們一直生活在發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中。所以學(xué)習高中的政治的任務(wù)之一就是要培養學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的表達能力，包括課堂中的口頭表達和課后的書(shū)面表達，只有這樣才有利于順應高考的趨向，也有益于學(xué)生的成長(cháng)�？傊�，要想適應新課程改革的要求，就需要改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方法，變以前的被動(dòng)學(xué)生為主動(dòng)學(xué)習，真正做到把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。所以，作為高中的政治教師要為學(xué)生創(chuàng )設情境設計活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)進(jìn)一步思考問(wèn)題解決問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
淺談?wù)n堂教學(xué)的創(chuàng )新教育 篇9
一、巧用導入法與教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教師應該根據學(xué)生的需求，對教學(xué)方案進(jìn)行有效的完善，多設計一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的課堂環(huán)節，刺激學(xué)生學(xué)習的積極性。例如，教師在進(jìn)行數學(xué)乘法運算的講課時(shí)，可以把小棒用作教學(xué)的工具。首先，把小棒分成兩個(gè)不等的部分并分成兩堆擺放。然后，將小棒分成兩等分進(jìn)行擺放，以此類(lèi)推，將小棒根據內容的需要進(jìn)行等分的擺放。最后，引導學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)比較加法與乘法的簡(jiǎn)易程度，使學(xué)生對乘法產(chǎn)生興趣，愿意自主的進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)類(lèi)似的方法，可以使學(xué)生擁有愉悅的學(xué)習氛圍，開(kāi)闊學(xué)生思維以及提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、聯(lián)系生活實(shí)踐，提高學(xué)生的數學(xué)概念直觀(guān)感受
在日程生活中，對于數學(xué)的運用也隨處可見(jiàn)的。在數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應該把教學(xué)的內容與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，特別是學(xué)生感興趣的生活事物。這樣做能夠使學(xué)生從熟悉的`事物中去理解與掌握數學(xué)，并且切身感受到數學(xué)在日常生活中所起到的作用，從中體會(huì )數學(xué)所蘊含的魅力。由于小學(xué)生年齡的限制，所以他們的思維方式主要是以形象思維為主，但是數學(xué)是一門(mén)抽象性的課程，所以教師進(jìn)行授課的時(shí)候，應該對數學(xué)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，為學(xué)生創(chuàng )建出動(dòng)人的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地理解知識并掌握它。然而，創(chuàng )建動(dòng)人的教學(xué)情境的最主要的方法就是把小學(xué)生在日常生活中的生活經(jīng)驗與數學(xué)內容相結合。例如，在進(jìn)行數學(xué)面積的講課時(shí)，教師可以選擇一扇窗戶(hù)作為素材，然后向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。第一是如果要給窗戶(hù)的四周貼一圈的花邊。則需要多上的花邊呢(這個(gè)問(wèn)題是關(guān)于周長(cháng)的，是學(xué)生學(xué)習了的。第二是如果在窗戶(hù)上面糊上一層貼紙，那們我們應該準備多大的貼紙呢(這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生來(lái)講就是一個(gè)沒(méi)有學(xué)習過(guò)的問(wèn)題。在這整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生了解到了數學(xué)與日常生活有著(zhù)密切的關(guān)系，教師可以利用這一點(diǎn)去引導學(xué)生感知物體與圖形的表面大小，然后在自己的意識中建立一個(gè)相關(guān)的面積概念。通過(guò)這種方式，使學(xué)生明確地感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三、豐富教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率
為了實(shí)現一定的教學(xué)目標，則需要采用相應的教學(xué)手段。在傳統的數學(xué)教學(xué)模式中，教師在課堂上，主要是用過(guò)黑板板書(shū)來(lái)進(jìn)行講課的，由于條件的限制則影響了課堂教學(xué)效率的提高。所以，為了有效的提高課堂效率，則需要不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行完善。多媒體教學(xué)的使用在一定程度上彌補了教學(xué)方式單一的缺陷。多媒體教學(xué)同傳統教學(xué)方式相比，它不但繼承了傳統的教學(xué)方式，有擁有先進(jìn)的現代教學(xué)方式，如，視頻展示、投影、錄音、電腦圖像等。多媒體教學(xué)把傳統教學(xué)方式與現代教學(xué)方式進(jìn)行了完美的結合，不僅能夠快速準確的傳遞信息，還能夠根據學(xué)生的情況進(jìn)行課程的調節，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，有著(zhù)良好的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的享受，更好的理解與掌握知識。
四、巧妙利用游戲來(lái)營(yíng)造出良好的課堂氛圍
