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語(yǔ)文課件制作要素
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如今，教學(xué)中使用課件，已經(jīng)是稀松平常的事了。一則可以增加課堂的容量，提高教學(xué)效率;再則能夠豐富教學(xué)的形式，活躍課堂氛圍;三則便于學(xué)生自主學(xué)習，固化學(xué)習內容。對于這樣一個(gè)習見(jiàn)的教學(xué)元素，如何更好地發(fā)揮其積極作用，實(shí)現教學(xué)效益最大化，當是我們值得研究的問(wèn)題。因此，追求精致，不失為課件教學(xué)運用的一種品質(zhì)。
一、課件制作的要素
1.要簡(jiǎn)約，不要繁雜
課件的文字、圖片過(guò)于繁雜，既增加視覺(jué)疲勞，也不利于學(xué)習。新知的獲取，是受時(shí)間和注意力的限制的。課件翻片過(guò)于頻繁，文字過(guò)于密集會(huì )引起學(xué)習者的心理煩躁，進(jìn)而抑制其學(xué)習欲求，導致學(xué)習效益的低下。實(shí)際的教學(xué)中，有的課件成了講話(huà)稿，把要說(shuō)的每一句都呈現出來(lái)，實(shí)在是對運用課件的一種誤讀。
2.要悅己，更要悅人
既然是一種教學(xué)的呈現方式，制作者在關(guān)注自己的同時(shí)，一定要想到受眾。許多教師在制作課件時(shí)，只注意到自己面對電腦看到的效果，而忽視了你將要呈現的客觀(guān)環(huán)境。事實(shí)上，運用課件進(jìn)行教學(xué)的目的主要不是為自己教學(xué)提供路徑和內容，而更重要的是一種提供給學(xué)生或聽(tīng)眾的轉播方式。因此，學(xué)生或聽(tīng)眾的對課件內容的感覺(jué)如何決定著(zhù)教學(xué)或報告的成功與否。所以，制作課件時(shí)，需要仔細考慮用多大字號、什么字體、什么背景，精心設計圖片視頻的大小長(cháng)短。最起碼的要求是讓人看得見(jiàn)、聽(tīng)得清，以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;當然要是畫(huà)面優(yōu)美，構圖清晰，形式多樣，自會(huì )讓人嘖嘖贊嘆，印象深刻。
3.要鏈接，但要節制
課件運用最大的好處，是能夠提供更大容量;也正因為能夠有大容量、多手段，給課件帶來(lái)惡評。過(guò)于多的內容就會(huì )有很多的鏈接，鏈接一多極易手忙腳亂，也極易把本來(lái)準備好的內容給忘了。同時(shí)，因為鏈接的過(guò)多，也直接影響教學(xué)的流程，教師始終被課件牽引著(zhù)，圍著(zhù)團團轉，因而把課堂、把學(xué)生甚至教學(xué)的核心內容丟在了一邊。這種買(mǎi)珠還櫝式的課件運用實(shí)在為有效的教學(xué)所不容。
二、課件內容的選擇
1.因文本決定選擇
課件運用有鮮明的學(xué)科性，因此不主張過(guò)多鏈接、粘貼學(xué)科以外的內容，這容易引起人們對該學(xué)科“姓什么”的追問(wèn)。但它也同時(shí)受到特定文本的影響，那些利于學(xué)生對知識理解、涉及文本相關(guān)內容的鏈接還是十分必要的。比如教《米洛斯的維納斯》一課，少不得鏈接于此雕像以及相關(guān)美學(xué)理論，進(jìn)而探究文章寫(xiě)作的技巧和策略;教《威尼斯》，增加一點(diǎn)介紹威尼斯的視頻，提供一張圣馬可廣場(chǎng)的地圖等等，對于體會(huì )朱自清表現力的高超還是很有必要的。
2.因流程決定選擇
課件不是資料的堆疊，當然能夠成為菜單式的、可供多樣選擇的教學(xué)資料包更好。一般地說(shuō)，一課一件，自是圍繞著(zhù)教學(xué)流程來(lái)設計的，有時(shí)候，課件本身就成為一首詩(shī)、一篇文章，首尾兼顧，環(huán)環(huán)相扣。比如教《我若為王》，教學(xué)中采用漸進(jìn)式的方式，想把最深刻的放在最后，因此關(guān)于作者聶紺弩的人生際遇、魯迅的相關(guān)觀(guān)點(diǎn)以及現實(shí)中皇權意識的彌漫直到最后才一一呈現，以體現思想的力量。
3.因課型決定選擇
不同的課型對課件也有不同的要求。寫(xiě)作課可能更多的是提供一些素材和范文，文字量相對要多;課堂討論課可能是菜單式的，可供多元選擇性的;復習訓練課可能講究知識系統性的內容龐雜的;比較性閱讀課可能是雙軌并行，交錯展示的……例如教《小狗包弟》和《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》兩篇不同文體的課文，將其歸并到一個(gè)主題：追問(wèn)生命，反思人性。比較不同文體的行文模式，思考人類(lèi)相同的命題，課件內容的選取從歷史到現實(shí)自由游走。
三、課件藝術(shù)的追求
1.為課堂添彩
今天的教學(xué)，或許已經(jīng)離不開(kāi)課件。課件，作為教學(xué)中呈現的一個(gè)重要的手段，本應該成為課堂教學(xué)的有機組成部分，也因此課件應當成為為課堂添彩的重要元素，它既是保障教學(xué)能夠行云流水般進(jìn)行的發(fā)動(dòng)機，也是學(xué)生獲取知識提高能力的助推器。
2.顯審美趣味
一個(gè)小小的課件，其實(shí)所能反映的遠不止你的教學(xué)內容，更可以體現教師教學(xué)的思維空間、審美趣味、知識視野，以及在多大程度上給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊和審美熏陶。一個(gè)優(yōu)秀教師對于課件運用過(guò)程中，要追求屬于自己的特定的色調，優(yōu)雅的構圖，多樣的形式，要逐步形成自己的風(fēng)格，成為教學(xué)藝術(shù)中不可或缺的內容，這是時(shí)代所決定的，是現代技術(shù)的發(fā)展決定的。
3.揚個(gè)性風(fēng)采
許多教師視課件制作為畏途，以為技術(shù)復雜，困難重重。面對今天媒體技術(shù)的進(jìn)步，面對一群在現代媒體技術(shù)背景下成長(cháng)的一代，作為一名現代教師無(wú)法也無(wú)從躲避，必須去努力制作出更加精彩的課件，以贏(yíng)得你的學(xué)生。同時(shí)，一個(gè)在現在教學(xué)技術(shù)面前可以游刃有余的教師，一定是極具個(gè)性、神采飛揚的教師。給我們一個(gè)舞臺，那就舞出最美的姿態(tài)。
追求精致的語(yǔ)文課堂，是試圖要求教學(xué)的每個(gè)環(huán)節甚至是細節更加合理;小到一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白、一張幻燈片、一種提問(wèn)方式、一個(gè)肢體語(yǔ)言，大到教學(xué)目標的精準定位、學(xué)習內容的有效整合、課堂結構的合理安排，等等。要做到精致，就要善于簡(jiǎn)化、巧于整合、精于取舍。于課件制作也如此。
精致是一種格調。精致是一種氣質(zhì)。精致是一種專(zhuān)業(yè)素養。精致是一種職業(yè)精神。
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