初中生物課件

初中生物課件

　　生物學(xué)又稱(chēng)生命科學(xué)、生物科學(xué)，是一門(mén)由經(jīng)驗主義出發(fā)，廣泛的研究生命的所有面向之自然科學(xué)，內容包括生命起源、演化、分布、構造、發(fā)育、功能、行為、與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，以及生物分類(lèi)學(xué)等。下面小編為大家分享初中生物課件，歡迎大家參考借鑒。

　　一、教材分析

　　(一)教材的作用和地位

　　細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學(xué)過(guò)的動(dòng)植物細胞的知識為基礎，細菌的營(yíng)養方式需要植物體內的葉綠體以及光合作用的知識來(lái)引導，細菌的個(gè)體微小， 需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學(xué)習了細菌的形態(tài)、結構、營(yíng)養和生殖方式才能為理解細菌在生物圈中的作用打下基礎，因此本節課起到了續前輔后的 作用。本課安排在學(xué)習了動(dòng)物、植物細胞的基礎上來(lái)進(jìn)行，通過(guò)與動(dòng)物植物細胞的比較來(lái)進(jìn)一步學(xué)習細菌的結構。在自然界的物質(zhì)循環(huán)中菌類(lèi)是分解者，菌類(lèi)雖然多 數個(gè)體較小但在生態(tài)平衡中起著(zhù)重要的作用，菌類(lèi)和動(dòng)物植物一起構成了整個(gè)生物界。

　　(二)、本節的學(xué)習目標及依據：

　　依據：根據教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實(shí)際。

　　知識目標：

　　1、讓學(xué)生掌握細菌的主要特征;

　　2、通過(guò)與動(dòng)、植物細胞的比較推測出細菌的營(yíng)養方式;

　　3、通過(guò)了解細菌的發(fā)現和巴斯德實(shí)驗認同科學(xué)的發(fā)現需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細的實(shí)驗 做基礎; 能力目標：通過(guò)觀(guān)察培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，通過(guò)比較培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力 學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際。

　　德育目標：

　　1、通過(guò)點(diǎn)出日本侵略者慘無(wú)人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國主義情感

　　2、通過(guò)對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養成良好的衛生習慣。

　　(三)、本節的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

　　1、細菌的形態(tài)結構特點(diǎn);

　　2、細菌的營(yíng)養方式和生殖。

　　二、教材處理：

　　(一)學(xué)情分析： 由于班內學(xué)生成績(jì)相差懸殊，且初二學(xué)生的形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉移，學(xué)生對細菌的發(fā)現史、形態(tài)結構較為陌生，為了提高他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中要 注意直觀(guān)性原則，用不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，不失時(shí)機的作出鼓勵的肯定，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習興趣，從而努力培養學(xué)生的邏輯思維能力。

　　(二)教學(xué)設計： 本節課安排一課時(shí);課堂教學(xué)中，應通過(guò)閱讀細菌的發(fā)現史，讓學(xué)生了解顯微鏡的出現加快了人類(lèi)對微觀(guān)世界認識的進(jìn)程，進(jìn)而認識技術(shù)對科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用;同 時(shí)通過(guò)介紹巴斯德的科學(xué)研究過(guò)程，使學(xué)生認識到科學(xué)的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實(shí)驗基礎上的。教師可以利用課文中的討論題“你對科學(xué)的發(fā)現有什么 新的認識?”讓學(xué)生交流自己的看法。 在觀(guān)察細菌的形態(tài)和結構時(shí)，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體有關(guān)的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀(guān)察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導學(xué)生通過(guò)對比細菌與動(dòng)植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特點(diǎn)。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對“細菌營(yíng)養方式”的推測。 在學(xué)生已經(jīng)了解了細菌是通過(guò)分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學(xué)生對“細菌個(gè)體小但數量很多”這個(gè)說(shuō)法的認識。在學(xué)生了解了細菌是如何度 過(guò)惡劣環(huán)境的內容后，可引導學(xué)生完成練習第一、二題的討論和交流，然后，讓學(xué)生回憶人的呼吸等內容，思考并回答練習第三題，發(fā)展學(xué)生利用已有知識解決問(wèn)題 的能力。

　　三、教學(xué)方法的選擇：

　　(一)教法：為了體現學(xué)生的主體地位，根據教學(xué)內容的要求，本節課采用觀(guān)察法，結合比較歸納法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

　　(二)學(xué)法：

　　1、通過(guò)學(xué)生對“細菌的發(fā)現”的閱讀，培養學(xué)生的自學(xué)能力

　　2、在上述教法的指導下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生發(fā)現知識，歸納知識結構，思考分析，得出結論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學(xué)習重難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施：

　　(一)新課導入：采用抗戰期間日本人以細菌作為生化武器導入新課：日本人用抓來(lái)的中國人來(lái)做細菌試驗，使無(wú)數的中國軍民慘遭毒害;從來(lái)引起學(xué)生對本節課的興趣。

　　(二)細菌的發(fā)現：從學(xué)生閱讀書(shū)本資料入手，培養學(xué)生的自學(xué)能力。教師注意小結，引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，通過(guò)對列文虎克發(fā)現細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實(shí)驗這段的閱讀，讓學(xué)生了解科學(xué)的成功需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細的實(shí)驗做基礎，機會(huì )總是垂青于有準備的人。

　　(三)細菌的形態(tài)結構： 本部分通過(guò)觀(guān)察掛圖讓學(xué)生直觀(guān)地認識到細菌的三型，通過(guò)具體的數字形象的比喻理解細菌個(gè)體的大小。通過(guò)和老師一起繪細菌結構圖，加深對細菌結構的認識，然后再通過(guò)動(dòng)物細胞植物細胞和細菌的比較來(lái)推測出細菌的營(yíng)養方式。

　　(四)細菌的生殖： 通過(guò)計算讓學(xué)生認識到細菌繁殖速度之快，四個(gè)小時(shí)后100個(gè)細菌將繁殖成25600個(gè)通過(guò)這一活生生的數字引起學(xué)生注意養成勤洗手的好習慣;并了解細菌的 生殖方式為分裂生殖。強調芽孢不是細菌的繁殖方式，而是休眠體，是對不良環(huán)境的適應，從而認識細菌的適應能力強，分布廣泛。

　　(五)練習鞏固：通過(guò)本節的學(xué)習掌握了細菌相關(guān)知識，為了反饋課堂掌握情況，讓學(xué)生對課后P61的技能訓練和練習進(jìn)行知識鞏固。最后讓學(xué)生繪制細菌結構圖，加深對細菌結構的認識。

　　五、板書(shū)設計：

　　細菌

　　一、細菌的發(fā)現

　　1、列文虎克：發(fā)現細菌

　　2、巴斯德(微生物學(xué)之父)：證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來(lái)已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的

　　二、細菌和形態(tài)和結構

　　1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀

　　2、結構：基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區 特殊結構：莢膜(保護)、鞭毛(運動(dòng))

　　3、營(yíng)養方式：異養(寄生、腐生、共生)

　　三、細菌的生殖：分裂生殖

　　芽孢：細菌的休眠體

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