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古詩(shī)詞教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì )的論文
古詩(shī)詞是我國古代文史上一顆亮麗的明珠，是我國文學(xué)寶庫里的瑰寶。高尚的思想，精湛的藝術(shù)對后世產(chǎn)生了深遠的影響�！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標準》也明確指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累，感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)”。那么，我們應該怎樣鑒賞古詩(shī)詞呢？我們可借助詩(shī)題、作者常識、注釋及詩(shī)眼，來(lái)全面、準確鑒賞古詩(shī)詞的思想內容和表現形式。
一、精心導入，培養學(xué)生審美心境
二、通過(guò)點(diǎn)撥誦讀，感悟詩(shī)詞意境
品味出詩(shī)的意境，必須探究詩(shī)作背后的時(shí)代背景和作者生平，縮小時(shí)空差距，還必須通過(guò)對一系列意象的理解、聯(lián)想和想象，來(lái)探究和再現詩(shī)中深邃而美妙的意境，得到審美發(fā)現的滿(mǎn)足和藝術(shù)欣賞的美感�？赏ㄟ^(guò)點(diǎn)關(guān)鍵詞句。所謂關(guān)鍵詞句，主要指詩(shī)歌中富有表現力的妙詞佳句。這些詞句最能引發(fā)讀者情思，余味無(wú)窮，又往往在全篇中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如教學(xué)《沁園春?雪》，須抓住“望”、“惜”這兩個(gè)詞，它們分別統領(lǐng)上闕和下闕，一“望”飽覽祖國大好河山，激情澎湃；一“惜”借古論今，歌頌當代英雄人物。欣賞《虞美人》，把握一個(gè)“愁”字，這“愁”“恰似一江春水向東流”，汪洋恣肆，無(wú)窮無(wú)盡，學(xué)生就可以去體會(huì )李煜的亡國之痛。對這些關(guān)鍵詞句的反復品味，學(xué)生心中就會(huì )激蕩起與詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)的深切感受，感情誦讀也就水到渠成。其次，點(diǎn)思維方式。在古詩(shī)詞的形象世界里，語(yǔ)言環(huán)境不等同于一般作品“上下文”的簡(jiǎn)單鏈條式結構，而是一個(gè)由形象體系互相滲透著(zhù)情感的立體式多維空間存在。所以教師還應點(diǎn)撥學(xué)生從多角度、多方向伸展思維觸角，讓學(xué)生順利地把握住詩(shī)中的言外之意，弦外之音，吃透那些看似平淡，實(shí)則意味深長(cháng)的普通詞句。像王維的《山居秋暝》、馬致遠的《天凈沙 秋思》，詞句均通俗易懂，但正像清人王國維說(shuō)得好：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！币黄匀坏木吧�，便是一個(gè)心靈的世界。只有把每一個(gè)意象由集中到分散，由分散到集中細細品味，才能讓學(xué)生感到詩(shī)人的心境或意境。
三、在吟誦品讀中加深理解
新課程標準要求：“讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！备鶕@一要求，我們在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，著(zhù)重培養學(xué)生的朗讀能力、想象能力和審美情操。做法分四步：一是先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內容的基礎上反復吟讀，教師在詩(shī)的節奏和重音方面等方面給予指導，師生共同總結朗讀古詩(shī)的方法。二是變換形式閱讀，使學(xué)生在讀中得到美的享受。三是利用古詩(shī)本身具有感染性強和陶冶性強的特點(diǎn)。讓學(xué)生受到深刻的審美教育。一方面引導學(xué)生品味詩(shī)詞中所表達的情感和所創(chuàng )造的意境，做到“披文人情”、“身歷其境”，如對詩(shī)歌中所描寫(xiě)的祖國秀美山河為之贊賞、熱愛(ài)，對詩(shī)文所歌頌的英雄人物從心底里升騰起崇敬之情，對詩(shī)文所表現的社會(huì )底層的人們的不幸傾注同情和關(guān)切；另一方面，則要求學(xué)生選擇一首最合適的曲子給詩(shī)歌配樂(lè )，然后進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步品味感情，加深理解。
四、借助詩(shī)（詞）眼把握主旨
好的詩(shī)詞往往妙在一字一詞一句上，“詩(shī)眼”是一首詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)字，詩(shī)眼往往是全詩(shī)主旨的所在，它們是詩(shī)詞中最能開(kāi)拓題目意趣和表現力最強的關(guān)鍵詞句，是足以使全詩(shī)生輝、通體發(fā)亮的聚焦點(diǎn)，最能體現作品的意蘊，抓住了它們，也就抓住了全篇，是鑒賞古詩(shī)詞的關(guān)鍵字眼�！霸�(shī)眼”大致分為兩類(lèi)：一是表現為一首詩(shī)思想的凝聚點(diǎn)，揭示詩(shī)的主旨，這是全詩(shī)的詩(shī)眼。你發(fā)現了它就等于抓住了詩(shī)的中心。如《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！边@首詩(shī)主要寫(xiě)友情，但是它突出的卻是一個(gè)“深”字，以水之深喻情之深，既形象又浪漫，既夸張又恰當地流露了對汪倫情誼的贊美。所以“深”是詩(shī)眼。它不僅概括了詩(shī)的內容，而且將“潭水之深”與“友誼之深”巧妙地聯(lián)系起來(lái)。二是詩(shī)中最精練最傳神的詞語(yǔ)，或增強詩(shī)歌的形象性，使詩(shī)歌充滿(mǎn)情趣，給人以豐富的想像；或使詩(shī)意更精確，或使詩(shī)句翻出新意。這是局部的詩(shī)眼。杜甫的《江畔獨步尋花》：“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼” ，“滿(mǎn)”和“壓”就是詩(shī)眼。滿(mǎn)枝蓬蓬勃勃的花遮住了小路，這就是“滿(mǎn)”。而“壓”又是“滿(mǎn)”的原因，正由于千朵萬(wàn)朵的花相互擠壓，綻滿(mǎn)花朵的樹(shù)枝才延伸到了花間的小路上。
古詩(shī)詞賞析是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)以及高尚人格情操的提供了絕佳的教育素材。作為語(yǔ)文教師，要給予古詩(shī)詞教學(xué)更多的時(shí)間、空間，并遵循古詩(shī)詞教學(xué)的規律，積極探究教學(xué)方法，使古詩(shī)詞教學(xué)真正由低質(zhì)走向高效。
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