假如在教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味地站在講臺上進(jìn)行授課，而學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行接收，那么最終學(xué)生對于知識的掌握絕對是不理想的。所以在授課的過(guò)程中，教師必須緊緊抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，通過(guò)組織游戲以及討論的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，刺激學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)中，把游戲與實(shí)際進(jìn)行有效的結合，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，刺激學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，成為學(xué)習的主體，從而提高課堂的教學(xué)效率和積極參與社會(huì )活動(dòng)的良好意識�？傮w來(lái)講，小學(xué)數學(xué)老師在進(jìn)行講課之前，一定要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析與總結，并且根據學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)制定出最適合他們的教學(xué)方案，從而達到提高教學(xué)效率的目的。除此之外，教師還可以加強多媒體的使用，為學(xué)生創(chuàng )造生動(dòng)的教學(xué)情境，增加與學(xué)生的互動(dòng)，形成良好的學(xué)習氛圍。教師只要通過(guò)這些方法，就可以在不加大學(xué)生負擔的情況下提高教學(xué)效率，來(lái)實(shí)現新課程標準中提出的建議。
淺談?wù)n堂教學(xué)的創(chuàng )新教育 篇10
摘要：創(chuàng )新教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，在高中語(yǔ)文教學(xué)中受到越來(lái)越高的重視。創(chuàng )新教學(xué)要切實(shí)實(shí)行起來(lái)，而非簡(jiǎn)單作秀。高中語(yǔ)文教師應當積極轉變教學(xué)觀(guān)念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，善于延展教學(xué)內容。在充分提升自身素質(zhì)基礎之上，用創(chuàng )新教學(xué)的方式塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿(mǎn)人文氣息，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法。隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著(zhù)更高的要求，高中語(yǔ)文教師在組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要不斷進(jìn)行反思，以此才能在語(yǔ)文教學(xué)中不斷得到進(jìn)展和突破。本文就在當前高中語(yǔ)文教學(xué)的現狀之下，提出了有效實(shí)施課堂創(chuàng )新教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；創(chuàng )新教學(xué)；實(shí)踐研究
創(chuàng )新教學(xué)是在素質(zhì)教育基礎上開(kāi)發(fā)的一種新型教學(xué)模式，以培養創(chuàng )新型人才為基礎，改變以往的“授人以魚(yú)”教學(xué)模式，轉變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的自主創(chuàng )造性，培養學(xué)生的潛在創(chuàng )新力。創(chuàng )新教學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學(xué)思想。教師在這個(gè)過(guò)程中應當十分注重對學(xué)生的基礎教育。那么，高中語(yǔ)文教師應當怎樣做才能有效地實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)策略呢？筆者認為應當從以下幾點(diǎn)入手。
一、做好學(xué)生的引導者，實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)
教師在課堂教學(xué)中要做學(xué)生的引導者而不是主導者，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要做好學(xué)生的引導者，筆者認為師生都應當做好課前準備工作。教師在進(jìn)行上課之前，要先讓學(xué)生通過(guò)預習形成自己的知識體系。高中語(yǔ)文預習可以通過(guò)讀書(shū)筆記并記錄搜集資料的形式進(jìn)行，這些記錄必須和下節課即將學(xué)到的內容相符，記錄能夠幫助學(xué)生了解一篇課文的背景和作者。在課堂學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生也能夠信手拈來(lái)，在腦海中還原情境，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富知識。比如，在學(xué)習朱自清的荷塘月色這一課內容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生朗讀課文，將不會(huì )的字詞標注出來(lái)，并通過(guò)自主查閱進(jìn)行解決。隨后在第一遍的基礎上進(jìn)行第二遍朗讀，第二遍朗讀就需要大體了解課文的內容，在第三遍閱讀之后再正式上課。教師在整個(gè)預習的過(guò)程中都是一個(gè)引導者的角色，學(xué)生的自我創(chuàng )新思考能力也得到進(jìn)一步提高。
二、營(yíng)造愉悅課堂氣氛，實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)
科學(xué)證明，在愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的神經(jīng)將處于放松的狀態(tài)，課堂效率也將進(jìn)一步得到提高。學(xué)生大多都對教師帶著(zhù)崇拜和敬畏之情，但正是教師的這種權威阻礙了學(xué)生創(chuàng )造力的培養。尤其一些教師將姿態(tài)擺得高高在上，自以為是，對學(xué)生的建議充耳不聞，并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常當面指責學(xué)生，心理學(xué)家發(fā)現，學(xué)生在這種狀態(tài)下很容易產(chǎn)生排斥心理，不僅不利于教師教學(xué)，更不利于學(xué)生的學(xué)習。所以，教師應當營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛，做一個(gè)平易近人的教師，與學(xué)生共進(jìn)退。課堂之上，教師也只有不斷鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生才能營(yíng)造出更加輕松、休閑的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。比如，在復習沁園春雪這首詞的時(shí)候，教師可以先讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)背誦，但是這個(gè)學(xué)生背誦到一半就記不起之后的內容，教師也不應該給予批評，而是應當給予更多的鼓勵，讓學(xué)生自信的回憶下半部分的內容。
