論語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應用

論語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應用

　　一、擴充了語(yǔ)文課堂

　　語(yǔ)文是集豐富性、復雜性于一體的學(xué)科。語(yǔ)文文字性強，內容豐富，過(guò)去的課堂教學(xué)，老師想開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富課堂，但受限于黑板教學(xué)的局限，效率低下，常感慨如果光說(shuō)，學(xué)生如坐云中，寫(xiě)下來(lái)，一節課又匆匆而過(guò)，太費時(shí)間，多媒體的出現解決了這一問(wèn)題。多媒體具有信息量大、傳輸快的特點(diǎn)。用多媒體可以擴充知識、開(kāi)闊視野，可以打破時(shí)空的限制，縱貫古今、橫跨中外，把大量豐富的信息直接展現在學(xué)生的面前，既節省了大量的時(shí)間，又加大了課堂容量，可以在短短的一節課中把平面教學(xué)時(shí)許多節課的內容有效展現出來(lái)，這樣教師就能從容地去豐富課堂，引導學(xué)生去領(lǐng)略語(yǔ)文世界的博大與精彩。

　　二、豐富了課堂教學(xué)手段

　　過(guò)去的語(yǔ)文課堂，一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，單調、枯燥，再加上語(yǔ)文相比自然科學(xué)表現出來(lái)的非邏輯性較突出的特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)往往造成教師口沫飛濺，學(xué)生卻昏昏欲睡的現象，弄得教師疲憊、學(xué)生厭倦。多媒體以其圖文并茂、形象生動(dòng)使課堂由靜態(tài)的灌輸變成動(dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生聞其聲、睹其形，容易使大腦長(cháng)時(shí)間保持興奮，提高語(yǔ)文課堂對學(xué)生的吸引力。

　　三、提高了課堂教學(xué)效率

　　傳統語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有些課文要用很多節課講，老師還覺(jué)得沒(méi)講透，學(xué)生難以理解。運用了多媒體則不同，它借助直觀(guān)的形象不僅節省了大量的時(shí)間，還有助于學(xué)生的接受。一些說(shuō)明性較強的文章及一些學(xué)生較為陌生的區域，用多媒體去展現，學(xué)生更容易得到直觀(guān)感性的認識，事半功倍。比如在學(xué)習《從甲骨文到縮微圖書(shū)》一文中，僅靠課文中的文字表述，學(xué)生很難達到深層次的理解和記憶。而運用多媒體輔助教學(xué)，教師可采用圖解的形式將書(shū)籍的演變過(guò)程演示出來(lái)，簡(jiǎn)明扼要而又生動(dòng)形象。短短幾分鐘，學(xué)生對書(shū)籍演變的形象感知就已完成，而且記憶深刻。在此基礎，教師稍加點(diǎn)撥，對課文中文字表述的理解就輕而易舉了。這種效果，是傳統的講解式教學(xué)很難企及的。

　　四、構建情景、激發(fā)思維

　　在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體，可以將聲像、圖文等教學(xué)信息有機組合在一起，構造特定的教學(xué)情境，它豐富的表現力可以激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。比如在戲劇教學(xué)中，完全可以把《雷雨》《哈姆雷特》等精彩對白用視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生真切感受到中外戲劇不同的藝術(shù)魅力，將文字符號變成真實(shí)可感的具體形象，更有感染人的力量，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　五、更好地進(jìn)行情感與審美熏陶

　　語(yǔ)文除了具有工具性，還應側重人文性。它強調語(yǔ)文對人自身完善的關(guān)注與追求，強調它的思想涵養、情操陶冶、美的教育。多媒體教學(xué)中，一首美妙的音樂(lè )，一段動(dòng)情的吟誦都能升華學(xué)生的情感。詩(shī)的情感美、意境美是單純的文本難以完全體現的，借助音樂(lè )、美術(shù)等直接可感的形式讓學(xué)生感受其中的美，再結合文字就能給學(xué)生強烈的審美感受。但多媒體說(shuō)到底只是一個(gè)工具，在課堂教學(xué)中不合理的運用也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)不少不可忽視的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┒嗝襟w的直觀(guān)性易折斷學(xué)生想象的翅膀

　　語(yǔ)文的豐富性、復雜性是其他學(xué)科無(wú)法比擬的，特別是文學(xué)作品大多具有隱喻、含蓄的特性，過(guò)多運用直觀(guān)的多媒體，容易把人的思維固定為統一模式，局限了個(gè)人的理解，限制了人的想象力。文學(xué)作品的韻味是難以用幾張圖片完全體現的，否則“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”無(wú)從談起。難以想象“紅杏枝頭春意鬧”的絕妙佳句，如僅僅用幾張圖片顯示，其中的詩(shī)意與況味是多么的蒼白！長(cháng)期多媒體的濫用，對學(xué)生的想象力與感悟力是怎樣的一種扼殺！

　�。ǘ�）科技的冰冷會(huì )淹沒(méi)語(yǔ)文特有的個(gè)性魅力

　　語(yǔ)文與自然科學(xué)不同，不是單純的認知活動(dòng)，而是情感活動(dòng)。無(wú)論文學(xué)作品還是老師、學(xué)生，都是具有情感的，從古至今的語(yǔ)文教育不僅僅是知識的傳授，而是品格情感的陶冶，是師生情感的交流，優(yōu)秀老師的個(gè)人魅力一直都是影響學(xué)生成長(cháng)的重要因素。但多媒體技術(shù)的過(guò)多介入，某些語(yǔ)文課堂教學(xué)甚至成為課件演示的過(guò)程，教師扮演的只是旁白的輔助作用，師生的人際感情被冷冰冰的“人機”交流代替，人文熏陶無(wú)從談起，語(yǔ)文的魅力自然大打折扣。

　�。ㄈ�）多媒體的運用一定程度上分散了學(xué)生的注意力

　　多媒體在教學(xué)中的運用在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，過(guò)分追求新奇的圖文音效的設置往往使學(xué)生的注意力分散，從而忽視了對知識、情感的把握，可能有時(shí)候老師被學(xué)生激昂的情緒、亢奮的外在表現迷惑，其實(shí)他們關(guān)注的并不是教學(xué)內容本身，這在多媒體教學(xué)中是個(gè)不可忽視的問(wèn)題。多媒體教學(xué)打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的傳統的教學(xué)模式，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了便捷、高效、生動(dòng)的新特色，但歸根到底，多媒體只是手段，不是目的，只是課堂教學(xué)的輔助，不能成為主導。對多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運用，應掌握適度原則，不能為了用而用，為了追求現代化的概念而用，一切要為實(shí)現好的課堂教學(xué)效果服務(wù)，一方面充分發(fā)揮多媒體的工具優(yōu)勢，一方面保持語(yǔ)文課堂的人文性與個(gè)性魅力。

【論語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應用】相關(guān)文章：

物理教學(xué)中多媒體的應用08-13

多媒體在舞蹈教學(xué)中的應用07-03

對多媒體在教學(xué)中應用的思考07-04

關(guān)于多媒體在物理教學(xué)中的應用07-03

多媒體在高職舞蹈教學(xué)中的應用07-03

物理教學(xué)中應用多媒體的思考07-04

多媒體在農民培訓教學(xué)中的應用07-04

多媒體在高職美術(shù)教學(xué)中的應用07-05

化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用07-02

多媒體在體育教學(xué)中的應用評析07-02