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英英學(xué)古詩(shī)教學(xué)案例與反思
篇一：《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思
這是蘇教版小語(yǔ)第三冊語(yǔ)文教材中第3篇課文《英英學(xué)古詩(shī)》。課文記錄的是英英和奶奶的對話(huà)，通過(guò)對話(huà)讓學(xué)生學(xué)習《靜夜思》這首詩(shī)。這篇課文的特別之處就是既是一篇對話(huà)形式的課文，有時(shí)一篇文包詩(shī)�？偟膩�(lái)說(shuō)，這堂課上得很失敗。原因有如下幾點(diǎn)：
一、文本鉆研不透，對《靜夜思》的詩(shī)意理解得淺顯化，思路也不清晰。沒(méi)有抓住詩(shī)題與詩(shī)意的聯(lián)系，其實(shí)上兩句可以抓住月光引導學(xué)生體會(huì )秋夜的靜美，下兩句扣“思”，引導學(xué)生體會(huì )望月思之內容、思之愁?lèi)�。沒(méi)有抓住這一點(diǎn)來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)，這是我最懊悔的地方。為了彌補這一個(gè)缺憾，我課后特地又去查了《靜夜思》的資料，果然有了新的發(fā)現，“窗前明月光”的“床”，我們一般把他理解為是詩(shī)人睡的床，然而對于這個(gè)“床”字，人們還存在這令一番解讀。有人認為這個(gè)“床”指的是室外的井床，因為古代的窗戶(hù)是不透明的，月光很難照進(jìn)屋子，即使是把窗戶(hù)打開(kāi)，月光也只能照進(jìn)一小片，很難讓人有“疑是地上霜”的感覺(jué)。從這一角度看來(lái)，把“床”解釋為井床似乎更加恰當，一大片的月光照在井床邊，詩(shī)人走到屋外，看見(jiàn)這樣的情景，還以為是地上結了一層白霜。
二、 準備不充分。對二年級學(xué)生已有的只是經(jīng)驗不是很了解，而且一開(kāi)始自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),因而當學(xué)生的回答超乎了我的預設或者根本不著(zhù)邊際時(shí)，我就亂了陣腳，,忽視了課堂是一種動(dòng)態(tài)的
生成，導致整個(gè)教學(xué)過(guò)程就很生硬。還有犯了一個(gè)很?chē)乐氐腻e誤，就是連板書(shū)也遺忘了.
三、 沒(méi)能很好地做到使學(xué)生在讀中感悟，把自己預設的答案強加給了孩子。整堂課我都以我的教案為中心，用我的視角和思想，把學(xué)生框死在一個(gè)狹窄的空間。課堂上與學(xué)生的對話(huà)，并沒(méi)有與學(xué)生達成一種愉悅的精神的交流，整個(gè)氣氛比較緊張，也許我的話(huà)中要透露給學(xué)生的信息很明確，但學(xué)生始終沒(méi)有跟上我的步調。在后半節課學(xué)生的注意力開(kāi)始不集中了，紀律出現了一些問(wèn)題。我為了抓緊時(shí)間上課，也沒(méi)有好好的去管制。這一點(diǎn)后來(lái)想想做得非常不好，課后仔細想想，當時(shí)如果停下來(lái)，表?yè)P一下表現好的同學(xué)，學(xué)生的注意力相對會(huì )集中很多。
四、還有一個(gè)問(wèn)題是我的課堂教學(xué)中一直存在的，但是沒(méi)有去深思的問(wèn)題。那就是學(xué)生的朗讀評價(jià)。我在這一方面，存在很大的問(wèn)題，學(xué)生朗讀完了以后，我只會(huì )評價(jià)有感情沒(méi)有感情，經(jīng)過(guò)了這堂課以后，我決定好好研究研究這個(gè)問(wèn)題。發(fā)現老師在評價(jià)學(xué)生朗讀情況時(shí)，不能僅僅停留在評價(jià)這一個(gè)層面上，而是應該對學(xué)生有一種正面的強化，例如：老師聽(tīng)了你的朗讀，仿佛真的看到了??你真是一個(gè)朗讀高手，老師覺(jué)得你哪個(gè)詞讀得特別好等等，這樣老師不僅評價(jià)了學(xué)生的朗讀，還對學(xué)生好的方面進(jìn)行了一種肯定。
由這堂課看出，我在教學(xué)方面，還是非常稚嫩，教學(xué)機智、應變能力與課堂的調控能力明顯不足，自己需要不斷地錘煉。盡管存
在很多缺點(diǎn)，但我還是從這一節失敗的課里學(xué)到了很多。只有辛勤勞動(dòng)才能實(shí)現了自己的夢(mèng)想，這是我教給學(xué)生們的，同時(shí)也是我要做到的。
篇二：《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)反思2
《英英學(xué)古詩(shī)》是典型的“文包詩(shī)”課文，課文寫(xiě)了英英和奶奶的一段對話(huà)，對話(huà)中英英生動(dòng)而自然地介紹了故事《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要體會(huì )到〈靜夜思〉一詩(shī)中的思鄉之情，是有一定難度的， 在本案例中，我抓住了詩(shī)題中的三個(gè)字：靜、夜、思，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生看圖，展開(kāi)想象，引導學(xué)生走進(jìn)“靜夜”的情境中，層層深入，激發(fā)學(xué)生的情感，思詩(shī)人之思，品詩(shī)中之情，讓學(xué)生深刻體會(huì )到詩(shī)人的思鄉之情，突破了體味詩(shī)意的難點(diǎn)。我并沒(méi)有直接按課文的程序來(lái)上。