三、加強與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)
加強與學(xué)生的互動(dòng)，也是實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的有效策略。但與學(xué)生互動(dòng)一定要注意方式和方法，筆者認為教師可以從以下三點(diǎn)入手：
�。�.培養學(xué)生自主能動(dòng)性。對于每一位學(xué)生，教師都應當帶著(zhù)積極的心態(tài)，在教學(xué)時(shí)不僅要不斷地鼓勵和贊揚他們，創(chuàng )造和諧的學(xué)習氣氛，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，還應當通過(guò)課堂教學(xué)的互動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的.自主能動(dòng)性。另外，教師應當始終秉持啟發(fā)性教學(xué)的重要原則，課堂之上運用提問(wèn)的方式讓學(xué)生積極思考問(wèn)題并主動(dòng)追求知識。與此同時(shí)，還應當注重珍惜學(xué)生渴望求知的心理，耐心地對未知的問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)導。
�。�.拓展學(xué)生思維。語(yǔ)文的學(xué)習不僅要重視課本知識的教學(xué)，還應當重視培養學(xué)生的拓展性思維，鼓勵學(xué)生大膽想象。著(zhù)名的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，科學(xué)界的每一個(gè)喜人的成果都源于大膽地想象，這也正是獲得創(chuàng )新成果的起點(diǎn)。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應當通過(guò)一些手段來(lái)激發(fā)和拓展學(xué)生的想象能力。
�。�.加強團隊精神大膽地想象應該在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到應有的重視。團隊合作精神的培養對于課堂創(chuàng )新教學(xué)也尤為重要，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候就需要安排學(xué)生自學(xué)一些新的知識和技能，還應當積極鼓勵學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答和提問(wèn)問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還應當結合實(shí)際的教學(xué)情況，改變傳統的教學(xué)模式和流程，鼓勵學(xué)生積極參與，在合作中探究，在探究中學(xué)習，在活動(dòng)中思考，在思考中創(chuàng )新。學(xué)生在團隊協(xié)作過(guò)程中能夠養成良好的學(xué)習習慣，語(yǔ)文課堂創(chuàng )新教學(xué)也能得到進(jìn)一步的實(shí)施。
四、結語(yǔ)
創(chuàng )新教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位已經(jīng)變得越來(lái)越重要，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習的引導者，而不是學(xué)生的主導者。語(yǔ)文學(xué)習要有一個(gè)發(fā)散創(chuàng )新式的思維，不僅要讓學(xué)生在課前自學(xué)，還要在課后延伸思考。只有通過(guò)這種方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生的學(xué)習能力真正得到提升。
總而言之，作為一名高中語(yǔ)文教師，應當不斷探索新的教學(xué)方式，每完成一節課都要積極進(jìn)行反思，改掉缺點(diǎn)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力和生命力。雖然高中生面臨升學(xué)的壓力，但是教師一定要從中解放出來(lái)，以素質(zhì)教育為根本點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中下工夫，積極進(jìn)行教學(xué)改革，適應新課程的改變，創(chuàng )新式的語(yǔ)文課堂一定會(huì )散發(fā)出不一樣的色彩。
參考文獻：
[1]吳玉梅.高中語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)，2004.
[2]余畫(huà)鳳.對話(huà)教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂的實(shí)踐與反思[D].華東師范大學(xué)，2011.
[3]許高明.新課程背景下的普通高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)及實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)，2006.
[4]余志芳.以學(xué)習需要為導向的分層教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].廣西師范學(xué)院，2012.
[5]崔潔.高中藝術(shù)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐[D].云南師范大學(xué)，2013.
【淺談?wù)n堂教學(xué)的創(chuàng )新教育】相關(guān)文章：
淺談“教育方式”05-01
淺談運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)03-25
科技創(chuàng )新對教育的影響03-21
創(chuàng )新教育總結02-01
教育創(chuàng )新工作心得01-29
【集合】創(chuàng )新教育總結07-14