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課堂組織教學(xué)點(diǎn)滴心得體會(huì )范文
課堂組織教學(xué)，一直以來(lái)是大家共同在探討的問(wèn)題，其實(shí)老師們都知道組織好課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)效益的重要條件，任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節課的始終。我就自己的一點(diǎn)體會(huì )來(lái)和大家共同探討一下。
兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住。小學(xué)低年級學(xué)生，活潑好動(dòng)，很難達到自律，主要是他律階段，但他們有著(zhù)極強的表現欲，時(shí)時(shí)都想爭得老師的表?yè)P和肯定，成為全班同學(xué)的榜樣。因此，我就應充分利用他們這一特點(diǎn)，運用表?yè)P引導法，在滿(mǎn)足個(gè)人表現欲的同時(shí)，刺激其他同學(xué)的表現欲，從而保持良好的課堂紀律。例如：課堂上一些學(xué)生在做一些小動(dòng)作，聽(tīng)課不認真時(shí)，我沒(méi)有大聲去批評這些學(xué)生，而是迅速選出一名認真聽(tīng)講的學(xué)生加以表?yè)P，樹(shù)立榜樣，我說(shuō)"看誰(shuí)能超過(guò)他，誰(shuí)能比他坐的更好"等等一些話(huà)語(yǔ)。
這樣一來(lái)，受表?yè)P的同學(xué)由于得到了滿(mǎn)足會(huì )更好的充當榜樣，而其他的同學(xué)也會(huì )為爭得老師的表?yè)P而努力地按照老師的要求去做。我想這就是"榜樣的力量"，這樣很好的解決了低年級孩子好動(dòng)的問(wèn)題。而且我們不妨把批評變成表?yè)P，把我們嘴里常說(shuō)的"我看誰(shuí)還在說(shuō)話(huà)"變成"讓老師看看誰(shuí)最懂事，已經(jīng)不再說(shuō)話(huà)了"，把我們常說(shuō)的"誰(shuí)還沒(méi)有坐好啊"變成"讓老師看看誰(shuí)坐的最端正，誰(shuí)的背最直"，把我們常說(shuō)的"誰(shuí)連這個(gè)都不會(huì )做"變成"讓老師看看誰(shuí)的小腦袋最聰明，做的又快又好"等等一些語(yǔ)言，應該會(huì )有奇效。
小學(xué)生自制能力差，在課堂上難免會(huì )犯些小錯誤。當一個(gè)學(xué)生在做小動(dòng)作被我發(fā)現，他會(huì )慌慌張張地停止動(dòng)作，在這個(gè)時(shí)候，我們不必大聲吵他而破環(huán)課堂，而可以用一個(gè)警告的眼神來(lái)提醒他，或者走到他旁邊，輕聲地敲敲桌子提醒他，讓他知道那樣做是不對的。當一個(gè)學(xué)生因為不小心將凳子或文具盒摔倒了地下，可能很多學(xué)生的注意力一下子就分散了，我們不必為此惱羞成怒，而可以用一個(gè)手勢示意他快點(diǎn)收拾好，或走到他身邊拍一下他的肩膀，讓他知道下次一定要小心。這次雖然只是無(wú)聲的交流，但我發(fā)現收到的效果卻遠遠高于大聲的批評指責。
在一年級的課堂上，我會(huì )帶著(zhù)孩子們做一些有趣的游戲，孩子們興致很高，一時(shí)間他們也就忘記了自己是在課堂上，而開(kāi)始和自己的同桌張牙舞爪，甚至有時(shí)候會(huì )打鬧起來(lái)，這樣一來(lái)課堂就失控了，總是要費好大的力氣才能把孩子們的情緒給穩定下來(lái)。所以每次在做游戲前我都反復的強調紀律，告訴孩子們如果沒(méi)有好的紀律，我們的游戲就不能快樂(lè )的進(jìn)行。但盡管這樣，有些孩子們依舊行使著(zhù)他們淘氣的權利。有一次，我設計了一個(gè)分角色表演環(huán)節，孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲，有的調皮的學(xué)生甚至已經(jīng)做好了搗蛋的準備，從座位上站起來(lái)伸著(zhù)脖子，看著(zhù)他們滑稽的樣子，真是又好氣又好笑。我強壓住怒火，伸手示意他們坐下，眼睛直直的盯了他們將近十幾秒鐘，直到他們端端正正地坐在了那里。在這個(gè)時(shí)候，我微笑地看著(zhù)他們，向他們伸出了大拇指，那幾個(gè)調皮的孩子，似乎有些詫異。我沖他們眨了眨眼睛，并用手勢示意他們，坐好了一會(huì )你們可以直接加入到游戲里。他們也都瞪著(zhù)眼睛沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭。這幫調皮的孩子再也不吵吵鬧鬧了，這節課上，我們一直把游戲快樂(lè )的進(jìn)行到底。
我覺(jué)得老師真的要善于用眼睛表達你的滿(mǎn)意，生氣和憤怒。有了眼神與眼神的交流，就像心與心相通了一樣。一個(gè)眼神一個(gè)手勢，足可以改變一個(gè)調皮難管的孩子。有了這樣的親身體會(huì )，每當有學(xué)生因為調皮而管不住自己的時(shí)候，我通常先會(huì )用我的眼神去告訴他，那樣是不對的，而孩子們好像領(lǐng)會(huì )到了我的用心，基本上都能及時(shí)改正錯誤，認真聽(tīng)課、學(xué)習。不得不承認，眼神的魅力無(wú)可阻擋！
小學(xué)生都有很強的好勝心理，他們喜歡爭強好勝，無(wú)論什么內容的活動(dòng)只要以比賽的形式出現便會(huì )激起他們極大的興趣。因此，我們可以根據小學(xué)生這一年齡特征，運用比賽形式來(lái)組織好課堂教學(xué)。每節課我都把學(xué)生分成七小組來(lái)進(jìn)行積分比賽。上課時(shí)，不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現好，都在他所在的組上畫(huà)一面紅旗或一顆紅星；有人表現不好則擦掉一面紅旗或一顆紅星，并且不斷地鼓勵、表?yè)P、提醒學(xué)生。下課時(shí)，表?yè)P表現特別好的組，并給予小貼紙獎勵，這個(gè)辦法對維持課堂紀律很有效。這樣一來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使每組的同學(xué)變得更加的團結。每組的同學(xué)都在相互催促著(zhù)說(shuō)："快坐好！"連那些上課調皮的學(xué)生也被同學(xué)們催促著(zhù)變得積極起來(lái)。
這些課堂組織教學(xué)的方法有的是我從各位老師那兒取得的真經(jīng)，有的是我自己在實(shí)踐教學(xué)中的心得體會(huì )。我覺(jué)得我們教師除了運用多樣化的教學(xué)方法去調動(dòng)學(xué)生外，還應用教師的個(gè)人魅力去吸引學(xué)生，多走近學(xué)生，微笑著(zhù)面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生真心實(shí)意的喜歡我們，喜歡我們的課。在課堂上，用我們的智慧和魅力使學(xué)生展現出他們最出色的一面，從而使提高課堂教學(xué)效益落到實(shí)處，我們的課堂教學(xué)能夠更加快樂(lè )、更加精彩！
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