設計方案【大全3篇】
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編幫大家整理的設計方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
1．關(guān)于識字最佳期說(shuō)
有關(guān)理論研究表明：五歲時(shí)的兒童腦重已達到成年人的90%，已具備了接受教育的能力。兒童發(fā)育過(guò)程存在著(zhù)關(guān)鍵期現象，錯過(guò)了這個(gè)最佳時(shí)期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說(shuō)，在某些方面，兒童的學(xué)習能力要比成年人強。認漢字的最佳期在三到五歲，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，認字效率將逐漸降低，如果錯過(guò)了這個(gè)認字的關(guān)鍵期，將會(huì )影響兒童的發(fā)展。
我國涌現出一大批早慧兒童，出現一些少年大學(xué)生，研究其發(fā)展規律可以發(fā)現，大都進(jìn)行過(guò)早期大量識字，并盡早地進(jìn)入大量閱讀。
2．關(guān)于兒童認知規律說(shuō)
兒童的認知有其一定的規律，兒童識字必須遵循兒童的`認知規律。如果用成年人的認識過(guò)程去教兒童肯定不會(huì )取得理解效果。有關(guān)研究認為：兒童的思考過(guò)程與成年人相反，是先記憶，后理解；先整體，后部分。因此，要使兒童取得最佳識字效果，就必須實(shí)行整體輸入的學(xué)習方式。
啟蒙韻語(yǔ)識字，正是遵循兒童整體認知規律編寫(xiě)教材，設計教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據兒童特點(diǎn)，以趣味性為核心，圍繞一個(gè)中心意思和一定的故事情節，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練，瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學(xué)習時(shí)，通過(guò)讀一讀，講一講，唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，玩一玩等形式，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語(yǔ)言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實(shí)際識字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，通過(guò)游戲，輕松愉快地在短期內認識大量的常用漢字，進(jìn)而盡早進(jìn)入閱讀。
3．關(guān)于高頻字說(shuō)
所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經(jīng)常用的，如果先學(xué)了這些字，將影響盡早閱讀。并且因為不常用，學(xué)了也會(huì )很快忘掉。所以，科學(xué)的識字，就是要先識高頻字，因為高頻字的使用效率高。識漢字一定要講究使用效率。
啟蒙韻語(yǔ)識字，所學(xué)的是用電腦從常用字中篩選出近1500個(gè)高頻字。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗證，認400個(gè)左右高頻字時(shí)即可進(jìn)入初步的閱讀。認1000個(gè)高頻字可讀懂一般書(shū)報90%以上的內容，認1500個(gè)高頻字，就可讀懂一般書(shū)報96%以上的內容，也就是說(shuō)已經(jīng)不影響理解所閱讀的內容了。這是識字的一個(gè)捷徑。因此，單純追求識字量的多少是不科學(xué)的，也沒(méi)有必要，關(guān)鍵是能盡早進(jìn)入閱讀。
4．關(guān)于快速記憶說(shuō)
識字依靠記憶，要快識字，就必須實(shí)行快速記憶。
一般的識字方法，大都是從漢字的構字規律入手，而啟蒙韻語(yǔ)識字最突出的特點(diǎn)，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字�？焖儆洃浺揽慷ㄎ宦�(lián)想和奇特聯(lián)想。而啟蒙韻語(yǔ)識字正是運用快速記憶的原理來(lái)編寫(xiě)韻文的。兒童們把韻文當做有趣的歌謠，隨時(shí)都可背上幾段，這樣，在有意無(wú)意中自然而然的通過(guò)定位聯(lián)想，使生字在大腦中多次浮現，促進(jìn)思維，便于記憶，從而使識字的速度快、效果好。
5．關(guān)于啟蒙韻語(yǔ)識字的操作
一般地，教者可按韻文的內容講故事，然后出現韻文并讓兒童讀熟；在初步理解大意后再熟練地背誦下來(lái)；再通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字多次出現，利用定位聯(lián)想，達到能熟練地讀準字音即可。千萬(wàn)不要一個(gè)字一個(gè)字地教學(xué)，一定堅持從整體到部分的原則。把全篇都背熟后，再辨認單個(gè)生字。不要過(guò)細地講解課文內容，初步理解韻文內容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順序讀字、便序讀字、變換形式運用多種方法認單字，直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練后再學(xué)下一篇，要及往下學(xué)。
