淺談應用題中的詞語(yǔ)教學(xué)

有關(guān)淺談應用題中的詞語(yǔ)教學(xué)

　　數學(xué)詞語(yǔ)具有準確、簡(jiǎn)練、嚴謹的特點(diǎn)，在數學(xué)教材中，大量地用來(lái)敘述數學(xué)概念，表達數學(xué)結論，說(shuō)明應用題的題意等，淺談應用題中的詞語(yǔ)教學(xué)。這就決定了對數學(xué)詞語(yǔ)正確理解與否，將是能否順利解答應用題的關(guān)鍵。在數學(xué)教學(xué)中，特別是應用題的教學(xué)中，重視對數學(xué)詞語(yǔ)的教學(xué)，根據不同題型、不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵的數學(xué)詞語(yǔ)已成為教學(xué)成功與否的重要一環(huán)。下面略舉幾例：

　　一、根據題意內在聯(lián)系抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

　　例“某工廠(chǎng)５人６小時(shí)生產(chǎn)７２０個(gè)零件，照這樣計算，７人４小時(shí)可做多少個(gè)零件？”此類(lèi)題關(guān)鍵是求單一量：７２０÷６÷５＝２４（個(gè)），單一量求出來(lái)了，其他問(wèn)題就容易解決。要能準確地先求單一量，必須對“照這樣計算”的重點(diǎn)詞語(yǔ)有充分的理解�！罢者@樣計算”看起來(lái)淺顯，卻很含蓄�！罢者@樣計算”是照什么計算呢？就是照前面的工作“效率”———７２０÷６÷５＝２４（個(gè)）這一隱蔽條件計算，數學(xué)論文《淺談應用題中的詞語(yǔ)教學(xué)》。理解了這句話(huà)，題目就可迎刃而解了。

　　二、通過(guò)形象直觀(guān)的教具演示解釋題中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　如“兩地相距２７０米，小東和小英同時(shí)從兩地相對而行，小東每分鐘走５０米，小英每分鐘走４０米，經(jīng)過(guò)幾分鐘兩人相遇？”此題借助直觀(guān)教具的演示來(lái)幫助學(xué)生理解“相對而行”這一關(guān)鍵句，并對此作出分析，就會(huì )使學(xué)生明白兩人相遇時(shí)所走的路程的和就是２７０米，這樣，學(xué)生對題意有了充分理解，就能利用條件５０＋４０＝９０（米）與２７０÷９０＝３（分），順利解答此題。

　　三、運用比較法講解題中關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　在應用題的名詞術(shù)語(yǔ)中，有很多是學(xué)生容易混淆的。如“增加”與“增加到”、“完成計劃百分之幾”與“超過(guò)計劃百分之幾”、“超過(guò)計劃多少?lài)崱钡鹊�。如“某公園有２０條船，每天收入３６０元，照這樣計算，現增·加·了·３５條船，每天一共收入多少元？”和“某公園原有２０條船，每天收入３６０元，照這樣計算，現增·加·到·３５條船，每天一共收入多少元？”只要把兩道題放在一起讓學(xué)生觀(guān)察比較，有意識地讓學(xué)生對照練習，并加以引導學(xué)生就能對“增加到”和“增加了”有較深刻的理解，解題便是順理成章的事了。