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《英英學(xué)古詩(shī)》教學(xué)設計范文
教學(xué)目標：
�。保畬W(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�。玻苷_、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
�。常ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣。
�。矗J識對話(huà)的書(shū)面表達形式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字；背誦古詩(shī)、朗讀課文。
教具學(xué)具準備：
投影、生字卡。
主要板書(shū)安排：
作業(yè)設計：
課內：組詞、抄寫(xiě)字詞、寫(xiě)出帶有偏旁的字、說(shuō)話(huà)。
課外：朗讀課文、背誦古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．導入新課
小朋友，你們以前學(xué)過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天我們要學(xué)習的課文，是講一個(gè)小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩(shī)，背給奶奶聽(tīng)。這篇課文的題目是——
板書(shū)課題，齊讀。
解題
二．初讀指導
１．看圖。
圖上有哪些人？她們在做什么？英英正在說(shuō)什么？奶奶聽(tīng)了會(huì )說(shuō)什么？
２．自學(xué)課文。
(1).講述對話(huà)的書(shū)面表達形式。
(2).學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫(huà)出不認識、不理解的詞。
(3).識記田字格里的生字。
(4).聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
故鄉明亮意思不由得家鄉月光唐代
３．檢查自學(xué)情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語(yǔ)的掌握情況。
(3).通讀課文。
(4).分角色讀對話(huà)。
４．理清脈絡(luò )。
(1).這篇課文里英英和奶奶對話(huà)，英英說(shuō)了幾次，奶奶說(shuō)了幾次？
(2).英英第一次說(shuō)了什么？第二次說(shuō)了什么？第三次說(shuō)了什么？
(3).奶奶第一次說(shuō)了什么？第二次說(shuō)了什么？
５．小結。
第二課時(shí)
一．學(xué)習《靜夜思》
�。保鍟�(shū)詩(shī)題，解釋詩(shī)題。
�。玻磮D
(1).圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來(lái)？
(2).從圖上看，他正在做什么？
�。常畬W(xué)詩(shī)句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩(shī)有幾句？現在我們依次來(lái)學(xué)。
第一句
a.指名讀。
b.這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說(shuō)的話(huà)再回答。
c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢？
第二句
a.指名讀。
b.“舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？
c.想象一下，詩(shī)人抬頭望明月時(shí)有些什么感受？
(3).指名讀英英對全詩(shī)的解釋。
(4).齊讀這首詩(shī)。
�。矗首x指導。
二．朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。
第三課時(shí)
一．指名朗讀課文。
二．總結課文
這篇課文通過(guò)對話(huà)的形式，引出一首小詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，激發(fā)我們學(xué)習古詩(shī)的興趣。
小朋友，你們學(xué)習這篇課文后，對古詩(shī)學(xué)習有什么認識，可以談?wù)劇?/p>
三．指導背誦《靜夜思》
�。保�(tīng)錄音欣賞。
�。玻沂景鍟�(shū)，引導背誦。
�。常该痴b，師生評議。
�。矗澜换ケ�。
四．寫(xiě)字指導。
五．作業(yè)
�。保瓕�(xiě)字詞。
�。玻纫槐�，再組詞。
古（）自（）代（）
故（）首（）袋（）
�。常畬�(xiě)出帶有下面偏旁的字。
心（）（）（）（）
艸（）（）（）（）
讠（）（）（）（）
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