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淺談數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新教育
［摘要］創(chuàng )新是教育發(fā)展的根本動(dòng)力，創(chuàng )新教育是現代教育發(fā)展的必然趨勢。本文主要從教師的角度出發(fā)，討論如何在新課標下，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養。教師應該更新教育觀(guān)念，采取行之有效的創(chuàng )新教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的的積極性，主動(dòng)性，從而提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率。
［關(guān)鍵詞］數學(xué)教學(xué)，學(xué)習效率，創(chuàng )新教育
創(chuàng )新是教育發(fā)展的根本動(dòng)力，創(chuàng )新教育是以培養學(xué)生創(chuàng )新精神為核心的素質(zhì)教育，小學(xué)數學(xué)教學(xué)應根據學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施創(chuàng )新教育。數學(xué)課對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養就是通過(guò)數學(xué)教育來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng )造素質(zhì)。數學(xué)教育培養學(xué)生的創(chuàng )造素質(zhì)是其他學(xué)科無(wú)法代替的，數學(xué)教師要更新觀(guān)念，改進(jìn)方法，充分運用數學(xué)教育陣地，使學(xué)生受到創(chuàng )新教育，為培養跨世紀人才作出貢獻。那么，怎樣實(shí)現數學(xué)教育中的創(chuàng )新理念呢？
一、充分認識創(chuàng )新能力的重要性
創(chuàng )新教育之所以重要，除了由于它本身具有的強大生命力為人們所接受外，更因為它是社會(huì )發(fā)展的需要，因為社會(huì )的發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要創(chuàng )新的人才，而創(chuàng )新人才的培養則需要創(chuàng )新教育。培養創(chuàng )新能力是素質(zhì)教育的核心內容。全面貫徹黨的素質(zhì)教育方針，提高整體國民素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，是廣大數學(xué)教師應盡的義務(wù)。因此，要盡快徹底地改變教育觀(guān)念，重視創(chuàng )新教育，樹(shù)立以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為重點(diǎn)的數學(xué)教育新理念。
要做到這一點(diǎn)，廣大數學(xué)教師必須充分認識對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力培養的重要性，一是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設的需要。隨著(zhù)社會(huì )主義市經(jīng)濟的建設的深入和發(fā)展，人才市場(chǎng)急需大量的創(chuàng )新型人才。一方面，就企業(yè)和社會(huì )組織來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新是其永恒的主題，是其生存和發(fā)展的動(dòng)力。另一方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，每一個(gè)社會(huì )成員和社會(huì )組織都將被推向市場(chǎng)，在畢業(yè)生的就業(yè)和以后的社會(huì )求職中，在人才市場(chǎng)上都要進(jìn)行個(gè)體與社會(huì )之間的“雙向選擇”，在這種選擇過(guò)程中，一個(gè)人的職業(yè)、角色、收入、待遇與地位，乃至工作與生活的空間都會(huì )加快流動(dòng)。畢業(yè)生只有在學(xué)校深造時(shí)，接受創(chuàng )新教育培養和訓練，不斷增強自主意識和創(chuàng )新能力，才能在市場(chǎng)化時(shí)代贏(yíng)得主動(dòng)，最大限度地發(fā)現和發(fā)展機遇，實(shí)現自我的人生理想和社會(huì )價(jià)值。二是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新教育是振興中華民族的需要，民族要振興，科技要發(fā)展，教育要先行。
二、教師要更新教育觀(guān)念，樹(shù)立新的人才觀(guān)
觀(guān)念是行動(dòng)的指南，沒(méi)有創(chuàng )造性的觀(guān)念，就不可能有創(chuàng )造性的機制和創(chuàng )造性的成果。
自古以來(lái)，教師被認為是“傳道、授業(yè)、解惑”之人。教師一直是教學(xué)的絕對支配者，教學(xué)就是教師傳授知識。教師“聞道在先”，教師和學(xué)生之間有一種“知”和“不知”的矛盾，教師占有絕對的主導地位。而作為學(xué)習的主體，學(xué)生的主體性被抹殺。但是隨著(zhù)課程改革的不斷深入，教師的角色將發(fā)生重大轉變，再也沒(méi)有絕對的權威，教師應該接受這一事實(shí)。學(xué)生有可能通過(guò)其它的途徑了解更新、更快的知識。因此，教師也應該由原來(lái)知識的灌輸者，逐步向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者轉換。教師要意識到自己的主要任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不但要關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生情緒和情感體驗，更加強調以人為本。在教學(xué)過(guò)程中應盡量做到教學(xué)民主。師生間在人格上是完全平等的，沒(méi)有高低、強弱之分。師生間要相互交流、溝通、理解、補充。使教學(xué)成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
三、教師必須積極探索和采取行之有效的創(chuàng )新教學(xué)模式
一定的教學(xué)目標和教學(xué)內容，用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到的教學(xué)效果不同。教學(xué)模式、方法在教學(xué)中起著(zhù)重要的作用，教師是教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索者和創(chuàng )造者。因此，數學(xué)教育在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養教育中，廣大數學(xué)教師要立足構建創(chuàng )新教育平臺，營(yíng)造創(chuàng )新教育的氛圍和條件。一是創(chuàng )設愉悅、寬松的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權威的管束和壓制。教師應多為學(xué)生創(chuàng )造表現機會(huì )，使學(xué)生在自我表現的過(guò)程中增強自信，提高創(chuàng )新能力。比如課堂教學(xué)前，教師深入鉆研教材，吃透其精神，并根據需要大膽對其中的教學(xué)內容、方法進(jìn)行適當調整，設計、營(yíng)造創(chuàng )新情境，把教師的創(chuàng )造性與學(xué)生的主體性結合起來(lái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教學(xué)《圓柱體的認識》這一個(gè)課，教材是通過(guò)立體圖和透視圖揭示圓柱體的特征的，教學(xué)概念過(guò)于抽象。實(shí)際教學(xué)可調整為：先讓學(xué)生動(dòng)手觀(guān)察圓柱體模型，看看它的表面是什么形狀，然后讓學(xué)生動(dòng)手用厚紙仿做一個(gè)圓柱體。在做的過(guò)程中，不以固定的模式去限制學(xué)生，讓他們獨立、自主地去進(jìn)行操作。通過(guò)親自動(dòng)手他們都認識了圓柱體的構造和特征，這種認識的產(chǎn)生就是創(chuàng )新，因為它突破了原來(lái)的抽象，對圓柱體的印象更清晰、更深刻。
總之，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神不是一朝一夕就可以取得成效的，它是一個(gè)系統工程，在教學(xué)過(guò)程中必須循序漸進(jìn)、長(cháng)期堅持，并不斷總結交流經(jīng)驗，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，教師要徹底更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )設條件，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，只有這樣才會(huì )達到預期的目的。
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