我先設計了一系列話(huà)題，讓同學(xué)們先觀(guān)察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同？這大概是什么時(shí)候的月亮？你家是如何過(guò)中秋節的？假如你一個(gè)人在他鄉，看著(zhù)那圓圓的月亮，你會(huì )想些什么呢？而同學(xué)們也暢所欲言地說(shuō)出了自己的感受，進(jìn)入了我預先設計好的教學(xué)思路中來(lái)了。于是，自然而然的引出了古詩(shī)《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩(shī)時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩(shī)。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導想象的過(guò)程中，開(kāi)拓詩(shī)的意境，再現詩(shī)人感受。我想只有把孕伏于知識體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的直接對象，這樣才有可能啟迪和引導學(xué)生對知識創(chuàng )造過(guò)程的全面理解；只有把教材內容中的靜態(tài)知識轉變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對象，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情。
篇三：英英學(xué)古詩(shī)反思
《英英學(xué)古詩(shī)》是一篇“文包詩(shī)”課文，寫(xiě)了英英和奶奶的一段對話(huà)，對話(huà)中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》詩(shī)句的意思及作者�！鹅o夜思》這首詩(shī)絕大部分同學(xué)早就都能背誦，但卻并不真正理解詩(shī)的意思。對于對話(huà)這種形式也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不會(huì )讀對話(huà)。因而我把教學(xué)目標定為：
1、讓學(xué)生理解唐詩(shī)《靜夜思》的意思，在誦讀中體會(huì )詩(shī)人思念、熱愛(ài)故鄉的感情。
2、能讀出課文對話(huà)的特點(diǎn)。
在教學(xué)中我主要采取，范讀引路，以讀促悟，利用插圖，創(chuàng )設情境的做法，取得了很不錯的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我還注意到了教學(xué)的層次性，在引導學(xué)生誦讀古詩(shī)時(shí)，先進(jìn)行范讀，讓孩子們體會(huì )出節奏，讀出節奏。接著(zhù)利用插圖，創(chuàng )設情境，再進(jìn)行范讀，引導學(xué)生讀出感情，韻味。這樣，孩子們易于接受，學(xué)得輕松。在引導學(xué)生體會(huì )課文對話(huà)特點(diǎn)時(shí)：先進(jìn)行師生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì )對話(huà)的特點(diǎn)，然后再指導讀自然、流利，要像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣。
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，他們對于古詩(shī)《靜夜詩(shī)》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩(shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結晶體，蘊藏著(zhù)很深的智慧和哲理。通過(guò)調查發(fā)現，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對于詩(shī)意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據學(xué)生這方面的學(xué)情，結合低年級語(yǔ)文教學(xué)大綱
的要求，進(jìn)一步提出了本節課的教學(xué)目標，即在理解字意和詩(shī)句的基礎上，讀好、背好這首詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理。
我想，只有把孕伏于知識體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的直接對象,這樣才有可能啟迪和引導學(xué)生對知識創(chuàng )造過(guò)程的全面理解；只有把教材內容中的靜態(tài)知識轉變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對象，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情。
我在這節課上也有很多不足之處。
首先，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，太過(guò)隨意。
其次，自己范讀的次數有些多，應多給學(xué)生們機會(huì )。
第三，對于古詩(shī)意思的理解處理的有些不到位，應該引導學(xué)生把意思背一背。
在以后的教學(xué)中，我一定從這節課中吸取經(jīng)驗，總結教訓，精心研究教材教法，精心組織課堂語(yǔ)言，爭取讓自己的課堂遺憾愈來(lái)愈少，亮點(diǎn)越來(lái)越多。
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