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《英英學(xué)古詩(shī)》的教材解讀
這是學(xué)生第二次學(xué)習文包詩(shī)的課文。相比上學(xué)期學(xué)過(guò)的《詠華山》，我想《英英學(xué)古詩(shī)》這一課應該更能打動(dòng)學(xué)生。讀這一課，我覺(jué)得祖孫倆就像在做游戲。
課文寫(xiě)了英英和奶奶的一段對話(huà)，對話(huà)中英英生動(dòng)而自然地介紹了剛學(xué)的古詩(shī)《靜夜思》的詩(shī)句意思及其作者。教材有意為我們創(chuàng )設了具體的生活情境，一老一少樂(lè )呵呵地對話(huà)，使古詩(shī)教學(xué)變得鮮活、有趣。課文還配有兩幅插圖，也能幫助學(xué)生更好地走進(jìn)課文，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話(huà)圖，教學(xué)時(shí)，可以利用這幅圖創(chuàng )設對話(huà)情境，當學(xué)生熟讀課文，理解詩(shī)意后，讓他們分角色表演祖孫倆對話(huà)的場(chǎng)景。剛開(kāi)始表演時(shí)，可以師生配合表演，然后可讓學(xué)生同桌練習。課文最后的一幅是與《靜夜思》相配的插圖，根據這幅圖我們可以指導學(xué)生仔細觀(guān)察人物抬頭的動(dòng)作、沉思的神態(tài)，并展開(kāi)想象，體會(huì )人物的內心世界，體會(huì )詩(shī)句蘊含的思想感情。插圖和文本創(chuàng )設的情境縮短了古詩(shī)和學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
我想，這篇課文除了激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞學(xué)習的興趣外，還向我們傳授著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習的方法生活中，我們學(xué)習語(yǔ)文的機會(huì )是無(wú)處不在的，我們應學(xué)會(huì )隨時(shí)隨地學(xué)習�！墩Z(yǔ)文課程標準》也明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。所以，學(xué)完這課后，我們可引領(lǐng)學(xué)生走出教材，開(kāi)展古詩(shī)學(xué)習活動(dòng)。先讓學(xué)生自主去學(xué)習一些自己感興趣的古詩(shī)，或者可以結合本課讓學(xué)生搜集并學(xué)習與月亮有關(guān)的古詩(shī)，然后可讓學(xué)生模仿課文的形式，用說(shuō)的方法來(lái)表達對詩(shī)意的理解，還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，也可以讓學(xué)生在家中再創(chuàng )課文情境，與家人一起學(xué)習、表演。如果條件成熟，教師還可以引導學(xué)生根據自己課外背誦古詩(shī)的經(jīng)驗，模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作訓練，如《××學(xué)古詩(shī)》。這樣，學(xué)生就能在語(yǔ)文化的生活中，體驗到語(yǔ)文學(xué)習給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè )趣。讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習中學(xué)會(huì )生活。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。我想，我們的語(yǔ)文教學(xué)若能讓學(xué)生從學(xué)會(huì )變成會(huì )學(xué)，那么，語(yǔ)文學(xué)習就真的像是一場(chǎng)場(chǎng)游戲，語(yǔ)文的學(xué)習也就會(huì )變得簡(jiǎn)單而快樂(lè )！
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