學(xué)習時(shí)不要過(guò)于強調看圖，盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去。也不要提出數量要求，盡可能教，會(huì )多少，算多少。更不要寫(xiě)，讀準字音即可。每次學(xué)習的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，堅持在玩在學(xué)，學(xué)中玩。重要的是創(chuàng )設一種情境激發(fā)學(xué)習興趣，使之樂(lè )學(xué)，經(jīng)以鼓勵為主，堅持鼓勵、鼓勵、再鼓勵！
在認識400字左右時(shí)，應及時(shí)引導進(jìn)入閱讀。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、聽(tīng)錄音等形式，教會(huì )朗讀，并激勵其閱讀的興趣，使之養成閱讀的習慣。然后堅持識一批字，讀一批文。識字與閱讀相結合，通過(guò)識字促進(jìn)閱讀，通過(guò)閱讀鞏固識字，擴大識字，加深對字義的理解和記憶，這樣效果好。
為了培養兒童獨立識字能力，滿(mǎn)足不同需要，書(shū)中最后編入了漢語(yǔ)拼音單元。根據各自需要，也可先學(xué)漢語(yǔ)拼音。但不要花費更多時(shí)間，否則會(huì )影響兒童盡早閱讀，抑制其主動(dòng)發(fā)展。
拼音教學(xué)也采取韻語(yǔ)的形式，也要進(jìn)入整體輸入。教學(xué)過(guò)程與識字基本相同。
啟蒙韻語(yǔ)識字教學(xué)的基本程序：
�。�1）看圖講故事（2）領(lǐng)讀韻文（3）指讀韻文（4）講解韻文的意思（5）初步理解詞語(yǔ)意思（6）背誦韻文（7）去掉熟字，按序指讀生字（8）變序指讀生字（9）運用字卡等多種形式認讀生字（10）在游戲中復習鞏固生字等。
設計方案 篇2
一、教學(xué)目標
1．掌握菱形的定義，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系．
2．掌握菱形的性質(zhì)定理1和性質(zhì)定理2，井能用定義判定一個(gè)四邊形是菱形．
4．使學(xué)生能夠靈活運用菱形知識解決有關(guān)問(wèn)題，提高能力．
5．通過(guò)教具的演示培養學(xué)生的觀(guān)察能力并提高學(xué)生的學(xué)習興趣．
6．根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，通過(guò)畫(huà)圖向學(xué)生滲透集合思想．
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)定理．
2．難點(diǎn)：把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識綜合應用．
三、教學(xué)方法
觀(guān)察分析討論相結合的方法．
四、教學(xué)手段
(做一個(gè)短邊可以運動(dòng)的平行四邊形)投影儀、透影膠片．
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復習提問(wèn)(用投影儀打出)
1．什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么？
2．矩形中對角線(xiàn)與大邊的夾角為36°，求小邊所對的兩條對角線(xiàn)的夾角．
3．矩形的一個(gè)角的平分線(xiàn)把較長(cháng)的邊分成5cm、3cm，求矩形的周長(cháng)。
(二)引入新課
我們已經(jīng)學(xué)習了一種特殊的'平行四邊形——矩形，其實(shí)還有另外的特殊平行四邊形，這時(shí)可將事先按課本中圖4-33做成的一個(gè)短邊也可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示，如圖4-39，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰邊相等，引出菱形概念．
(三)講解新課
1．菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．
講解這個(gè)定義時(shí)，要抓住概念的本質(zhì)，應突出兩條：
(1)強調菱形是平行四邊形．
(2)一組鄰邊相等．
2．菱形的性質(zhì)：
教師強調，菱形既然是特殊的平行四邊形，因此它就具有平行四邊形的一切性質(zhì)，此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件，和矩形類(lèi)似，也比平行四邊形增加了一些特殊性質(zhì)．
下面研究菱形的性質(zhì)：
師：同學(xué)們根據菱形的定義結合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)(讓學(xué)生們討論，并引導學(xué)生分別從邊、角、對角線(xiàn)三個(gè)方面分析)．
生：因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形，所以根據平行四邊形對邊相等的性質(zhì)可以得到．
菱形性質(zhì)定理1：菱形的四條邊都相等．
由菱形的四條邊都相等，根據平行四邊形對角線(xiàn)互相平分，可以得到
菱形性質(zhì)定理2：菱形的對角線(xiàn)互相垂直并且每一條對角線(xiàn)平分一組對角． 引導學(xué)生完成定理的規范證明．
師：觀(guān)察圖4-40，菱形ABCD被對角線(xiàn)分成的四個(gè)直角三角形有什么關(guān)系？ 生：全等．
師：它們的底和高和兩條對角線(xiàn)有什么關(guān)系？
生：分別是兩條對角線(xiàn)的一半．
師：如果設菱形的兩條對角線(xiàn)分別為a、b，則菱形的面積為什么？
教師指出當不易求出對角線(xiàn)長(cháng)時(shí)，就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積．
例2 已知：如圖4-41，AD是△ABC的角平分線(xiàn)，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F．
求證：四邊形AEDF是菱形．
引導學(xué)生用菱形定義來(lái)判定．
例3 已知菱形ABCD的邊長(cháng)為2cm，∠BAD=120°，對角線(xiàn)AC，BD相交于點(diǎn)O，如圖4-42，求這個(gè)菱形的對角線(xiàn)長(cháng)和面積．
(1)按教材的方法求面積．
(2)還可以引導學(xué)生求出△ABC一邊上的高，即菱形的高，然后用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積．
小結：(打出投影)
1．菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系：
2．菱形性質(zhì)：
�、倬哂衅叫兴倪呅蔚乃行再|(zhì)．
�、谔赜行再|(zhì)：四條邊相等；對角線(xiàn)互相垂直，且平分每一組對角．
(四)練習
教材P．153中1、2、3．
(五)作業(yè)
教材P．160中6、7、8；P．192中10．
設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、理解“夫兵者①，不祥之器，物或惡之；
2、結合生活實(shí)際來(lái)談自己的理解；教學(xué)過(guò)程：；
一、導語(yǔ)：
�。U明《道德經(jīng)》的歷史價(jià)值和社會(huì )地位）；
1、出示學(xué)習內容《道德經(jīng)》（讀其聲）；①老師范讀，注意節奏和朗讀的方法；②學(xué)生自由練讀；③指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀；
2、結合書(shū)中注解，理解文義；①滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)字詞和句子
國學(xué)《道德經(jīng)》第一章教學(xué)設計
教學(xué)目標：1、理解“夫兵者①，不祥之器，物或惡之②，故有道者不處。君子居則貴左③，用兵則貴右。兵者不祥之器，非君子之器，不得已而用之，恬淡④為上，勝而不美，而美之者，是樂(lè )殺人。夫樂(lè )殺人者，則不可得志于天下矣。吉事尚左，兇事尚右。偏將軍居左，上將軍居右。言以喪禮處之。殺人之眾，以悲哀⑤蒞之⑥，戰勝以喪禮處之�！钡囊馑�。
2、結合生活實(shí)際來(lái)談自己的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：（闡明《道德經(jīng)》的歷史價(jià)值和社會(huì )地位）
1、出示學(xué)習內容《道德經(jīng)》（讀其聲）
�、� 老師范讀，注意節奏和朗讀的方法。
�、� 學(xué)生自由練讀。
�、� 指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。
2、結合書(shū)中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）
�、� 滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)字詞和句子理解章節意思。
�、� 小組合作，翻譯文義，全班交流。
�、� 在理解文義的基礎上暢談自己領(lǐng)悟的`道理。
3、教師小結 附：夫兵者①，不祥之器，物或惡之②，故有道者不處。君子居則貴左③，用兵則貴右。兵者不祥之器，非君子之器，不得已而用之，恬淡④為上，勝而不美，而美之者，是樂(lè )殺人。夫樂(lè )殺人者，則不可得志于天下矣。吉事尚左，兇事尚右。偏將軍居左，上將軍居右。言以喪禮處之。殺人之眾，以悲哀⑤蒞之⑥，戰勝以喪禮處之。
[譯文]
兵器啊，是不祥的東西，人們都厭惡它，所以有“道”的人不使用它。君子平時(shí)居處就以左邊為貴而用兵打仗時(shí)就以右邊為貴。兵器這個(gè)不祥的東西，不是君子所使用的東西，萬(wàn)不得已而使用它，最好淡然處之，勝利了也不要自鳴得意，如果自以為了不起，那就是喜歡殺人。凡是喜歡殺人的人，就不可能得志于天下。吉慶的事情以左邊為上，兇喪的事情以右方為上，偏將軍居于左邊，上將軍居于右邊，這就是說(shuō)要以喪禮儀式來(lái)處理用兵打仗的事情。戰爭中殺人眾多，要用哀痛的心情參加，打了勝仗，也要以喪禮的儀式去對待戰死的人。
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